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2019-2020年青島版科學三下《讓更多的燈泡亮起來》備課教案 教學目標： 1、觀察電池盒、小燈座的結構特點； 2、學會用電池盒、小燈座使小燈泡發(fā)亮； 3、學會用簡單的電路圖記錄自己的連接； 4、經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程，并且在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。 教學重點：能使用燈座讓小電燈亮起來。 教學難點：讓更多的燈泡亮起來。 教學準備： 小組觀察：小燈座、電池盒； 活動材料：小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、干電池一個、電線4根。 教學過程： 一、引入。 師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了怎樣使小燈泡亮起來，并且電流在小燈泡里怎樣流的。 （1） 請一學生到前面來，用1根導線、1個電池，點亮小燈泡。 （2） 發(fā)現(xiàn)問題：一個人操作很難。 （3） 有沒有辦法把自己的手解放出來。 （4） 出示電池盒、小燈座。想想他們是干什么的？ 二、探究過程： 1、學習使用燈座的小電燈。 （1）觀察材料。 ? 觀察電池盒的結構特點。 ? 觀察小燈座的結構特點。 （2）連接電路。 ? 在電池盒兩端的彈簧夾上接電線并把電池安裝到電池盒里。 ? 把小燈泡連接在小燈座上。 ? 用電池盒與小燈座組建一個電路。并且說說電是怎樣流的？ （3）畫簡單的電路圖。 ? 能不能更簡單的方法表示電路。 ?把簡單的電路圖畫在科學文件夾上。 2、 點亮更多的燈泡。 ? 提供材料：小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、干電池個一個、電線4根。 ? 小組討論：我們能用這些材料做什么事呢？可以開展哪些研究？？ ? 要讓兩個燈泡亮起來怎么研究？ ? 制定一個研究計劃。 ? 開展研究活動。 三、小結。 四、拓展研究。 在能不能使10個小燈泡同時發(fā)亮？為什么？ 板書設計： 1.3 讓更多的燈泡亮起來 1、學習使用燈座的小電燈 2、 點亮更多的燈泡 附送： 2019-2020年青島版科學三下《讓更多的燈泡亮起來》備課設計 一、教學目標 1．設計實驗，探究讓兩只小燈泡亮起來的電路聯(lián)接方法，并能畫出電路圖。 3．通過對電流方向的分析，認識串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的聯(lián)接方法及其特點。 2．能提出問題并想辦法解決問題；愿意合作與交流，體驗到合作與交流的樂趣。 二、教學重點 設計實驗，讓更多的燈泡亮起來，并認識串聯(lián)和并聯(lián)電路的聯(lián)接方法及其特點。 三、教學難點 能通過對電流方向的分析，認識串聯(lián)和并聯(lián)兩種電路的基本聯(lián)接方法，知道只有并聯(lián)電路才能控制每只燈泡的亮滅。 四、活動準備 教師準備：學生分組電流實驗盒6套（每套含：電池盒2個、電池2節(jié)、小燈座椅2個、燈泡2個、開關2個、導線若干） 五、活動過程 （一）問題引領，導入課題 師談話：①同學們，上節(jié)課，我們通過大屏幕欣賞了萊西城美麗的夜晚景色。欣賞之余，大家踴躍發(fā)言，提出了很多值得研究的科學問題。誰還記得我們提出了哪些問題？（學生回答） ②上節(jié)課，大家利用老師提供的實驗器材成功地讓一只小燈泡亮了起來，看看今天教師給大家準備了什么器材？（指名回答）利用這些器材，你想研究什么？（學生回答，教師相機板書：“讓更多的燈泡亮起來”） （二）探究活動 1.師提出要解決的問題：以小組為單位，探究如何讓兩只燈泡亮起來。 2.師提出實驗要求：先討論一下，設計一個簡單的實驗方案，然后再動手實驗；實驗過程中要把遇到的問題記下來；實驗結束后，把電路圖畫出來。 3.學生分組展探究并做好實驗記錄，教師巡回。 4.集體交流，展示電路圖，介紹聯(lián)接方法。通過比較電路中電的流動情況引導學生發(fā)現(xiàn)“并聯(lián)”和“串聯(lián)”兩種不同的聯(lián)接方法。 5.教師總結：剛才我們都能讓兩只小燈泡亮了起來。方法有兩種：一種是把各種電器元件用導線串在一起，電在線路中沒有分流，這種線路聯(lián)接方法叫“并聯(lián)”；另一種是把兩只燈泡并列接入電路中，電分成了兩條路流動，這種聯(lián)接方法叫“串聯(lián)”。 （三）自由活動 1.師提出問題：我們家中的每個燈泡都是各由一個開關來控制的，你能想辦法來控制每一個燈泡的亮滅嗎？ 2.學生小組討論，制定實驗方案。 3.實驗探究，師巡回。 4.匯報交流實驗結果：實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？ 5．師小結：并聯(lián)電路可以分別控制每只燈泡的亮滅，串聯(lián)電路不能。 （四）課堂小結：通過今天的科學探究，你有了哪些新的收獲？（學生交流） （五）拓展活動： 師談話：通過本課的學習，大家能讓兩只燈泡亮了起來。哪那你見過十字路口的紅黃綠燈嗎，想設計一個紅燈、黃燈、綠燈交替發(fā)光的電路嗎？請你課下繼續(xù)研究。