2019年三年級語文上冊第六單元傾斜的傘1教案湘教版 .doc
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2019年三年級語文上冊第六單元傾斜的傘1教案湘教版1教學(xué)目標(biāo) 知識與技能:1、理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,自主學(xué)習(xí),在品讀中自悟。情感態(tài)度與價值觀:了解在雨天外公對年幼的“我”的真情,學(xué)會感恩,懂得回報。教學(xué)重點:幫助學(xué)生了解在雨天外公對年幼的我的真情,學(xué)會感恩,懂得回報。2學(xué)情分析 教學(xué)重點:幫助學(xué)生了解在雨天外公對年幼的我的真情,學(xué)會感恩,懂得回報。教學(xué)難點:體會“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情。3教學(xué)過程 活動1【講授】傾斜的傘 教學(xué)過程:一、導(dǎo)入同學(xué)們喜歡猜字謎嗎?下面請同學(xué)們猜一猜這個字謎。猜謎語:平字一去人上站。對,謎底就是傘。出示課件:傘今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在傘下的動人故事。二、聽課文,整體感知(多媒體播放)(一)、多媒體范讀課文,學(xué)生聽課文,給優(yōu)美的詞語、句子畫上“ ”,不懂的詞語、句子畫上“?”,并思考:課文講了一件什么事?(二)、檢查學(xué)習(xí)情況。朗讀,交流,感悟真情。重點分析、理解下列句子:1、出示句子:天空已變成一片墨綠色。抬頭望去,外公頭頂?shù)奶炜?,一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的。生討論交流:從句子中體會到了什么?教師適時指導(dǎo)。(體會到外公對丹丹的愛,寧愿自己淋濕,也不讓丹丹淋濕了。)2、當(dāng)我對外公說:怎么沒歪?明明是歪向我這邊了呀!外公為什么笑而不答呢?他在想什么?(當(dāng)?shù)さふf傘歪了的時候,外公卻笑瞇瞇地說:“沒歪呀”因為傘沒有歪向自己,丹丹也沒有淋濕,所以心里很高興,他生怕把丹丹淋濕了,學(xué)生體會外公對丹丹的愛)3、回到家里,我發(fā)現(xiàn)外公的一邊肩膀都濕透了?!巴夤?您肩膀都被淋濕了,快擦干吧!” “你有沒有淋到呀?”外公問?!皼]有啊,那把大傘把我整個都包住了。”外公開心地笑了起來.從外公問我有沒有被雨淋到中體會到什么?(當(dāng)外公聽到丹丹被大傘包住了,一點沒淋濕,開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。)4、“外公,您肩膀都淋濕了,快擦擦吧!”(學(xué)生體會丹丹愛外公。)教師小結(jié):總之,為了下一代的成長,外公操勞了一生,把自己的愛無私的灑向他的親人,這種愛是溫暖,是溫情,讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀課文吧!分角色讀課文。(多媒體出示課文)四、激情延伸,課外拓展1、繼續(xù)感受“愛” 同學(xué)們,其實我們身邊的愛不僅來自外公,還來自我們身邊的很多人可有時我們卻視而不見,請再次從記憶里拾撿起這些愛的片段,把他說出來。引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景:在我生病時:-在我被雨淋時:-在我夏天熱的睡不著覺時:-在我跌倒時:-在寒冷的冬天里:-在我教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛說出來,同時指導(dǎo)學(xué)生明白身邊的愛,不僅來自父母,還來自我們的朋友、老師、同學(xué),熟悉的人甚至陌生的人,。2、感恩“愛”同學(xué)們感受到了這么多溫暖的愛,現(xiàn)在我們來設(shè)想一下: 隨著時光流逝, 一晃就是二十年,此時“我”已長大了,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,又會發(fā)生怎樣的故事?討論交流。指名說。(1、外公仍為我打傘。 2、我為外公打傘。)完成句子,有感情地朗讀句子。二十年過去了,“我”已長大,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,但撐傘的人已不是外公,而是我,此時墨綠的傘下, ( 外公 )的頭頂是墨綠的,( 我 )的頭頂一半是墨綠的,一半是灰蒙蒙的,傘歪向了( 外公 )那邊。五、總結(jié)是的,滴水之恩,自當(dāng)涌泉相報,老師把一首感恩的心送給大家,望大家?guī)е卸鞯男?,向書中的小孩一樣,長大后去回報自己的父母、長輩、老師、朋友、及一切愛我們的人。板書設(shè)計 19 傾斜的傘愛外公 我傾斜的傘教學(xué)反思桶車九年制學(xué)校 粟忠連傾斜的傘是一篇敘事兼有抒情的散文,文章主要寫了外公為外孫撐傘的場景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索,將“雨中共傘”這一生活細節(jié)蘊涵著的愛的氣息,巧妙地張顯出來,給人以愛的感動,讓人體會到親情的溫馨。從整體看本節(jié)課,學(xué)生能準(zhǔn)確的抓住文章的重點字、詞、句、段,理解課文內(nèi)容,體會外公對“我”的愛。通過課后延伸,學(xué)生還體會到了愛是相互的,懂得了感恩,基本完成了教學(xué)目標(biāo)。但自己教學(xué)中也存在很多不足:1、讀的目標(biāo)和度的把握程度掌握不好,讀的形式少。2、教學(xué)中有太多教師牽引的痕跡,學(xué)生沒有做到完全放開。3、生字教學(xué)是課上解決好還是課下自學(xué)為主好,還是不能很好把握。4、在學(xué)生朗讀過程中,我做到了及時激勵,但評價語言還不到位,缺乏針對性??傊?,通過這節(jié)課的教學(xué),我不僅在教學(xué)上學(xué)到了很多技能,在人格上同樣也受到了一次洗禮。相信在今后,我一定會更加努力工作,而我手中的這把傘也會傾斜于我身邊的每一個人,讓大家共同生活在愛的傘下!傾斜的傘說課稿桶車九年制學(xué)校 粟忠連今天我上課的內(nèi)容傾斜的傘是湘教版第五冊23課短文兩篇中的一篇閱讀短文?!菊n文分析】傾斜的傘是一篇敘事兼有抒情的散文,文章主要寫了外公為外孫撐傘的場景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索,將“雨中共傘”這一生活細節(jié)蘊涵著的愛的氣息,巧妙地張顯出來,給人以愛的感動,讓人體會到親情的溫馨?!緦W(xué)生分析】當(dāng)今,孩子們不論吃的,穿的,玩的,就連上學(xué),無一不在享受著親人的愛的呵護,那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩,回報這些愛。事實上,現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實缺乏,更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。【情感目標(biāo)】結(jié)合本篇課文的特點和學(xué)生的生活實際我確定的本課情感目標(biāo)是:了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護,體會祖孫間的親情。并能夠結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟,學(xué)會感恩,懂得回報?!菊f教學(xué)設(shè)計】本節(jié)課的教學(xué)過程我主要設(shè)計為四大版塊:第一版塊:謎語導(dǎo)入。先出示謎語:平字一去人上站。學(xué)生猜出謎底“傘”,教師設(shè)疑:雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事,引出課文。第二版塊:多媒體播放課文,學(xué)生聽課文,整體感知 聽課文時,要求學(xué)生一邊找出優(yōu)美詞句,一邊思考課文主要內(nèi)容,讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的了解?第三版塊:朗讀,交流,感悟外公對“我”的疼愛。教學(xué)中,我采取看一看、說一說、讀一讀、想一想等多種方式讓學(xué)生從字里行間感受外公對“我”無私的愛。學(xué)生通過看圖,仔細閱讀,品味外公和我的對話,體會外公對我的呵護。以上這部分教學(xué),我力求引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,憑借對重點語言文字的形象化感悟,抓住語言感悟點,深入體會,進而深入理解人與人之間的摯愛親情。第四版塊:讀后延展。1、繼續(xù)感受“愛”此時我設(shè)計了讓學(xué)生回憶生活場景的練習(xí),如:在我生病時:。在我被雨淋時:。在我有困難時:。在寒冷的冬天里:。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶,把愛說出來。這樣設(shè)計目的是要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上,能夠聯(lián)系自己的生活實際,結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進而體會到父母、爺爺奶奶、外公外婆,老師、朋友、同學(xué),熟悉的人甚至陌生的人等的愛。2、感恩“愛”這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生先來設(shè)想一下: 隨著時光流逝, 一晃就是二十年,此時“我”已長大了,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,又會發(fā)生怎樣的故事?學(xué)生討論交流。教師引導(dǎo),讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛給予“我”,后來“我”把關(guān)愛更多地給予外公的畫面中,使學(xué)生學(xué)會感恩。 最后以感恩的心來結(jié)束全課教學(xué)。教育學(xué)生帶著感恩的心,向書中的小孩一樣,去回報自己的父母、長輩、老師、朋友、及一切愛我們的人。我的說課完畢,謝謝大家。附送:2019年三年級語文上冊第六單元傾斜的傘1教案湘教版1教學(xué)目標(biāo) 知識與技能:1、理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,自主學(xué)習(xí),在品讀中自悟。情感態(tài)度與價值觀:了解在雨天外公對年幼的“我”的真情,學(xué)會感恩,懂得回報。教學(xué)重點:幫助學(xué)生了解在雨天外公對年幼的我的真情,學(xué)會感恩,懂得回報。2學(xué)情分析 教學(xué)重點:幫助學(xué)生了解在雨天外公對年幼的我的真情,學(xué)會感恩,懂得回報。教學(xué)難點:體會“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情。3教學(xué)過程 活動1【講授】傾斜的傘 教學(xué)過程:一、導(dǎo)入同學(xué)們喜歡猜字謎嗎?下面請同學(xué)們猜一猜這個字謎。猜謎語:平字一去人上站。對,謎底就是傘。出示課件:傘今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在傘下的動人故事。二、聽課文,整體感知(多媒體播放)(一)、多媒體范讀課文,學(xué)生聽課文,給優(yōu)美的詞語、句子畫上“ ”,不懂的詞語、句子畫上“?”,并思考:課文講了一件什么事?(二)、檢查學(xué)習(xí)情況。朗讀,交流,感悟真情。重點分析、理解下列句子:1、出示句子:天空已變成一片墨綠色。抬頭望去,外公頭頂?shù)奶炜?,一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的。生討論交流:從句子中體會到了什么?教師適時指導(dǎo)。(體會到外公對丹丹的愛,寧愿自己淋濕,也不讓丹丹淋濕了。)2、當(dāng)我對外公說:怎么沒歪?明明是歪向我這邊了呀!外公為什么笑而不答呢?他在想什么?(當(dāng)?shù)さふf傘歪了的時候,外公卻笑瞇瞇地說:“沒歪呀”因為傘沒有歪向自己,丹丹也沒有淋濕,所以心里很高興,他生怕把丹丹淋濕了,學(xué)生體會外公對丹丹的愛)3、回到家里,我發(fā)現(xiàn)外公的一邊肩膀都濕透了?!巴夤?您肩膀都被淋濕了,快擦干吧!” “你有沒有淋到呀?”外公問?!皼]有啊,那把大傘把我整個都包住了?!蓖夤_心地笑了起來.從外公問我有沒有被雨淋到中體會到什么?(當(dāng)外公聽到丹丹被大傘包住了,一點沒淋濕,開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。)4、“外公,您肩膀都淋濕了,快擦擦吧!”(學(xué)生體會丹丹愛外公。)教師小結(jié):總之,為了下一代的成長,外公操勞了一生,把自己的愛無私的灑向他的親人,這種愛是溫暖,是溫情,讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀課文吧!分角色讀課文。(多媒體出示課文)四、激情延伸,課外拓展1、繼續(xù)感受“愛” 同學(xué)們,其實我們身邊的愛不僅來自外公,還來自我們身邊的很多人可有時我們卻視而不見,請再次從記憶里拾撿起這些愛的片段,把他說出來。引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景:在我生病時:-在我被雨淋時:-在我夏天熱的睡不著覺時:-在我跌倒時:-在寒冷的冬天里:-在我教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛說出來,同時指導(dǎo)學(xué)生明白身邊的愛,不僅來自父母,還來自我們的朋友、老師、同學(xué),熟悉的人甚至陌生的人,。2、感恩“愛”同學(xué)們感受到了這么多溫暖的愛,現(xiàn)在我們來設(shè)想一下: 隨著時光流逝, 一晃就是二十年,此時“我”已長大了,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,又會發(fā)生怎樣的故事?討論交流。指名說。(1、外公仍為我打傘。 2、我為外公打傘。)完成句子,有感情地朗讀句子。二十年過去了,“我”已長大,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,但撐傘的人已不是外公,而是我,此時墨綠的傘下, ( 外公 )的頭頂是墨綠的,( 我 )的頭頂一半是墨綠的,一半是灰蒙蒙的,傘歪向了( 外公 )那邊。五、總結(jié)是的,滴水之恩,自當(dāng)涌泉相報,老師把一首感恩的心送給大家,望大家?guī)е卸鞯男?,向書中的小孩一樣,長大后去回報自己的父母、長輩、老師、朋友、及一切愛我們的人。板書設(shè)計 19 傾斜的傘愛外公 我傾斜的傘教學(xué)反思桶車九年制學(xué)校 粟忠連傾斜的傘是一篇敘事兼有抒情的散文,文章主要寫了外公為外孫撐傘的場景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索,將“雨中共傘”這一生活細節(jié)蘊涵著的愛的氣息,巧妙地張顯出來,給人以愛的感動,讓人體會到親情的溫馨。從整體看本節(jié)課,學(xué)生能準(zhǔn)確的抓住文章的重點字、詞、句、段,理解課文內(nèi)容,體會外公對“我”的愛。通過課后延伸,學(xué)生還體會到了愛是相互的,懂得了感恩,基本完成了教學(xué)目標(biāo)。但自己教學(xué)中也存在很多不足:1、讀的目標(biāo)和度的把握程度掌握不好,讀的形式少。2、教學(xué)中有太多教師牽引的痕跡,學(xué)生沒有做到完全放開。3、生字教學(xué)是課上解決好還是課下自學(xué)為主好,還是不能很好把握。4、在學(xué)生朗讀過程中,我做到了及時激勵,但評價語言還不到位,缺乏針對性??傊?,通過這節(jié)課的教學(xué),我不僅在教學(xué)上學(xué)到了很多技能,在人格上同樣也受到了一次洗禮。相信在今后,我一定會更加努力工作,而我手中的這把傘也會傾斜于我身邊的每一個人,讓大家共同生活在愛的傘下!傾斜的傘說課稿桶車九年制學(xué)校 粟忠連今天我上課的內(nèi)容傾斜的傘是湘教版第五冊23課短文兩篇中的一篇閱讀短文。【課文分析】傾斜的傘是一篇敘事兼有抒情的散文,文章主要寫了外公為外孫撐傘的場景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索,將“雨中共傘”這一生活細節(jié)蘊涵著的愛的氣息,巧妙地張顯出來,給人以愛的感動,讓人體會到親情的溫馨?!緦W(xué)生分析】當(dāng)今,孩子們不論吃的,穿的,玩的,就連上學(xué),無一不在享受著親人的愛的呵護,那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩,回報這些愛。事實上,現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實缺乏,更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學(xué)生面前?!厩楦心繕?biāo)】結(jié)合本篇課文的特點和學(xué)生的生活實際我確定的本課情感目標(biāo)是:了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護,體會祖孫間的親情。并能夠結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟,學(xué)會感恩,懂得回報?!菊f教學(xué)設(shè)計】本節(jié)課的教學(xué)過程我主要設(shè)計為四大版塊:第一版塊:謎語導(dǎo)入。先出示謎語:平字一去人上站。學(xué)生猜出謎底“傘”,教師設(shè)疑:雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事,引出課文。第二版塊:多媒體播放課文,學(xué)生聽課文,整體感知 聽課文時,要求學(xué)生一邊找出優(yōu)美詞句,一邊思考課文主要內(nèi)容,讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的了解?第三版塊:朗讀,交流,感悟外公對“我”的疼愛。教學(xué)中,我采取看一看、說一說、讀一讀、想一想等多種方式讓學(xué)生從字里行間感受外公對“我”無私的愛。學(xué)生通過看圖,仔細閱讀,品味外公和我的對話,體會外公對我的呵護。以上這部分教學(xué),我力求引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,憑借對重點語言文字的形象化感悟,抓住語言感悟點,深入體會,進而深入理解人與人之間的摯愛親情。第四版塊:讀后延展。1、繼續(xù)感受“愛”此時我設(shè)計了讓學(xué)生回憶生活場景的練習(xí),如:在我生病時:。在我被雨淋時:。在我有困難時:。在寒冷的冬天里:。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶,把愛說出來。這樣設(shè)計目的是要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上,能夠聯(lián)系自己的生活實際,結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進而體會到父母、爺爺奶奶、外公外婆,老師、朋友、同學(xué),熟悉的人甚至陌生的人等的愛。2、感恩“愛”這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生先來設(shè)想一下: 隨著時光流逝, 一晃就是二十年,此時“我”已長大了,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,又會發(fā)生怎樣的故事?學(xué)生討論交流。教師引導(dǎo),讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛給予“我”,后來“我”把關(guān)愛更多地給予外公的畫面中,使學(xué)生學(xué)會感恩。 最后以感恩的心來結(jié)束全課教學(xué)。教育學(xué)生帶著感恩的心,向書中的小孩一樣,去回報自己的父母、長輩、老師、朋友、及一切愛我們的人。我的說課完畢,謝謝大家。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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