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2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教案 語(yǔ)文A版 一 教學(xué)目標(biāo) 1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。 2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。 3、理解 “貪婪”、“吮吸”、“細(xì)膩”、“故鄉(xiāng)”等詞語(yǔ)的意思。 4、模仿課文練說(shuō)一段話。 二 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的。 三 教學(xué)難點(diǎn) 了解楊梅樹(shù)的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。 四 教學(xué)準(zhǔn)備 課前布置學(xué)生查找王魯彥的資料。 多媒體 甜津津 甜絲絲 甜蜜蜜 酸溜溜 辣絲絲 香噴噴 美滋滋 辣乎乎 辣酥酥 咸津津 甜津津 甜絲絲 甜蜜蜜 酸溜溜 辣絲絲 香噴噴 美滋滋 辣乎乎 辣酥酥 咸津津 香馥馥 臭烘烘 苦澀澀香噴噴 臭烘烘 酸辣辣 苦颼颼 甜滋滋 香飄飄甜津津 甜絲絲 甜蜜蜜 酸溜溜 辣絲絲 香噴噴 美滋滋 辣乎乎 辣酥酥 咸津津 香馥馥 臭烘烘 苦澀澀，酸溜溜，香香甜甜，甜絲絲，酸酸甜甜，麻辣辣 第一課時(shí) 一、看圖揭題，簡(jiǎn)介作者。 1、出示楊梅圖，問(wèn)瞧，老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么？（板書(shū)：楊梅）喜歡嗎？你能說(shuō)一句自己喜歡它的話嗎？ （板書(shū)：我愛(ài)）齊讀“我愛(ài)楊梅。”這是個(gè)完整的句子嗎？ 有位作家也很喜歡楊梅，為此他還寫(xiě)了篇文章。（板書(shū)：故鄉(xiāng)的）一起讀讀課題吧！ 這個(gè)課題是個(gè)完整的句子嗎？ 此時(shí)你有問(wèn)題嗎？ （預(yù)設(shè)： 1、為什么作者要在楊梅前加上 “故鄉(xiāng)的”？2、作者的故鄉(xiāng)在哪里？） “故鄉(xiāng)”是指出生或長(zhǎng)期生活過(guò)的地方；“家鄉(xiāng)”是自家世代居住的地方。用上 “故鄉(xiāng)”，你覺(jué)得作者還生活在自己的老家嗎?（簡(jiǎn)介作者）是啊，當(dāng)時(shí)他正在我國(guó)的西北部生活。王魯彥(1901-1944),原名王衡,浙江鎮(zhèn)海人20世紀(jì)20年代著名的鄉(xiāng)土小說(shuō)家．20年代 王魯彥 初曾在北京大學(xué)旁聽(tīng)魯迅的《中國(guó)小說(shuō)史》課程，大受裨益，開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)遂用筆名“魯彥”以表達(dá)對(duì)魯迅的仰慕之情。 作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，已經(jīng)有十六七年沒(méi)有嘗到故鄉(xiāng)的楊梅了，因?yàn)楣ぷ鞯脑蛩苌倩乩霞?，偶而回到故鄉(xiāng)，不是在嚴(yán)寒的冬天，便是在酷熱的夏天，或者楊梅還未成熟，或者楊梅已經(jīng)落完了。這中間，曾經(jīng)有兩次，在異地見(jiàn)到過(guò)楊梅，比故鄉(xiāng)的小，比故鄉(xiāng)的酸，顏色又不及故鄉(xiāng)的紅。品嘗后總覺(jué)得沒(méi)有故鄉(xiāng)的楊梅味濃。 此時(shí)，你知道作者問(wèn)什么要在楊梅前加個(gè)“故鄉(xiāng)”了嗎？ 理解了課題后，你認(rèn)為課題該怎么讀呢？ 如果這篇文章叫你來(lái)寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)些什么呢？ （大小、形狀3（看摸）、顏色4（看）、味道5（嘗）） 咱們?cè)诩翌A(yù)習(xí)過(guò)，文中有寫(xiě)到這些嗎？ 二 感知全文，了解內(nèi)容 默讀課文，寫(xiě)楊梅形狀、顏色、味道的部分分別在哪個(gè)小節(jié)？ 三 逐段品讀 1．學(xué)習(xí)第四自然段 我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這段，其余同學(xué)思考：作者喜愛(ài)它的形狀嗎？你從哪句話體會(huì)出來(lái)？請(qǐng)用括號(hào)表示出來(lái)，并用波浪線劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。 預(yù)設(shè)： 師：作者是如何描寫(xiě)楊梅的形狀的？請(qǐng)讀句子：（出示兩個(gè)句子） 1． 楊梅是圓的，生著小刺。 2． 楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。 師：讀完后大家一定發(fā)現(xiàn)了，第一句簡(jiǎn)單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什么地方嗎？ 師：再讀讀句子，看看從這個(gè)詞你還可以體會(huì)出什么別的東西來(lái)？（生再讀，體會(huì)） （還可以體會(huì)到這些楊梅果特別可愛(ài)，作者特別喜歡它們。） 師：用了重疊詞，不僅寫(xiě)出了楊梅果的形狀，還能表現(xiàn)出作者對(duì)果子的喜愛(ài)之情。同學(xué)們?cè)囍x讀這一句話，讀出楊梅果的可愛(ài)。（生練習(xí)朗讀） 師：楊梅果形狀最突出的特點(diǎn)是什么？ （它全身長(zhǎng)滿(mǎn)了小刺。） 師：請(qǐng)大家讀一讀具體寫(xiě)小刺的句子，看看課文是怎樣描寫(xiě)小刺的。（生齊讀） 出示句子：等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平軟的刺，使人感到細(xì)膩而柔軟。 你從這兩句話中體會(huì)到了什么？ 預(yù)設(shè)：通過(guò)用手摸感受了刺會(huì)隨著楊梅的漸漸成熟而變軟；通過(guò)品嘗讓人感受到小刺的細(xì)膩和柔軟。體會(huì)到作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。 隨機(jī)解釋?zhuān)杭?xì)膩，查字典理解膩的意思。 【釋義】①食物中脂肪過(guò)多，讓人不愿意吃：油膩｜肥肉膩人。②因次數(shù)過(guò)多而感覺(jué)厭煩：膩味｜膩煩｜吃膩了。③積在人身上或物體上的臟東西：塵膩｜垢膩。④細(xì)致；光潤(rùn)：細(xì)膩。 你認(rèn)為在此處應(yīng)該選擇哪一種解釋?zhuān)? 你覺(jué)得奶奶的手和嬰兒的手做比較的話，誰(shuí)的手細(xì)膩？我們班誰(shuí)的皮膚特別細(xì)膩? 細(xì)膩而柔軟的小刺你喜歡嗎？你能用朗讀讓大家感受到你對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情嗎？ 作者為什么能這么生動(dòng)地寫(xiě)出楊梅的特點(diǎn)呢？他是怎樣觀察的？（看、摸、嘗） 師：對(duì)！正是因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅進(jìn)行了十分細(xì)致的觀察，才能這么生動(dòng)地寫(xiě)出了楊梅的特點(diǎn)。 3．學(xué)習(xí)五自然段： 楊梅果是什么顏色的？請(qǐng)大家默讀課文的第五自然段，用橫線畫(huà)出有關(guān)顏色的詞。（生默讀課文，畫(huà)詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個(gè)詞。） 師：用上這些詞，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了楊梅果成熟時(shí)顏色的變化，作者用了哪些詞語(yǔ)把顏色變化的詞語(yǔ)連接起來(lái)的？（先……隨后……最后……） 出示句子： 楊梅（ ）是淡紅的,（ ）變成深紅， ( ) 幾乎變成黑的了。 觀察了外面的顏色，作者覺(jué)得不過(guò)癮，還咬了一口，觀察了里面的果肉呢！ 齊讀句子： 你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了鮮紅的汁水。 師：你從哪些詞語(yǔ)感受到作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)？ 指導(dǎo)朗讀。 （用上“染”字說(shuō)明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。） 師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀） 師：你們能不能用上連接的詞語(yǔ)把甌柑顏色的變化說(shuō)出來(lái)。 （出示幻燈） 師：如果同學(xué)們?cè)谟^察事物的顏色時(shí)，也能這么仔細(xì)地觀察，用上這樣的詞語(yǔ)準(zhǔn)確地進(jìn)行描寫(xiě)，一定能寫(xiě)好作文。 4.學(xué)習(xí)第六自然段： 師：課文的最后一個(gè)自然段寫(xiě)了楊梅的味道，這是同學(xué)們最感興趣的，請(qǐng)大家自己讀一讀。 （生自由讀課文） 師：楊梅的味道是怎樣的？請(qǐng)劃出相關(guān)的詞語(yǔ)。 （未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。） “甜津津”的意思嗎？ （ “津”有三點(diǎn)水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。） 師：你們吃過(guò)什么東西，吃起來(lái)也是甜津津的？ （水蜜桃也是甜津津的。 我吃過(guò)西瓜是甜津津的。 還有梨子也是甜津津的。） 師：說(shuō)得不錯(cuò)。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？ 師：作者把楊梅的味道寫(xiě)得多清楚??！為了說(shuō)明這一點(diǎn)，作者還接著給我們舉了一個(gè)例子，我們一塊來(lái)讀一讀。 （生齊讀課文） 師：同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中，也可以用舉例子的方法來(lái)說(shuō)清事物的特點(diǎn)。 師：作者寫(xiě)自己愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅，只是寫(xiě)了楊梅的顏色、形狀和味道嗎？ 那還寫(xiě)了什么呢？（板書(shū)：楊梅樹(shù)） 6、學(xué)習(xí)第二自然段。 師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]讀懂？（生自由讀課文） 師：“吮吸”我們?cè)诤仁裁吹臅r(shí)候會(huì)做這個(gè)動(dòng)作? 師：在課文里“甘露”指的是什么？ 生：（齊）春雨。 楊梅樹(shù)是怎樣地吮吸春天的雨露的呢？“貪婪”這個(gè)詞是什么意思？ 貪婪 tān ln 【釋義】①貪得無(wú)厭（含貶義） 例句：他貪婪的目光一直盯著那些財(cái)寶。 ②渴求而不知滿(mǎn)足 例句：他貪婪得學(xué)習(xí)著各種的科學(xué)知識(shí)。 師：對(duì)！可見(jiàn)，有些詞語(yǔ)的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。這里作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)？ 師：（簡(jiǎn)筆畫(huà)）老師這兒畫(huà)了幾種樹(shù)葉，哪一種是狹長(zhǎng)的？ （生從眾多樹(shù)葉中指出狹長(zhǎng)的葉子） 師：在這里作者就是把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，在他眼里，這一棵棵楊梅樹(shù)多像一個(gè)個(gè)樹(shù)娃娃呀！請(qǐng)大家想象一下，這些樹(shù)娃娃在干什么？它們會(huì)怎么說(shuō)，怎么笑呢？ （我看到一個(gè)個(gè)樹(shù)娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開(kāi)心地笑了。 我看到一群樹(shù)娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開(kāi)心地唱歌、跳舞。 我看到一個(gè)個(gè)樹(shù)娃娃伸展開(kāi)綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長(zhǎng)。） 師：我從同學(xué)們的想象中感受到這楊梅樹(shù)在快樂(lè)地成長(zhǎng)，充滿(mǎn)了生命力。 請(qǐng)用朗讀把健康快樂(lè)的楊梅樹(shù)讀出來(lái)吧！ 師：讀著讀著，老師覺(jué)得第二小節(jié)可以去掉，因?yàn)樗皇窃趯?xiě)楊梅，你覺(jué)得呢？ 楊梅什么時(shí)候成熟呢？ 那第三節(jié)可以省去嗎？為什么？它在這里有什么作用？ 三、配樂(lè)朗讀全文，總結(jié)作者觀察、寫(xiě)作方法 作者為什么能把文章寫(xiě)得這么生動(dòng)具體？引導(dǎo)學(xué)生歸納： 1、對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)。 2、細(xì)致觀察（看、摸、嘗）抓住特點(diǎn)。 3、按一定順序具體寫(xiě)。 四、介紹自己喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn) 1、展示、觀察自己帶的特產(chǎn)。自由練說(shuō)，注意觀察細(xì)致，說(shuō)得具體，講出自己的感情。 2、同桌練習(xí)介紹，互相修改補(bǔ)充。 3、學(xué)生上臺(tái)介紹，點(diǎn)評(píng)。 （調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者的觀察方法、寫(xiě)作方法，進(jìn)行再創(chuàng)造）。 四 讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)作練習(xí) 1 在小組內(nèi)介紹甌柑，也可以是自己喜歡的一種水果。（組內(nèi)說(shuō)，要求說(shuō)出水果的形狀、顏色和味道。） 2 布置作業(yè)：為一種水果寫(xiě)一段介紹。（形狀 顏色 味道） 五 結(jié)束語(yǔ) 這篇文章是作家在西北生病時(shí)看到窗外的綿綿細(xì)雨，不禁想到了家鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)時(shí)寫(xiě)的，原文可長(zhǎng)的很哪，對(duì)楊梅還有許多精彩的描寫(xiě)，比如，拿它和荔枝對(duì)比寫(xiě)，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚(yú)目；楊梅的光色卻是生動(dòng)的，像映著朝霞的露水呢！” 還有這樣的描寫(xiě)：“人家把它一船一船的載來(lái)，一擔(dān)一擔(dān)的挑來(lái)，我們一籃一籃的買(mǎi)了進(jìn)來(lái)，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進(jìn)嘴里，一面還沒(méi)有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時(shí)來(lái)不及把它的核一一吐出來(lái)，便一直吞進(jìn)了肚里?！? 怎么樣，是不是口水流出來(lái)了，快去找來(lái)原文，和課文對(duì)照著好好讀一讀，品一品吧！ 六 小結(jié) 一、揭示課題，指導(dǎo)讀題 1、出示楊梅實(shí)物或掛圖。問(wèn)：這是什么？用一句話說(shuō)出它的特點(diǎn)。想不想對(duì)楊梅有更深的了解？（想）那好，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。板書(shū)課題。 2、課題可以怎么讀，還可以怎么讀？跟著老師的手勢(shì)讀 （我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅 我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅） 3、讀了課題后，你想知道什么？ （利用實(shí)物和已知的內(nèi)容相連，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。指導(dǎo)讀題為理解課文的思想感情作鋪墊。讀題質(zhì)凝，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望）。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容 1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出生詞，多讀幾遍。 2、出示詞語(yǔ)卡片。 貪婪 吮吸 狹長(zhǎng) 端午節(jié) 觸到 桂圓 細(xì)膩 汁水 豆腐 甜津津 雖然 酸味 ①同桌互讀，提醒要注意的讀音“吮、觸、津、腐”。 ②開(kāi)火車(chē)讀、抽讀、齊讀。 ③“吮吸”兩字在字形上有什么特點(diǎn)？做動(dòng)作理解。 ④指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“膩”。 3、抽讀課文（喜歡讀哪段就讀哪段），讀后評(píng)議。 4、說(shuō)說(shuō)你從課文中了解了哪些內(nèi)容？ （讓學(xué)生自主讀文，自主識(shí)字，自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會(huì)掌握得更好）。 三、再讀課文，理清思路 1、默讀，想想作者是按什么順序，抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)楊梅的。 2、小組討論，教師巡視并有針對(duì)性的指導(dǎo)。 3、全班交流，教師板書(shū)：樹(shù)、果、枝、葉、形、色、味、美麗、可愛(ài)。 （培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，利用大家的智慧，解決課文重點(diǎn)）。 四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟 1、仔細(xì)讀課文，找出寫(xiě)楊梅樹(shù)美麗，楊梅果可愛(ài)的語(yǔ)句。 2、交流自己最喜歡的句子。 3、品讀重點(diǎn)句（用卡片出示句子）。 a、細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露，它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。 品詞 “貪婪”一般指什么？在這句中是什么意思？“甘露”又是指什么？做動(dòng)作理解“伸展”這個(gè)詞，葉子為什么會(huì)歡笑？ ②美讀 激情：如果你們就是那一棵棵楊梅樹(shù)，在春雨的滋潤(rùn)下，會(huì)怎樣??？ 學(xué)生帶著歡快的語(yǔ)氣美美地練讀，然后抽讀、范讀、配樂(lè)讀。 鼓勵(lì)：老師感受到你們就是一棵棵楊梅樹(shù)，你們?cè)谟觎F中歡笑，在健康成長(zhǎng)著呢！ b、摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的剌，使人感到細(xì)膩而且柔軟。 ①采用反義詞和生活實(shí)踐理解“細(xì)膩” ②同桌互讀、齊讀，讀出喜愛(ài)之情。 c、你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了鮮紅的汁水。 ①“輕輕”用在這里說(shuō)明什么？（喜愛(ài)楊梅） ②自由練讀，男女比賽讀。 （以讀代講，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶）。 五、再讀課題，升華情感 多么美麗的楊梅樹(shù)，多么惹人喜愛(ài)的楊梅果??！讓我們滿(mǎn)懷深情地再次齊讀課題。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入 上節(jié)課我們了解了作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅果的?，F(xiàn)在我們來(lái)看看作者是怎樣把楊梅果的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。 二、自讀4—6自然段，分組討論學(xué)習(xí) 1、自讀4—6自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡楊梅果的哪一個(gè)方面？為什么？ 2、分組自學(xué) ①按學(xué)生意愿分成“形狀、顏色、味道”三個(gè)小組。 自學(xué)、討論、交流。 要求： a、你研究的這段話寫(xiě)了楊梅果的什么特點(diǎn)？（標(biāo)出重點(diǎn)詞） b、作者是怎樣把它的特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的？ 3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)讀背。 （把閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的功能）。 三、配樂(lè)朗讀全文，總結(jié)作者觀察、寫(xiě)作方法 作者為什么能把文章寫(xiě)得這么生動(dòng)具體？引導(dǎo)學(xué)生歸納： 1、對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)。 2、細(xì)致觀察（看、摸、嘗）抓住特點(diǎn)。 3、按一定順序具體寫(xiě)。 四、介紹自己喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn) 1、展示、觀察自己帶的特產(chǎn)。自由練說(shuō)，注意觀察細(xì)致，說(shuō)得具體，講出自己的感情。 2、同桌練習(xí)介紹，互相修改補(bǔ)充。 3、學(xué)生上臺(tái)介紹，點(diǎn)評(píng)。 （調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者的觀察方法、寫(xiě)作方法，進(jìn)行再創(chuàng)造）。 五、作業(yè)超市 1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)，背誦喜歡的部分。 2、摘抄自己喜歡的句子或段落。 3、寫(xiě)寫(xiě)你最喜歡的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。 （尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)）。 附送： 2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教案 語(yǔ)文A版 一 教學(xué)目標(biāo) 1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。 2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。 3、理解 “貪婪”、“吮吸”、“細(xì)膩”、“故鄉(xiāng)”等詞語(yǔ)的意思。 4、模仿課文練說(shuō)一段話。 二 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的。 三 教學(xué)難點(diǎn) 了解楊梅樹(shù)的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。 四 教學(xué)準(zhǔn)備 課前布置學(xué)生查找王魯彥的資料。 多媒體 甜津津 甜絲絲 甜蜜蜜 酸溜溜 辣絲絲 香噴噴 美滋滋 辣乎乎 辣酥酥 咸津津 甜津津 甜絲絲 甜蜜蜜 酸溜溜 辣絲絲 香噴噴 美滋滋 辣乎乎 辣酥酥 咸津津 香馥馥 臭烘烘 苦澀澀香噴噴 臭烘烘 酸辣辣 苦颼颼 甜滋滋 香飄飄甜津津 甜絲絲 甜蜜蜜 酸溜溜 辣絲絲 香噴噴 美滋滋 辣乎乎 辣酥酥 咸津津 香馥馥 臭烘烘 苦澀澀，酸溜溜，香香甜甜，甜絲絲，酸酸甜甜，麻辣辣 第一課時(shí) 一、看圖揭題，簡(jiǎn)介作者。 1、出示楊梅圖，問(wèn)瞧，老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么？（板書(shū)：楊梅）喜歡嗎？你能說(shuō)一句自己喜歡它的話嗎？ （板書(shū)：我愛(ài)）齊讀“我愛(ài)楊梅。”這是個(gè)完整的句子嗎？ 有位作家也很喜歡楊梅，為此他還寫(xiě)了篇文章。（板書(shū)：故鄉(xiāng)的）一起讀讀課題吧！ 這個(gè)課題是個(gè)完整的句子嗎？ 此時(shí)你有問(wèn)題嗎？ （預(yù)設(shè)： 1、為什么作者要在楊梅前加上 “故鄉(xiāng)的”？2、作者的故鄉(xiāng)在哪里？） “故鄉(xiāng)”是指出生或長(zhǎng)期生活過(guò)的地方；“家鄉(xiāng)”是自家世代居住的地方。用上 “故鄉(xiāng)”，你覺(jué)得作者還生活在自己的老家嗎?（簡(jiǎn)介作者）是啊，當(dāng)時(shí)他正在我國(guó)的西北部生活。王魯彥(1901-1944),原名王衡,浙江鎮(zhèn)海人20世紀(jì)20年代著名的鄉(xiāng)土小說(shuō)家．20年代 王魯彥 初曾在北京大學(xué)旁聽(tīng)魯迅的《中國(guó)小說(shuō)史》課程，大受裨益，開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)遂用筆名“魯彥”以表達(dá)對(duì)魯迅的仰慕之情。 作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，已經(jīng)有十六七年沒(méi)有嘗到故鄉(xiāng)的楊梅了，因?yàn)楣ぷ鞯脑蛩苌倩乩霞?，偶而回到故鄉(xiāng)，不是在嚴(yán)寒的冬天，便是在酷熱的夏天，或者楊梅還未成熟，或者楊梅已經(jīng)落完了。這中間，曾經(jīng)有兩次，在異地見(jiàn)到過(guò)楊梅，比故鄉(xiāng)的小，比故鄉(xiāng)的酸，顏色又不及故鄉(xiāng)的紅。品嘗后總覺(jué)得沒(méi)有故鄉(xiāng)的楊梅味濃。 此時(shí)，你知道作者問(wèn)什么要在楊梅前加個(gè)“故鄉(xiāng)”了嗎？ 理解了課題后，你認(rèn)為課題該怎么讀呢？ 如果這篇文章叫你來(lái)寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)些什么呢？ （大小、形狀3（看摸）、顏色4（看）、味道5（嘗）） 咱們?cè)诩翌A(yù)習(xí)過(guò)，文中有寫(xiě)到這些嗎？ 二 感知全文，了解內(nèi)容 默讀課文，寫(xiě)楊梅形狀、顏色、味道的部分分別在哪個(gè)小節(jié)？ 三 逐段品讀 1．學(xué)習(xí)第四自然段 我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這段，其余同學(xué)思考：作者喜愛(ài)它的形狀嗎？你從哪句話體會(huì)出來(lái)？請(qǐng)用括號(hào)表示出來(lái)，并用波浪線劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。 預(yù)設(shè)： 師：作者是如何描寫(xiě)楊梅的形狀的？請(qǐng)讀句子：（出示兩個(gè)句子） 1． 楊梅是圓的，生著小刺。 2． 楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。 師：讀完后大家一定發(fā)現(xiàn)了，第一句簡(jiǎn)單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什么地方嗎？ 師：再讀讀句子，看看從這個(gè)詞你還可以體會(huì)出什么別的東西來(lái)？（生再讀，體會(huì)） （還可以體會(huì)到這些楊梅果特別可愛(ài)，作者特別喜歡它們。） 師：用了重疊詞，不僅寫(xiě)出了楊梅果的形狀，還能表現(xiàn)出作者對(duì)果子的喜愛(ài)之情。同學(xué)們?cè)囍x讀這一句話，讀出楊梅果的可愛(ài)。（生練習(xí)朗讀） 師：楊梅果形狀最突出的特點(diǎn)是什么？ （它全身長(zhǎng)滿(mǎn)了小刺。） 師：請(qǐng)大家讀一讀具體寫(xiě)小刺的句子，看看課文是怎樣描寫(xiě)小刺的。（生齊讀） 出示句子：等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平軟的刺，使人感到細(xì)膩而柔軟。 你從這兩句話中體會(huì)到了什么？ 預(yù)設(shè)：通過(guò)用手摸感受了刺會(huì)隨著楊梅的漸漸成熟而變軟；通過(guò)品嘗讓人感受到小刺的細(xì)膩和柔軟。體會(huì)到作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。 隨機(jī)解釋?zhuān)杭?xì)膩，查字典理解膩的意思。 【釋義】①食物中脂肪過(guò)多，讓人不愿意吃：油膩｜肥肉膩人。②因次數(shù)過(guò)多而感覺(jué)厭煩：膩味｜膩煩｜吃膩了。③積在人身上或物體上的臟東西：塵膩｜垢膩。④細(xì)致；光潤(rùn)：細(xì)膩。 你認(rèn)為在此處應(yīng)該選擇哪一種解釋?zhuān)? 你覺(jué)得奶奶的手和嬰兒的手做比較的話，誰(shuí)的手細(xì)膩？我們班誰(shuí)的皮膚特別細(xì)膩? 細(xì)膩而柔軟的小刺你喜歡嗎？你能用朗讀讓大家感受到你對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情嗎？ 作者為什么能這么生動(dòng)地寫(xiě)出楊梅的特點(diǎn)呢？他是怎樣觀察的？（看、摸、嘗） 師：對(duì)！正是因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅進(jìn)行了十分細(xì)致的觀察，才能這么生動(dòng)地寫(xiě)出了楊梅的特點(diǎn)。 3．學(xué)習(xí)五自然段： 楊梅果是什么顏色的？請(qǐng)大家默讀課文的第五自然段，用橫線畫(huà)出有關(guān)顏色的詞。（生默讀課文，畫(huà)詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個(gè)詞。） 師：用上這些詞，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了楊梅果成熟時(shí)顏色的變化，作者用了哪些詞語(yǔ)把顏色變化的詞語(yǔ)連接起來(lái)的？（先……隨后……最后……） 出示句子： 楊梅（ ）是淡紅的,（ ）變成深紅， ( ) 幾乎變成黑的了。 觀察了外面的顏色，作者覺(jué)得不過(guò)癮，還咬了一口，觀察了里面的果肉呢！ 齊讀句子： 你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了鮮紅的汁水。 師：你從哪些詞語(yǔ)感受到作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)？ 指導(dǎo)朗讀。 （用上“染”字說(shuō)明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。） 師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀） 師：你們能不能用上連接的詞語(yǔ)把甌柑顏色的變化說(shuō)出來(lái)。 （出示幻燈） 師：如果同學(xué)們?cè)谟^察事物的顏色時(shí)，也能這么仔細(xì)地觀察，用上這樣的詞語(yǔ)準(zhǔn)確地進(jìn)行描寫(xiě)，一定能寫(xiě)好作文。 4.學(xué)習(xí)第六自然段： 師：課文的最后一個(gè)自然段寫(xiě)了楊梅的味道，這是同學(xué)們最感興趣的，請(qǐng)大家自己讀一讀。 （生自由讀課文） 師：楊梅的味道是怎樣的？請(qǐng)劃出相關(guān)的詞語(yǔ)。 （未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。） “甜津津”的意思嗎？ （ “津”有三點(diǎn)水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。） 師：你們吃過(guò)什么東西，吃起來(lái)也是甜津津的？ （水蜜桃也是甜津津的。 我吃過(guò)西瓜是甜津津的。 還有梨子也是甜津津的。） 師：說(shuō)得不錯(cuò)。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？ 師：作者把楊梅的味道寫(xiě)得多清楚??！為了說(shuō)明這一點(diǎn)，作者還接著給我們舉了一個(gè)例子，我們一塊來(lái)讀一讀。 （生齊讀課文） 師：同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中，也可以用舉例子的方法來(lái)說(shuō)清事物的特點(diǎn)。 師：作者寫(xiě)自己愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅，只是寫(xiě)了楊梅的顏色、形狀和味道嗎？ 那還寫(xiě)了什么呢？（板書(shū)：楊梅樹(shù)） 6、學(xué)習(xí)第二自然段。 師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]讀懂？（生自由讀課文） 師：“吮吸”我們?cè)诤仁裁吹臅r(shí)候會(huì)做這個(gè)動(dòng)作? 師：在課文里“甘露”指的是什么？ 生：（齊）春雨。 楊梅樹(shù)是怎樣地吮吸春天的雨露的呢？“貪婪”這個(gè)詞是什么意思？ 貪婪 tān ln 【釋義】①貪得無(wú)厭（含貶義） 例句：他貪婪的目光一直盯著那些財(cái)寶。 ②渴求而不知滿(mǎn)足 例句：他貪婪得學(xué)習(xí)著各種的科學(xué)知識(shí)。 師：對(duì)！可見(jiàn)，有些詞語(yǔ)的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。這里作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)？ 師：（簡(jiǎn)筆畫(huà)）老師這兒畫(huà)了幾種樹(shù)葉，哪一種是狹長(zhǎng)的？ （生從眾多樹(shù)葉中指出狹長(zhǎng)的葉子） 師：在這里作者就是把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，在他眼里，這一棵棵楊梅樹(shù)多像一個(gè)個(gè)樹(shù)娃娃呀！請(qǐng)大家想象一下，這些樹(shù)娃娃在干什么？它們會(huì)怎么說(shuō)，怎么笑呢？ （我看到一個(gè)個(gè)樹(shù)娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開(kāi)心地笑了。 我看到一群樹(shù)娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開(kāi)心地唱歌、跳舞。 我看到一個(gè)個(gè)樹(shù)娃娃伸展開(kāi)綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長(zhǎng)。） 師：我從同學(xué)們的想象中感受到這楊梅樹(shù)在快樂(lè)地成長(zhǎng)，充滿(mǎn)了生命力。 請(qǐng)用朗讀把健康快樂(lè)的楊梅樹(shù)讀出來(lái)吧！ 師：讀著讀著，老師覺(jué)得第二小節(jié)可以去掉，因?yàn)樗皇窃趯?xiě)楊梅，你覺(jué)得呢？ 楊梅什么時(shí)候成熟呢？ 那第三節(jié)可以省去嗎？為什么？它在這里有什么作用？ 三、配樂(lè)朗讀全文，總結(jié)作者觀察、寫(xiě)作方法 作者為什么能把文章寫(xiě)得這么生動(dòng)具體？引導(dǎo)學(xué)生歸納： 1、對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)。 2、細(xì)致觀察（看、摸、嘗）抓住特點(diǎn)。 3、按一定順序具體寫(xiě)。 四、介紹自己喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn) 1、展示、觀察自己帶的特產(chǎn)。自由練說(shuō)，注意觀察細(xì)致，說(shuō)得具體，講出自己的感情。 2、同桌練習(xí)介紹，互相修改補(bǔ)充。 3、學(xué)生上臺(tái)介紹，點(diǎn)評(píng)。 （調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者的觀察方法、寫(xiě)作方法，進(jìn)行再創(chuàng)造）。 四 讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)作練習(xí) 1 在小組內(nèi)介紹甌柑，也可以是自己喜歡的一種水果。（組內(nèi)說(shuō)，要求說(shuō)出水果的形狀、顏色和味道。） 2 布置作業(yè)：為一種水果寫(xiě)一段介紹。（形狀 顏色 味道） 五 結(jié)束語(yǔ) 這篇文章是作家在西北生病時(shí)看到窗外的綿綿細(xì)雨，不禁想到了家鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)時(shí)寫(xiě)的，原文可長(zhǎng)的很哪，對(duì)楊梅還有許多精彩的描寫(xiě)，比如，拿它和荔枝對(duì)比寫(xiě)，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚(yú)目；楊梅的光色卻是生動(dòng)的，像映著朝霞的露水呢！” 還有這樣的描寫(xiě)：“人家把它一船一船的載來(lái)，一擔(dān)一擔(dān)的挑來(lái)，我們一籃一籃的買(mǎi)了進(jìn)來(lái)，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進(jìn)嘴里，一面還沒(méi)有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時(shí)來(lái)不及把它的核一一吐出來(lái)，便一直吞進(jìn)了肚里?！? 怎么樣，是不是口水流出來(lái)了，快去找來(lái)原文，和課文對(duì)照著好好讀一讀，品一品吧！ 六 小結(jié) 一、揭示課題，指導(dǎo)讀題 1、出示楊梅實(shí)物或掛圖。問(wèn)：這是什么？用一句話說(shuō)出它的特點(diǎn)。想不想對(duì)楊梅有更深的了解？（想）那好，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。板書(shū)課題。 2、課題可以怎么讀，還可以怎么讀？跟著老師的手勢(shì)讀 （我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅 我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅） 3、讀了課題后，你想知道什么？ （利用實(shí)物和已知的內(nèi)容相連，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。指導(dǎo)讀題為理解課文的思想感情作鋪墊。讀題質(zhì)凝，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望）。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容 1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出生詞，多讀幾遍。 2、出示詞語(yǔ)卡片。 貪婪 吮吸 狹長(zhǎng) 端午節(jié) 觸到 桂圓 細(xì)膩 汁水 豆腐 甜津津 雖然 酸味 ①同桌互讀，提醒要注意的讀音“吮、觸、津、腐”。 ②開(kāi)火車(chē)讀、抽讀、齊讀。 ③“吮吸”兩字在字形上有什么特點(diǎn)？做動(dòng)作理解。 ④指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“膩”。 3、抽讀課文（喜歡讀哪段就讀哪段），讀后評(píng)議。 4、說(shuō)說(shuō)你從課文中了解了哪些內(nèi)容？ （讓學(xué)生自主讀文，自主識(shí)字，自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會(huì)掌握得更好）。 三、再讀課文，理清思路 1、默讀，想想作者是按什么順序，抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)楊梅的。 2、小組討論，教師巡視并有針對(duì)性的指導(dǎo)。 3、全班交流，教師板書(shū)：樹(shù)、果、枝、葉、形、色、味、美麗、可愛(ài)。 （培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，利用大家的智慧，解決課文重點(diǎn)）。 四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟 1、仔細(xì)讀課文，找出寫(xiě)楊梅樹(shù)美麗，楊梅果可愛(ài)的語(yǔ)句。 2、交流自己最喜歡的句子。 3、品讀重點(diǎn)句（用卡片出示句子）。 a、細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露，它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。 品詞 “貪婪”一般指什么？在這句中是什么意思？“甘露”又是指什么？做動(dòng)作理解“伸展”這個(gè)詞，葉子為什么會(huì)歡笑？ ②美讀 激情：如果你們就是那一棵棵楊梅樹(shù)，在春雨的滋潤(rùn)下，會(huì)怎樣??？ 學(xué)生帶著歡快的語(yǔ)氣美美地練讀，然后抽讀、范讀、配樂(lè)讀。 鼓勵(lì)：老師感受到你們就是一棵棵楊梅樹(shù)，你們?cè)谟觎F中歡笑，在健康成長(zhǎng)著呢！ b、摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的剌，使人感到細(xì)膩而且柔軟。 ①采用反義詞和生活實(shí)踐理解“細(xì)膩” ②同桌互讀、齊讀，讀出喜愛(ài)之情。 c、你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了鮮紅的汁水。 ①“輕輕”用在這里說(shuō)明什么？（喜愛(ài)楊梅） ②自由練讀，男女比賽讀。 （以讀代講，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶）。 五、再讀課題，升華情感 多么美麗的楊梅樹(shù)，多么惹人喜愛(ài)的楊梅果啊！讓我們滿(mǎn)懷深情地再次齊讀課題。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入 上節(jié)課我們了解了作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅果的。現(xiàn)在我們來(lái)看看作者是怎樣把楊梅果的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。 二、自讀4—6自然段，分組討論學(xué)習(xí) 1、自讀4—6自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡楊梅果的哪一個(gè)方面？為什么？ 2、分組自學(xué) ①按學(xué)生意愿分成“形狀、顏色、味道”三個(gè)小組。 自學(xué)、討論、交流。 要求： a、你研究的這段話寫(xiě)了楊梅果的什么特點(diǎn)？（標(biāo)出重點(diǎn)詞） b、作者是怎樣把它的特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的？ 3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)讀背。 （把閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的功能）。 三、配樂(lè)朗讀全文，總結(jié)作者觀察、寫(xiě)作方法 作者為什么能把文章寫(xiě)得這么生動(dòng)具體？引導(dǎo)學(xué)生歸納： 1、對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)。 2、細(xì)致觀察（看、摸、嘗）抓住特點(diǎn)。 3、按一定順序具體寫(xiě)。 四、介紹自己喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn) 1、展示、觀察自己帶的特產(chǎn)。自由練說(shuō)，注意觀察細(xì)致，說(shuō)得具體，講出自己的感情。 2、同桌練習(xí)介紹，互相修改補(bǔ)充。 3、學(xué)生上臺(tái)介紹，點(diǎn)評(píng)。 （調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者的觀察方法、寫(xiě)作方法，進(jìn)行再創(chuàng)造）。 五、作業(yè)超市 1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)，背誦喜歡的部分。 2、摘抄自己喜歡的句子或段落。 3、寫(xiě)寫(xiě)你最喜歡的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。 （尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)）。