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2019-2020年教科版科學(xué)四上《聽聽聲音》word教案 　　教學(xué)背景分析： 　　我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對于學(xué)生來說好像是很熟悉的東西。但學(xué)生有沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題呢？有沒有思考過他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同？我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇裟兀繛榱肆私鈱W(xué)生關(guān)于聲音的認識情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問題的思考，設(shè)計了“聽聽周圍的聲音”的活動。在這一課，每一組學(xué)生將用兩種不同型號的音叉（或大小不同的鐵釘）做實驗，兩種音叉（或鐵釘）會產(chǎn)生明顯不同的音高，學(xué)生通過親自動手實驗，從中真切地感受到聲音的不同，并進行真實的描述。這一課為學(xué)生提供了一個非常好的討論他們已有的聲音知識的機會。通過這些活動，學(xué)生將產(chǎn)生更多關(guān)于聲音的問題，為后面幾課對聲音問題的深入研究做好鋪墊。 　　教學(xué)目標： 　　知識與能力： 　　1、 我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。 　　2、 運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱，把聽到的聲音分類。 　　過程與方法： 　　借助各種聲音的錄像，知道聲音是各種各樣的并理解不同物體具有不同的聲音特性。 　　情感、態(tài)度、價值觀： 　　在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。 　　教學(xué)重點： 　　通過傾聽物體發(fā)出的各種聲音，體驗到聲音的多樣性，感受不同物體發(fā)出的聲音的不同，從而思考更多的關(guān)于聲音的問題。 　　教學(xué)難點： 　　描述物體發(fā)出的不同聲音。 　　教學(xué)準備： 　　多媒體資料：視頻：各種各樣的聲音 　　圍欄、硬幣、勺子、尺子、木塊兒、橡皮等學(xué)生身邊的物體 　　大小不同的音叉 　　板書設(shè)計： 各種各樣的聲音 沙沙、叮當(dāng)、咚咚、咣啷等 　　不同的物體可發(fā)出不同的聲音。 　　利用不同的聲音可以辨別物體。 　　教學(xué)過程設(shè)計： 　　引入：看各種聲音的視頻。 　　你們聽見了什么？讓我們一起走進聲音的王國。 　　新授： 　　一、聽物體下落的聲音，知道聲音是各種各樣的并理解不同物體具有不同的聲音特性。 　　1、聽聲音的活動要求： 　　出示圍欄裝置。 　　老師示范投物體的方法：用手拿著一個物體從圍欄上方自然松手，注意別讓對方看到物體。 　　當(dāng)你們聽見聲音后，描述聽見了什么聲音，是什么物體發(fā)出的聲音？如果沒聽清可以再做一遍。 　　2、分小組進行聽聲音活動并記錄聽到的聲音。 　　3、交流聽到的聲音。 　　通過聽聲音你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　4、教師小結(jié)： 　　聲音是各種各樣的，不同的物體發(fā)出不同的聲音，利用聲音我們也可以辨別物體。 　　[設(shè)計思路：看似這個實驗簡單，但實際上它所給予學(xué)生的感受是重要的，它為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)聲音的知識起到重要的作用。激發(fā)學(xué)生研究聲音的興趣并引起學(xué)生的思考并提出與聲音相關(guān)的問題。例： 為什么聲音會有這樣多的變化？為什么不同的物體下落時能夠發(fā)出不同的聲音？……老師也可通過此環(huán)節(jié)了解到學(xué)生的前概念。] 　　二、聽聽音叉發(fā)出的聲音 　　1、介紹音叉以及音叉的作用。 　　2、學(xué)生熟悉使用音叉。 　　3、聽大小不同音叉發(fā)出的聲音 　　出示大小不同的兩個音叉。 　　要求： 　　請你們按照記錄表上的要求使音叉發(fā)出聲音并進行記錄。 　　保持教室的安靜，聽聲音時應(yīng)將耳朵靠近音叉去聽。 　　4、學(xué)生描述并進行交流。 　　[設(shè)計思路：通過使用音叉可以引起學(xué)生對聲音研究更感興趣，能提出更多地問題。而且熟練使用音叉有利于學(xué)生進一步研究聲音] 　　三、關(guān)于聲音你還知道些什么？關(guān)于聲音你都想了解哪些問題？ 　　請學(xué)生把他們想要了解的問題都記錄下來。 　　四、拓展： 　　1、在任何一個環(huán)境中觀察和尋找聲音。 　　2、尋找生活中與聲音有關(guān)的資料。 　　3、提出與聲音有關(guān)的問題。 　　 附送： 第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選教案 2019-2020年教科版科學(xué)四上《聽聽聲音》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案 一、基本說明 1模塊：小學(xué)科學(xué) 2年級：四年級 上冊 3所用教材版本：教育科學(xué)出版社 4所屬的章節(jié)：第三單元第一個活動內(nèi)容 5學(xué)時數(shù)： 40分鐘（教室授課） 二、教學(xué)設(shè)計 1、教學(xué)目標： 知識目標：體驗聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音是不同的；感知聲音有高低、強弱之分，能初步分辨聲音的高低與強弱。 能力目標：能夠利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化。 情感目標： 培養(yǎng)好聽聲音的興趣； 培養(yǎng)細心傾聽的習(xí)慣，學(xué)會傾聽與合作。 2、內(nèi)容分析：本課時第三單元的第一個活動內(nèi)容，教材分兩部分引領(lǐng)學(xué)生初步感知聲音與物體的關(guān)系. 教師可充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生交流、體會、思考。 3、學(xué)情分析：四年級學(xué)生已經(jīng)熟識各種聲音，對聲音有一定的經(jīng)驗和認識，但經(jīng)驗卻是各不相同的。而且，不同地點，不同時間，不同物體發(fā)出的聲音也是千差萬別的。因此他們有強烈表述自己經(jīng)歷和體驗的愿望。 4、設(shè)計思路：這節(jié)課的重點是讓學(xué)生細心傾聽周圍的聲音，并從感性認知上升到科學(xué)認識的高度。學(xué)生對聲音的大小和高低易混淆。準確描述音叉發(fā)出的聲音，成功完成分組實驗是難點。所以教師應(yīng)以探究為核心，采取實驗法和觀察法進行教學(xué)，力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等因素融為一體。在整個教學(xué)過程中，教師需要的只是啟發(fā)點撥，機智地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論才是教師的出彩。 三、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間 教師活動 學(xué)生活動 對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查 及設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境問題引入 5’ 在美妙音樂《香格里拉隨想》聲音里，教師開始談話：世界如此美妙，是因為有聲音的存在。自然的風(fēng)聲、雨聲、流水聲，鄉(xiāng)間的蟬鳴蛙叫，城市里車水馬龍的聲音。我們本能的喜愛音樂，討厭噪聲。今天我媽就以已有的這樣一種生活體驗為前提展開《聽聽聲音》的研究。 停止音樂，玩“聽聲音，猜同學(xué)”的游戲。 教師放出事先在班級同學(xué)中秘密采集的聲音。 學(xué)生對這些熟悉而又突然有點陌生的本班同學(xué)的聲音將非常好奇，頓時興趣高昂。 通過認真聽，仔細辨，然后寫下同學(xué)姓名，然后興奮得宣布自己得出答案。 這個教學(xué)設(shè)計的導(dǎo)入，因為比較容易激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生很快進入認真傾聽聲音的課堂氛圍，而且學(xué)生會琢磨思考聲音：原來某某同學(xué)的聲音竟然有這樣的特質(zhì)。 因此深刻感受到“不同的人發(fā)出的聲音是不同的”這個結(jié)論是學(xué)生自然而然地得出的答案。 新授： 傾聽周圍的聲音6’ 教師：課件播放聲音素材讓學(xué)生記錄，并說說自己聽到了什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？這些聲音你都喜歡聽嗎？為什么？ 教師：“除去剛才的聲音，你平時還聽到過哪些聲音？”“能不能試著分分類？” 教師：聲音雖然看不見摸不著，卻又無處不在無時不在。剛才我們一起來傾聽周圍的聲音，發(fā)現(xiàn)好聽的聲音一般是自然界發(fā)出的，而不好聽的聲音卻一般是人類活動發(fā)出的。 1、學(xué)生聽聲音列出聲音信息來自于什么物體。 2、學(xué)生給聲音分類。 通過這一系列的聽和說，學(xué)生體驗到聲音的多樣性，感知到聲音的不同。比較分辨后，感知和體驗便從感性上升到科學(xué)的高度。 新授： 聽聽音叉發(fā)出的聲音15’ 教師：老師要給大家認識一種專門用來測量發(fā)聲的儀器，它叫音叉。顧名思義，音叉是一個帶柄的U形金屬叉，它還配有一個起到放大音量的木盒和一個橡膠錘。 教師：請同學(xué)們注意聆聽老師敲擊音叉發(fā)出的聲音，聽完試著描述出來。 教師：聽過的會忘記，做過的才理解。同學(xué)們讓我們來親自驗證自己聽到的音叉聲音吧。 教師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生： 怎么拿“敲擊物”、 “怎樣聽”、 “怎么控制敲擊用力”。 教師提問：為什么對不同音叉或鐵釘要用同樣力度敲擊？對同一個音叉或鐵釘卻用不同力度敲擊？這樣做的目的是什么？ 1、學(xué)生在教師敲擊音叉后根據(jù)聽見的聲音說出這種聲音是高還是低的特征。 他們用“叮叮”表示高音，“咚咚”表示低音。 2、學(xué)生分組實驗，并寫下實驗表格。 在實驗前我非常強調(diào)了實驗紀律，因為聲音亂的話根本無法達到實驗?zāi)康摹? 分組實驗時，由于音叉不足無法每個同學(xué)都有專門工具，所以我在分組實驗中還分配了寫鐵定，這樣就可以確保實驗器材的充足分配，每個學(xué)生都能進行實驗了。 學(xué)生可以擊打用蛋架固定好的大小不同的三個鐵釘。其實敲擊鐵釘發(fā)出的聲音更清脆，持續(xù)的時間會更長，更加有利于分辨聲音。 拓展一 聽電子琴的聲音6’ 補充聲音高低的聽辨資料：電子琴的聲音 老師用電子琴彈奏的“哆來咪”，并讓學(xué)生分辨不同“哆來咪”的高低強弱。 在電子琴的音高和音強對比中，學(xué)生認真聽，然后完成實驗表格。 明確聲音的高低強弱。 因為上面實驗時聲音又小又亂，一部分同學(xué)“玩”得盡興收獲卻不多。為了確保探究效果我采取了這個拓展實驗。 教材中區(qū)別聲音的高低是本課的難點，只通過大小音叉和鐵釘來辨別聲音的高低，對學(xué)生來說還是挺有難度，所以我借助電子琴，在琴鍵上彈奏聲音的高低強弱，能夠更加成功的突破難點。 拓展二 感恩聲音6’ 在美妙的聲音中教師提問：“無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你聽到這些聲音的時候，經(jīng)常思考哪些問題？” 教師：假如你聽不到聲音了，會怎么樣呢？對待聽不到聲音的朋友，我們應(yīng)該怎么做？ 學(xué)生從外界回到本我，既感受聲音的美，又感恩過自己擁有聽聲音的耳朵。 教師播放一首學(xué)生愛聽的音樂，讓學(xué)生在音樂深處回歸自我，引發(fā)思考。引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)的研究引向課外，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。 在無聲的世界對比想象下，學(xué)生將體會到自己是幸福的！認識到對殘疾朋友該給予更多的幫助和關(guān)愛。 課堂總結(jié) 2’ 教師結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生一起來回顧本課的主要知識 學(xué)生回答知識要點并發(fā)表自己的感想 回顧全課，歸納總結(jié)全課，學(xué)生再次梳理加深印象 四、教學(xué)反思 這節(jié)課上得比較成功，課堂氣氛非?；钴S。 成功之處主要體現(xiàn)在一下三方面： 1、用愉快教學(xué)樂了學(xué)生，突出了主體。 2、用發(fā)展性評價促進了探究，激發(fā)了學(xué)長創(chuàng)造性。 3、教師注重了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，勝利拓展了知識遷移。 本課的教學(xué)不要求學(xué)生記住各種聲音的特點和不同，也不要求學(xué)生能用準確的語言來描述這些聲音，只要能夠利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化就可。體驗聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音是不同的，這樣的教學(xué)對學(xué)生來說確實是非常有趣的活動。況且在感知聲音有高低、強弱之分，分辨聲音的高低與強弱是我借此了電子琴來突破，顯然把難變易了。整個活動過程學(xué)生是在快樂中感受學(xué)到知識的。 這節(jié)課的設(shè)計既讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，又激發(fā)他們探究的欲望。整個教學(xué)過程中教師只是啟發(fā)學(xué)生思考，點撥學(xué)生探究。既有知識、又有能力興趣在，學(xué)生的感知和體驗便從感性上升到科學(xué)的高度。 附：說課課件 參賽教師：江西省宜春市上高縣 錦江中心小學(xué) 簡紅梅 郵編： 336400 電話：18779578896