2019-2020年教科版科學(xué)六上《杠桿的科學(xué)》教案.doc
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2019-2020年教科版科學(xué)六上杠桿的科學(xué)教案【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:1、杠桿有三個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。2、用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)省力; 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)不省力也不費(fèi)力;用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)費(fèi)力。3、杠桿原理在生活中廣泛使用,給人們的生活帶來更多省力和方便。過程與方法:1、科學(xué)小探究:以打開奶粉罐的方式引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、杠桿尺的探究實(shí)驗(yàn):教師說明和演示杠桿尺的實(shí)驗(yàn)探究方法,學(xué)生進(jìn)行杠桿尺實(shí)驗(yàn)探究并填寫實(shí)驗(yàn)記錄,最后進(jìn)行杠桿尺實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析得出杠桿原理。3、課外找一找生活中杠桿類工具的杠桿原理。情感態(tài)度價(jià)值觀:1、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見,敢于提出不同見解,樂于合作與交流。2、體會(huì)科技提升生活質(zhì)量,熱愛科技創(chuàng)新的科學(xué)意識(shí)?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn),體會(huì)和理解杠桿原理,找出生活中的杠桿原理。教學(xué)難點(diǎn):用實(shí)驗(yàn)探究的方法理解杠桿原理?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料:每組準(zhǔn)備杠桿尺(機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒)、一盒砝碼。 教師演示實(shí)驗(yàn):羊角榔頭拔釘子,錐子,剪刀剪紙,天平稱物體(實(shí)驗(yàn)演示)?!窘虒W(xué)過程】一、游戲激趣導(dǎo)入:1、教師:“同學(xué)們,今天老師帶了一個(gè)奶粉罐,老師掰了半天沒打開,誰能來試試能把它打開嗎?2、學(xué)生上臺(tái)操作,結(jié)果以失敗告終。3、教師:“謝謝這位同學(xué)的上臺(tái),看樣子光用手是打不開了,有同學(xué)能想到用其它方法打開嗎?”學(xué)生會(huì)說出用東西撬,老師順勢拿出鐵片請同學(xué)再試試并給出圖片日常生活中也有用到這種類似的方法撬開石頭的并同時(shí)導(dǎo)出:像鐵棒這樣的物品在科學(xué)的殿堂里叫做杠桿,今天我們就要來探究杠桿的科學(xué)。(教師板書:杠桿的科學(xué))二、新課教學(xué)師:動(dòng)畫展示撬石頭和蹺蹺板請同學(xué)回答,這兩個(gè)都是杠桿,它們有什么相同的特點(diǎn)?生:都有一個(gè)點(diǎn)支撐這杠桿。師:你很聰明,其實(shí)除了這個(gè)點(diǎn)外杠桿上還有其它的兩個(gè)點(diǎn),我們一一來認(rèn)識(shí)下它們。圖片和講解結(jié)合說明:使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn);在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn);杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。(板書)師:壓水井和蹺蹺板都是杠桿,你能用箭頭指出并寫出相應(yīng)的名稱嗎?(完成記錄表練習(xí)一,并讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào))師:杠桿都有三個(gè)點(diǎn)的,以下這些工具是杠桿嗎?教師邊演示邊讓學(xué)生判斷。(三、杠桿尺的研究。1、教師:“同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了杠桿的基本結(jié)構(gòu),回到撬石頭這個(gè)圖,如果用力點(diǎn)在這里還能省力嗎?看樣子我們有必要研究下怎么樣做杠桿能省力?2:杠杠尺的介紹:老師帶來了一個(gè)杠桿尺,我們一起來認(rèn)識(shí)下,底座,支架,固定軸(支點(diǎn)),杠桿尺(尺上離支點(diǎn)左右各有四個(gè)小格)。3.使用:現(xiàn)在老師將杠桿尺左邊掛兩個(gè)鉤碼,手按住另一端,你能指出三個(gè)點(diǎn)的位置嗎?現(xiàn)在我手按的一端用鉤碼代替,我們規(guī)定左端為阻力點(diǎn)掛點(diǎn),右端為用力點(diǎn)掛點(diǎn),再讓它水平平衡,是省力還是費(fèi)力還是既不省力也不費(fèi)力。實(shí)驗(yàn)方法:在杠桿尺的左右兩端各選擇一個(gè)掛點(diǎn),分別掛上不同多少的砝碼,最后達(dá)到杠桿尺的平衡,看哪一組最先完成。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及時(shí)記錄到實(shí)驗(yàn)表格中后,小組合作整理你們的發(fā)現(xiàn),看哪一組發(fā)現(xiàn)最多? 4、學(xué)生進(jìn)行杠桿尺實(shí)驗(yàn)探究,小組合作填寫實(shí)驗(yàn)記錄,教師進(jìn)行分組指導(dǎo)。5、進(jìn)行杠桿尺實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析得出杠桿原理。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,師生一起分析實(shí)驗(yàn)記錄表。四、拓展延伸:趣味思考:在兩千多年前的古希臘,有一位科學(xué)家叫阿基米德他曾經(jīng)向國王夸口說:“只要宇宙中給我一個(gè)支點(diǎn),我能用一根長長的棍子把地球撬起來?!蹦銈冇X利用杠桿原理是否能夠?qū)崿F(xiàn)?現(xiàn)實(shí)又真的能實(shí)現(xiàn)嗎?五、課后延展。師生活中還有哪些省力和費(fèi)力的杠桿類工具?請記在表格中。 省力 費(fèi)力六小結(jié)通過撬奶罐重新回顧杠桿的知識(shí)。【板書設(shè)計(jì)】 杠桿的科學(xué)一 杠桿三要素:支點(diǎn),用力點(diǎn),阻力點(diǎn)。二 省費(fèi)力情況分析當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí),杠桿省力。當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí),杠桿費(fèi)力。當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí),杠桿不省力也不費(fèi)力。附送:2019-2020年教科版科學(xué)六上杠桿的科學(xué)教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者 三墩小學(xué) 董江平【教學(xué)目標(biāo)】過程與方法:用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并意識(shí)到互相合作的重要性??茖W(xué)概念:認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】用杠桿尺研究規(guī)律,收集數(shù)據(jù)?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】對數(shù)據(jù)的整理和分析?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學(xué)生);杠桿類和非杠桿類工具35種。實(shí)驗(yàn)記錄表12份、匯總表一份?!窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課活動(dòng):“誰能幫老師把講臺(tái)上的紙箱搬掉?”(請同學(xué)們自愿上來搬紙箱)哎,紙箱實(shí)在太重了,搬不動(dòng)?!澳奈覀冇惺裁崔k法幫我把紙箱抬起來呢?”(請學(xué)生出謀劃策)二、認(rèn)識(shí)杠桿1、根據(jù)學(xué)生的辦法引入杠桿。“對,我們可用撬棍試試?!苯處熥寗偛诺膶W(xué)生撬起紙箱,讓同學(xué)們仔細(xì)看。“看到撬棍工作時(shí)有何特點(diǎn)了嗎?”(撬棍有幾個(gè)點(diǎn)和其他物體接觸到)引導(dǎo)學(xué)生自己找出撬棍的三個(gè)點(diǎn)?!罢埬愀鶕?jù)三個(gè)點(diǎn)的特點(diǎn)給它們?nèi)∶?,板書分析撬棍的各個(gè)部分名稱和定義。支撐著撬棍,使撬棍能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn);在撬棍上用力的位置叫用力點(diǎn);撬棍克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。“我們把這樣的撬棍叫住杠桿?!背鍪菊n題。 2、出示P4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。我們在紙上面畫一畫,他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置3、在展臺(tái)板上進(jìn)行反饋交流。4、分辨杠桿教師逐一出示鎯頭撬釘子、剪刀剪紙、老虎鉗鉗物體、一把螺絲刀,說說哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說明理由(找一找三點(diǎn))學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。三、研究杠桿的秘密1、“剛才我們用杠桿輕松地撬起了紙箱,那是不是所有的杠桿都是省力的呢?”學(xué)生預(yù)測杠桿用力情況規(guī)律,教師板書。根據(jù)學(xué)生的回答引入問題“有辦法研究這個(gè)問題嗎?”提示:“如果老師提供這些材料,有辦法研究嗎?”教師出示杠桿尺、鉤碼、鐵架臺(tái)。2、“你打算怎樣進(jìn)行研究?”學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃,匯報(bào)交流。形成方案。學(xué)生拿出記錄表,“這就是剛才我們討論的一個(gè)方面,活動(dòng)時(shí)需要記錄?!睂W(xué)生理解怎么記錄。3、小組活動(dòng)。4、學(xué)生以小組為單位把收集到的數(shù)據(jù)填入?yún)R總表里,并放在展示臺(tái)上。然后對所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。1)在什么情況下,杠桿省力?2)在什么情況下,杠桿費(fèi)力?3)在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力?5、教師進(jìn)行總結(jié):省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。和我們實(shí)驗(yàn)前預(yù)測的一樣嗎?6、“省力杠桿是我們需要的,那費(fèi)力杠桿對我們有什么用呢?”出示火鉗,先讓學(xué)生找到三個(gè)點(diǎn),認(rèn)識(shí)是費(fèi)力杠桿,說說它的作用。四、延伸反思“這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么?”(我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?這些數(shù)據(jù)對我們研究問題有何好處?)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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