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2019-2020年教科版科學(xué)六上《抵抗彎曲》簡案 教學(xué)目標(biāo) ： 1．科學(xué)概念： （1）房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。 （2）增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。 2．過程與方法 （1）識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。 （2）用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放。 3．情感態(tài)度價值觀：既能夠大膽假設(shè)又能在實驗中驗證。 教學(xué)重、難點：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；對科學(xué)實驗的變量識別與控制 。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，磁帶盒,尺等；每組學(xué)生：一號材料（墊圈一盒，長度、厚度相同、寬度不同的紙條），二號材料（長度、寬度相同、厚度不同的紙條），實驗記錄表，直尺。 教學(xué)過程: （一）認(rèn)識柱子和橫梁 1．播放課件：同學(xué)們欣賞下面橋梁，他們在形狀和結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？（學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)大橋是由橋墩來支撐橋面，引出橫梁和柱子） 2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識柱子和橫梁。讓學(xué)生認(rèn)識教室里的橫梁和柱子，教師點撥。得出：直立的材料稱為柱子，橫放的材料稱為橫梁。 3．比較橫梁和柱子誰最容易彎曲？ 研究如何增強(qiáng)橋的抗彎曲能力。4．板書課題：抵抗彎曲4．橫梁的抗彎曲能力可能與哪些因素有關(guān)？（學(xué)生可能會得出橋的長短、橋的材料、橋的寬度以及厚度等） （二）紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系 1.紙的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系 （1）今天要用厚紙來做橫梁來搭一座橋，你覺得應(yīng)該怎么搭？ 教師通過演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，從而完善設(shè)計。 （2）教師演示搭的紙橋梁很容易彎曲，有什么方法可以提高它的抗彎曲能力呢？ （3）學(xué)生設(shè)計對比實驗 為了使實驗更科學(xué)、更公平，我們應(yīng)該控制哪些條件不改變？怎樣控制？改變了哪個條件？（寬度）如何改變？（采用1倍、2倍、4倍的同種紙張，） （4）預(yù)測：2倍寬和4倍寬分別能放幾個墊圈？為什么這么想？ （5）學(xué)生實驗 （6）小組匯報數(shù)據(jù)，教師進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總。 通過剛才實驗和數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（增加梁的寬度，能增強(qiáng)梁的抵抗彎曲能力。） 2.紙的厚度與抗彎曲能力的研究。 （1）學(xué)生討論設(shè)計紙的厚度與抗彎曲能力的研究實驗 橋的厚度增加，抗彎曲能力又會發(fā)生什么變化呢？我們又該控制哪些條件不改變？怎樣控制？什么條件變了？（厚度） （2）預(yù)測：2倍厚和4倍厚的紙橫梁分別可以放多少個墊圈？并說說你這樣猜測的理由？ （3）觀察數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。（增加梁的厚度，能增強(qiáng)梁的抵抗彎曲能力。） 把寬度和厚度的數(shù)據(jù)匯總表的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，得出增加紙的厚度，能顯著增加它的抗彎曲能力。 （三）討論解釋橫梁平放好還是立著放好 （四）教師總結(jié)：增加了紙的寬度和厚度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力，但增加了重量和增加了材料的用量。你能不能用這張紙既不增加它的寬度又不增加它的厚度就能增加它的抗彎曲能力，課后大家繼續(xù)去探究。 板書設(shè)計：抵抗彎曲 柱子：直立 橫梁：橫放 紙梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系是：增加梁的寬度，能增強(qiáng)梁的抵抗彎曲能力。 紙梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系是：增加梁的厚度，能增強(qiáng)梁的抵抗彎曲能力。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)六上《抵抗彎曲》表格教案 一、 情感、態(tài)度、價值觀 能夠大膽假設(shè)又能在實驗中小心求證。 二、 過程與方法 1、 識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。 2、 用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是直立安放的。 三、 科學(xué)概念 1、房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。 2、增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。 四、過程與方法 1、識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。 2、用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 小組：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成，每張紙26*3CM）；長度、厚度相同，寬度不同的紙條；鐵墊圈；尺子。 教師：課件（有關(guān)的建筑圖片）、 六、教學(xué)過程 教學(xué) 流程 教師活動 學(xué)生活動 引入 1、很早以前，人們就開始造房子、修橋梁了?？纯催@些房子和橋梁，它們是依靠什么來支撐的？（點擊圖片中的柱、梁），它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方嗎？ 2、小結(jié)：房子和橋梁的結(jié)構(gòu)如同這條板凳一樣，有橫放的（相當(dāng)于梁），直立的（相當(dāng)于柱子）。生活中很多的房屋和橋梁都是依靠柱子和橫梁來支撐的。 3、比較柱子承受的壓力與橫梁承受的壓力，哪個更容易被壓彎、壓斷？ 4、是啊，梁比柱更容易被壓彎、壓斷。因此，在建筑上，如何增強(qiáng)橫梁的抗彎曲能力是很重要的問題。今天，我們就來研究橫梁抵抗彎曲的能力。（出示課題） 5、推測：橫梁抵抗彎曲的能力大小與什么因素有關(guān)？（與材料、長度、寬度、厚度有關(guān)） 6、我們用紙搭一個橫梁，來研究橫梁抗彎曲能力與紙的寬度、厚度分別有什么關(guān)系。 1、看、說、 聽 2、觀察板凳說 3、聽一聽 4、觀察不同的橫梁圖，小組討論 探究活動一 1、出示：研究任務(wù)（一）：紙橫梁的寬度與它的抗彎曲能力有什么關(guān)系？ 2、這個實驗該怎么做呢？請小組討論。 思考：實驗應(yīng)該控制哪些條件不變？怎樣控制這些條件不變？ 什么條件改變，怎樣改變能比較容易看出抗彎曲能力的變化？ 3、小組討論、小組代表演示匯報； 4、小結(jié)：紙的寬度增加，抗彎曲能力也會增加 紙橫梁的寬度與抗彎曲能力的實驗 每次實驗以紙條中部接觸到桌面為最大彎曲度，此時所放的墊圈個數(shù)表示紙的抗彎曲能力。 不變條件：紙橫梁的長度、厚度相同； 不能對紙片進(jìn)行折疊、彎曲等處理； 紙橫梁兩端墊起的高度要相同； 紙橫梁架空的長度要一樣，紙兩端伸出的要一樣（20厘米，紙上已做記號）； 墊圈大小重量相同，都要輕輕的放，都放在中間位置。 改變條件：紙的寬度（1倍寬、2倍寬、4倍寬），為便于比較，要成倍變化 5、學(xué)生實驗，第一次實測，填寫在P27記錄表上，問：預(yù)測一下，寬度增加1倍抗彎曲能力是多少？寬度增加2倍呢？為什么？能說說你猜測的原因么？ 6、提醒：要先預(yù)測后實測。每次預(yù)測要根據(jù)前一次的實測結(jié)果。學(xué)生實驗、記錄，討論“我們的發(fā)現(xiàn)”。 7、匯報實驗結(jié)果與小組討論結(jié)果。 小結(jié)：寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。 1聽、看 2、小組討論 3、交流匯報。 4、聽、理解、明確實驗方法 5、預(yù)測 6、實驗、記錄、討論 7、匯報 探究活動二 1、出示：研究任務(wù)（二）：紙橫梁的厚度與它的抗彎曲能力有什么關(guān)系？這個實驗該怎么做呢？ 紙橫梁的厚度與抗彎曲能力的實驗 不變條件：紙橫梁的長度、寬度相同； 不能對紙片進(jìn)行折疊、彎曲等處理； 紙橫梁兩端墊起的高度要相同； 紙橫梁架空的長度要一樣，紙兩端伸出的要一樣（20厘米，紙上已做記號）； 墊圈大小重量相同，都要輕輕的放，都放在中間位置。 改變條件：紙的厚度（1倍厚、2倍厚、4倍厚） 2倍厚的將2張紙疊加，用少許膠水在兩邊粘起來壓平，標(biāo)上2。 2、提醒：在第一次實測后，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測，再實測記錄。實驗后，小組討論“我們的發(fā)現(xiàn)”。 3、匯報實驗結(jié)果，描述紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。 小結(jié)：厚度增加一倍，抗彎曲能力的增加大大超過一倍。（增加紙橫梁厚度可以顯著增加抗彎曲能力） 4、 比較兩次實驗結(jié)果，要增加橫梁的抗彎曲能力，我們可以用什么好辦法？為什么？ 5、 讓學(xué)生比較探究一和探究二，你發(fā)現(xiàn)什么？ 1、學(xué)生個別說 2、能與實驗一比較，明確實驗方法。 3、明確實驗任務(wù)。小組實驗、記錄、討論。 4、匯報、觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，知道增加厚度更能增加抵抗彎曲的能力。 5、小組討論，進(jìn)行比較分析。 探究活動三 1、觀察教室頂上的鋼筋混凝土橫梁（或一些圖片）：橫截面是什么形狀？是平放的還是立放的？ 2、橫梁為什么要立著放呢？（厚度比寬度更能提高梁的抗彎曲能力） 3、怎樣用塑料直尺證明自己的觀點呢？ 1、觀察，說一說 2、用直尺實驗證明。 小結(jié) 1、這節(jié)課你有什么收獲？ 2、還有什么問題？ 課后反思 學(xué)生利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行實驗探究達(dá)到預(yù)定的目的還有一定的難度，對實驗探究的目標(biāo)性把握上還有待提高。