2019-2020年蘇教版科學四上《冷熱與溫度》教學設計.doc
《2019-2020年蘇教版科學四上《冷熱與溫度》教學設計.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2019-2020年蘇教版科學四上《冷熱與溫度》教學設計.doc(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年蘇教版科學四上冷熱與溫度教學設計一、教學目標:過程與方法1、能夠預測熱水變涼的溫度變化;2、能夠收集數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。(這是科學探究的要求。要用文字、圖表的方式來呈現(xiàn)。二維記錄表格的訓練。)知識與技能1、知道連續(xù)測量一杯水的方法;2、知道熱水變涼的過程中,溫度下降是有規(guī)律的。(課程標準的要求:溫度是表示物體的冷熱程度,溫度的單位,會使用溫度計。)情感、態(tài)度與價值觀1、意識到生活中處處有科學;2、感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐;3、讓學生養(yǎng)成尊重事實、尊重證據(jù)的科學精神。二、教學準備:水杯、熱水、溫度計、鐘表、記錄表(分組實驗材料)。教學過程設計一、導入,引出問題講述:、(出示“冷” 字)同學們,這是什么字?看到這個字時,你腦海里想到了什么?、請大家再來看一個字:(出示“熱”字)看到這個字,你腦海里又想到了什么呢?1、桌上有三杯水,每一組由組長請一位同學用手摸一摸,感受一下三杯水的冷熱程度。2、小組匯報。3、兩只手的手指分別插入熱水、冷水的燒杯中,過510秒鐘拿出并迅速同時插入溫水中,你的手指對冷熱的感覺有什么變化?二、學習正確使用溫度計1、攝氏度的讀法和寫法。攝氏度的來歷。2、初步測量三杯水的溫度并記錄在課本中。3、交流測量結果。二、預測水的溫度變化1、提問:如果隔相同的時間測量一次水的溫度,溫度的下降有規(guī)律嗎?如果有規(guī)律,可能是什么樣的規(guī)律?2、學生猜想。學生的猜想可能有:第一種可能性,熱水變涼的過程中,溫度變化是有規(guī)律(1)呈現(xiàn)先快后慢的趨勢;(2)呈現(xiàn)先慢后快的趨勢;(3)溫度均勻下降。第二種可能性,熱水變涼的過程中,溫度變化沒有規(guī)律。三、小組討論:制定熱水變涼的研究計劃1、提問:怎樣才能證明你的猜想是對的呢?2、述:實踐出真知,最好的方法就是測一杯水的由熱變涼的過程,收集好數(shù)據(jù),用數(shù)據(jù)說明問題。3、討論:怎么才能做好這個實驗?在討論中明確學生需要注意的幾個問題:(1)需要哪些材料:(溫度計、杯子、熱水、記錄紙、手表)(2)需要觀察什么?記錄什么?(3)怎樣記錄?從什么時候開始記?隔多長時間記錄?(4)小組內每個成員的任務是什么?(拿溫度計、讀數(shù)、計時、記錄各有分工,每人都要找到自己的角色)四、小組研究,收集數(shù)據(jù)整個活動過程如下:1、教師倒熱水,學生取水(采用一次性塑料杯子,方便、安全);2、發(fā)放記錄表;3、學生測量,記錄。五、作熱水變涼的曲線圖,并學習分析數(shù)據(jù)1、(教師選擇一組的記錄表)講述:有時,我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化,這樣的圖就叫做曲線圖。2、講解曲線圖的作法。3、橫軸表示時間,豎軸表示溫度,教師示范作出曲線圖。 描點 ;連線。4、學生作曲線圖。(1)學生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。(2)分析記錄表與曲線圖,研究溫度變化的規(guī)律。(3)討論:溫度是怎樣變化的?5、交流各自發(fā)現(xiàn)。(1)計算每隔2分鐘下降的溫度,發(fā)現(xiàn)什么?(2)把各組的曲線圖貼在黑板上,作下面的比較: 剛開始的溫度一樣嗎?最后的溫度一樣嗎? 從曲線變化,你可以看出什么規(guī)律? 各組的曲線的彎度一樣嗎?造成不一樣的原因是什么?6、小結發(fā)現(xiàn):(1)溫度是隨著時間的增加而逐漸降低的;(2)溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。六、再次預測,課后繼續(xù)研究1、討論:如果繼續(xù)觀測下去,溫度會怎樣變化?(學生依據(jù)剛才的熱水降溫曲線圖的下降趨勢作出判斷:溫度會繼續(xù)下降。)2、提問:是否一直這樣降下去呢?會降到多少呢?3、鼓勵學生課后繼續(xù)觀察:水溫究竟下降到多少度?板書:冷熱與溫度溫度溫度計溫度逐漸下降,先快后慢附送:2019-2020年蘇教版科學四上冷熱與溫度教案設計教學目標:1、學會測量水溫的方法。2、能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。3、知道什么是溫度,溫度計的結構。4、知道在熱水變涼的過程中,溫度下降是有規(guī)律的。5、感悟到生活中處處有科學,體會到科學探究的快樂。教學重點、難點:重點:學會使用溫度計測量水的溫度。難點:收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。教學模式:活動引入實踐體驗合作探究總結歸納教學材料:每組三個杯子冷、溫、熱三種溫度的水,3只溫度計,秒表 ,記錄紙。教學步驟:教學步驟教師活動學生活動學生/教師互動的目的活動引入導入新課1、老師這里有一杯開水,你們看熱氣騰騰的,很難靠近嘴,可是放置一段時間后就不在冒熱氣了,而且可以從容的喝了,同學們知道這是為什么嗎?2、同學們是怎樣知道水是熱的還是冷的?對,物體的冷熱程度我們把它叫作溫度。下面我們就一起來探究一下水的冷熱和溫度,水在常溫狀態(tài)下是怎樣變涼的。(板書課題)熱水放置一段時間后溫度降低了。我們通過手眼等身體器官能感覺物體的冷熱程度。激疑,使學生產(chǎn)生思考。實踐體驗1、首先我們用手來感覺一下水的溫度(學生分組實驗)。老師給每個小組準備了一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水,先將兩手的食指分別插入冷水和熱水。5秒鐘后,再同時插入溫水中,兩個手指的感覺一樣嗎?每個小組成員聽從小組長安排,每個同學都試試。2、請你說說實驗時手指在放入溫水前后的感受。3、你能對自己的感受進行解釋嗎?4、光憑自己的感覺能準確判斷物體的冷熱程度嗎?實驗:測水溫連續(xù)測量一杯水的溫度,探究熱水變涼溫度變化規(guī)律。一、學習使用溫度計1、認識溫度計A、溫度計的組成B、認識刻度C、學習讀出溫度計上的溫度。感覺不一樣。原先放在冷水中的手指突然放入溫水中感覺要熱一些,原先放在熱水中的手指突然放進溫水中感覺要涼一些。憑自己的感覺不能準確判斷物體的冷熱程度,要準確測出物體的溫度,要借助溫度計。認識溫度計,練習讀出溫度計的度數(shù)。建立溫度的概念形成溫度的概念學會測量水溫的技能合作探究二、猜測熱水變涼過程中,溫度如何變化1、那么你們知道熱水在變涼的過程中溫度是怎樣變化的嗎?是先快后慢,還是先慢后快,還是勻速下降(板書)2、意見不一致怎么辦?3、實驗時的注意事項。4、對照數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?5、畫曲線統(tǒng)計圖能直觀的發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,我們把數(shù)據(jù)標在曲線統(tǒng)計圖,畫出曲線圖。6、看曲線圖,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學生猜測并說明理由。(小組討論記錄)小組合作實驗、完成統(tǒng)計圖、記錄。分小組討論。探究常溫下一杯水的溫度變化規(guī)律總結歸納1、教師請學生匯報。學生匯報實驗結果。2、你的實驗結果和你的預測一樣嗎?3、小結A、什么是溫度。B、溫度計的結構。C、學會測量水溫的方法。D、熱水變涼的過程中,溫度下降的規(guī)律。4、拓展這節(jié)課我們學習了用溫度計測量水溫,研究熱水變涼,溫度下降的規(guī)律,方法是:先猜測,再實驗,最后得出結論。希望同學們今后遇到問題,能用這種方法來解決。學生匯報實驗結果。學生復習教學內容。讓學生根據(jù)記錄的數(shù)據(jù),學會分析并進行合理地解釋,得出結論。課后作業(yè)回去后,請同學們繼續(xù)觀測,如果時間再延長下去的話,經(jīng)過一天、兩天后,溫度會怎樣呢? 試試用自己學到過的知識來解答。- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 冷熱與溫度 2019 2020 年蘇教版 科學 冷熱 溫度 教學 設計
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://www.szxfmmzy.com/p-5628787.html