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2019-2020年蘇教版科學四年級下冊《運動的方式》詳細教案設(shè)計 教學目標 過程與方法： 1、能夠觀察出物體有移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動這五種運動方式。 2、能夠用圖示法表示出五種運動方式的特點。 3、能夠用集合的方法表現(xiàn)出移動、轉(zhuǎn)動和滾動之間的相互關(guān)系。 4、能夠找出物體運動方式之間存在的異同點。 科學知識： 1、知道移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動的運動特點和異同點。認識到各種運動方式之間存在的相互關(guān)系。 情感、態(tài)度與價值觀： 體會自然界和種事物之間的相互聯(lián)系，愿意合作與交流。 教學內(nèi)容 蘇教版小學科學四年級下冊第33—35頁的內(nèi)容。 教學準備 木塊、紙風車、單擺裝置、易拉罐、鋼尺、橡皮筋（每組一個）、錄音機、磁帶、學生自備各種玩具。 教學活動與建議 一、由玩入境，初步感知物體的運動方式 1．教師（出示紙風車）：誰會玩這個小風車？ 2．學生上講臺演示風車的玩法。 3．讓學生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動？怎樣運動的？ 4．學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式 二、自由研究，定向了解物體的運動方式 1．教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風車、橡皮筋、單擺裝置），你們想不想玩？ 學生的情緒被調(diào)動后，教師讓學生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。 （學生選取材料） 2．教師：請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？ 學生小組交流一會。 3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？ 引導學生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細觀察，做好記錄等等。 4．學生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導，做學生探究活動的指導者、合作者。 5．學生匯報探究結(jié)果。 教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式。 板書：木 塊 → 移動 → 紙風車 → 轉(zhuǎn)動 易拉罐 → 滾動 鋼尺、橡皮筋 → 振動 單擺 → 擺動 移動 滾動 轉(zhuǎn)動 轉(zhuǎn)動 擺動 振動 移動 轉(zhuǎn)動 振動 6．學生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。 三、實踐應(yīng)用，判斷物體的運動方式 1．學生看課本第35頁的圖，了解這些物體包含有哪些運動方式。 2．學生組內(nèi)交流各自想法。 3．學生匯報小組交流情況，在學生匯報的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。 火車的運動方式是移動加滾動；飛碟的運動方式是移動加轉(zhuǎn)動；直升飛機的運動方式是移動加轉(zhuǎn)動。 四、活動身體，嘗試玩出各種運動方式 1、教師：其實我們的身體也能做出很多運動來，下面我們就跟著音樂活動一下身體，嘗試我們的身體能做出幾種運動方式。 （插入歌曲《健康歌》，學生自由活動身體做出各種運動） 2、學生匯報自己做出的各種運動方式 身體在前后移動，也在轉(zhuǎn)動，手臂在擺動…… 教師：今天我們研究了物體的運動方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實我們生活中還有許多物體在運動著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。 教學反思： 附送： 2019-2020年蘇教版科學四年級下冊《降落傘》公開課教案 教學設(shè)計 一、教學目標 過程與方法 能夠設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。 科學知識 1、了解影響降落傘下降速度的因素。 2、知道是空氣阻力和重力的大小影響降落傘下降的速度。 情感態(tài)度與價值觀 1、認識到科技發(fā)展對人類社會的促進作用。 2、具有合作與參與的意識、主動交流與分享的品質(zhì)。 3、產(chǎn)生對科學問題進行反復嘗試與探索的精神。 二、教學重難點 重點：猜想影響降落傘下降快慢的因素并能設(shè)計實驗方案進行驗證。 難點：運用已有的力的知識解釋生活中的現(xiàn)象。 三、教學準備 材料相同大小不同的傘面、相同長度的繩子、重量不同的夾子。 四、教學過程 （一）談話導入 師：同學們，科學使人類實現(xiàn)了很多夢想，人們借助飛機可以到達幾千米的高空，也可以利用降落傘從幾千米的高空安全落地。今天，老師就給大家?guī)砹艘欢翁鴤氵\動員的精彩表演，大家想看嗎？ 生：想。 （學生看錄像） 師：誰能用自己的語言給大家描述一下你看到的畫面？ 生：跳傘運動員從飛機上跳下，迅速下落。 生：降落傘打開以后，速度就慢了。 師：大家觀察得真仔細，下降速度先快后慢。那在這一快一慢的變化中蘊含著什么科學奧秘呢？今天，我們就一起來揭開降落傘的奧秘。（板書課題：降落傘） （二）提出猜想 師：課前老師將我們學校學生自己制作的降落傘作為禮物送給了大家，你們喜歡嗎？我想大家一定對它進行了仔細的觀察。哪個組愿意先給大家展示一下你們組的降落傘呢？　 　 （學生展示，并做簡單介紹，匯報三個組，剩下三個組。） 師：請其他組把你們的降落傘也拿上來讓大家欣賞一番。 師：真不錯，大家想不想讓你們的降落傘也像影片里的一樣，來一次飛行表演呢？ 生：想 師：好，為了讓大家看的更清楚，我們站在桌子上，模擬降落傘從高空降落的樣子。上面的同學兩手捏住降落傘的兩邊，保持在同一高度，當聽到下面同學喊一、二、放時，同時放手，明白了嗎？ 下面的同學要仔細觀察降落傘的下降過程。 （師與同學齊聲發(fā)令） 師：降落傘下降的速度相同嗎？ 生：不相同，有快有慢。 師：是這樣嗎？我們再來一次。 （學生再次放飛降落傘） 師：真的有快有慢，為什么會這樣呢？是什么影響了降落傘下降的快慢呢，大家能不能猜一猜？ （學生猜想，并說明自己的依據(jù)。教師板書學生的回答：傘面大小、懸掛物的輕重……） （三）設(shè)計實驗，猜想驗證 師：同學們通過認真的觀察和思考，出現(xiàn)了這么多猜想，要驗證這些猜想是否正確，應(yīng)該怎么辦？ 生：設(shè)計實驗來驗證 師：好！但是這么多的猜想，我們一下子研究不了，再加上老師所帶材料的限制，我們先研究傘面大小和懸掛物的輕重這兩個問題，剩下的我們課后接著研究，行嗎？　 師：現(xiàn)在每組選擇一個猜想，小組討論自己的驗證方案。并完成實驗表格前三步。 （課件出示）實驗表格 師：哪些組選擇“懸吊物的重量”來研究的？說說你們設(shè)計的驗證方案。（同種方案只匯報一組） 生：做一頂傘，只改變懸掛物的大小，用時間來測量…… （教師強調(diào)：要從同一高度放飛） 師：大家覺得這種方法怎么樣？還有沒有別的方法？ 生：做兩頂傘，同樣大小的材料，同樣的繩長，不同重量的懸吊物，看降落的速度。 師：剩下的組選擇的就是“傘面大小”了？來說說你們設(shè)計的驗證方案。 生：我們也要制作兩頂傘，改變…… 師：驗證方案確定好了，根據(jù)你們的要求，老師為你們準備了所需材料，但在開始之前，為了更順利地完成我們的實驗，我想給大家提幾點小小的建議?！? 　　　（課件出示實驗要求） 　　1、組長合理分工，組員合作，迅速完成實驗。 　　2、實驗過程中要認真觀察，記錄員及時記錄，實驗完成后共同得出結(jié)論。（完成記錄表4、5步） 3、上下桌子一定要注意安全。 師：能接受嗎？各組的材料員來領(lǐng)取你們所需的材料 　　　　　　　?。▽W生動手實驗，教師指導） 師：通過剛才的制作和試飛，你們的猜想得到驗證了嗎？請各組選派一位代表上臺匯報你們的研究結(jié)論。（教師對學生進行評價） （四）總結(jié)深化 師：通過大家的驗證，我們得出： 　　　　傘面大小和懸掛物的輕重都會影響降落傘下降的快慢。 　　　　（板書：傘面大小和懸掛物的輕重） 師：在同一條件下，傘面越大，下降速度越慢。這是為什么呢？ 同樣，在相同的條件下，懸掛物越重，下降速度就越快，這又是為什么呢？誰能給大家解釋一下其中的奧秘呢？ 生：傘面越大，在空氣中張開的面積就大，受到的空氣阻力就越大，所以下降就慢。 生：懸掛物越重，受到的向下拉的力就越大。 　　（教師根據(jù)學生的回答定義出空氣阻力和重力，并用箭頭表示出　方向） 師：這節(jié)課，同學們從觀察、猜想到設(shè)計方案、動手驗證并最終得出科學的結(jié)論，你們真可以稱得上是小小科學家了。現(xiàn)在，我可要向你們這些小小科學家們提出一個更有挑戰(zhàn)性的問題了。還記得剛開始的畫面嗎？誰能用我們說到的力試著來解釋下降過程中快慢變化的原因呢？ 生：開始快是因為主要受到向下拉的力的作用，空氣阻力很小，所以很快。后來慢了是因為降落傘打開以后，空氣阻力變大了，所以就慢了。 生：傘面大小定了以后，懸掛物越重，往下拽的力就越大，所以就降的快了。 師：說得真好，看來生活中的很多現(xiàn)象只要我們積極探索，都能得到一個科學的解釋?，F(xiàn)在還有這么多種猜想沒有得到驗證，就請大家大家課后繼續(xù)研究吧！ 板書： 降落傘的奧秘 猜想：傘面的大小 懸掛物的輕重 繩的長短 傘面的材料 驗證： 傘面大小 空氣阻力 懸掛物的輕重 重力 記錄表 降 落 傘 的 下 降 快 慢 與 ? 有 關(guān) 實驗中我們 改變的條件是 （ ）， 保持不變的是（ ）。 3 我們組選擇 （ ） 這個猜想來研究 1 說說我們的驗證方案 2 我們的實驗記錄 第一次 第二次 第三次 4 我們的結(jié)論 （ ） 5