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2019年(秋)六年級(jí)語文上冊(cè)《十五從軍征》教案 北師大版 【教材分析】 《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)6單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對(duì)戰(zhàn)爭的控訴及對(duì)和平的向往。 【設(shè)計(jì)理念】 教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試“自主---合作---探究”的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩文的方法，體會(huì)詩中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴?？傊诮虒W(xué)中，始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶?！? 【學(xué)情分析】 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一部分古詩詞，基本上能利用手中的工具書進(jìn)行詩意的理解，并能體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)中華文化的博大精深，感受詩的語言美，形象美，意境美。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義。 　　2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。 　　3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。 【教學(xué)方法】 1、教法：讀中理解、以悟促讀。 2、學(xué)法：自主理解，合作探究。 【教學(xué)重點(diǎn)】 能有感情地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌大意。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)策略】 　　 1．在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)?！　? 2．在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，揣摩理解詩的內(nèi)容及表達(dá)的感情。示范讀——激趣、品味——悟情、想象讀——入境，以讀促悟，以悟促讀?！　? 3．采用角色轉(zhuǎn)換的方式引領(lǐng)學(xué)生入情入境、舉象顯情、借象悟情。 【教學(xué)流程】 激趣引入，板書課題 （3分鐘）讀通古詩，初步感知（5分鐘）理解詩意，整體感知 （8分鐘）深入理解，入情入境（15分鐘） 品讀感悟，升華情感（5分鐘）。 【教學(xué)過程】 一、激趣引入，板書課題。 1、師：同學(xué)們，通過昨天的預(yù)習(xí),我們知道第7單元的主題是（“戰(zhàn)爭”）,請(qǐng)同學(xué)們回顧一下:在你的課外積累當(dāng)中，你都背過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭的古詩詞？ 生：李賀的《雁門太守行》、陸游的《示兒》、王翰《涼州詞》、辛棄疾《破陣子》、岑參《白雪歌送武判官歸京》 ……。 師：看來同學(xué)們的語文課外知識(shí)量積累得非常豐富。其實(shí),描寫戰(zhàn)爭的文章還遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两?戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩,也是與戰(zhàn)爭有關(guān),題目是:(齊讀詩名)《十五從軍征》。 板書課題并讓學(xué)生朗讀。 2、解詩題,知詩人: 師：通過讀題,你從哪兒可以看出這首詩與戰(zhàn)爭有關(guān)? 生：“從軍征”，被征到軍隊(duì)里打仗。 師：有哪位同學(xué)能夠連起來說說“十五從軍征”的意思？ 生：十五歲就去打仗了。 師：很完整，請(qǐng)坐。這首詩也是一首樂府詩,選自《樂府詩集》(生齊讀)。 師簡介作者：關(guān)于《樂府詩集》我們平時(shí)接觸的并不多，大家一起來齊讀下課本72頁的小資料：樂府：原是古代掌管音樂的官署，樂府搜集演唱的詩歌被稱為樂府詩。（生齊讀） 師：樂府詩因?yàn)閬碜杂诿耖g，所以沒有具體的詩人。大家再一次讀題。 師提問：通過預(yù)習(xí)，你知道這首詩主要講的是一件什么事嗎？（學(xué)生回答，師做簡單的簡評(píng)：主要講的是一位老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷）很好，請(qǐng)坐。 師：作者想要借一位老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷表達(dá)怎樣的思想感情呢？要解決這個(gè)問題，讀通古詩便是第一步。（板書：讀通詩） 二、讀通古詩，初步感知。 1、下面就請(qǐng)同學(xué)們翻到書本第71頁，自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，掌握好詩的節(jié)奏，如果有不認(rèn)識(shí)的字，可以向同桌請(qǐng)教。開始。 2、學(xué)生自由朗讀古詩。 3、這次請(qǐng)同學(xué)們同桌之間互相讀詩,如果聽到對(duì)方有讀不準(zhǔn)的字音,要馬上幫對(duì)方糾正過來。開始。 4、指名朗讀。（師生共同評(píng)價(jià)） 師：剛才的這位同學(xué)已經(jīng)做到了讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，我想其他的同學(xué)也一定做到了這一點(diǎn)，讓我們一起來讀一讀下面的這些讀音，好嗎？ （課件出示字音。）冢、累累、竇、雉、葵、舂、羹、貽（學(xué)生自讀并整體讀） 5、再讀古文。（師：好！看來同學(xué)們都能讀準(zhǔn)這些字音了，接下來讓我們?cè)僖淮瘟骼匕压旁娎首x一遍，想一想古詩給我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？開始。） 6、指名回答。（講了一位返鄉(xiāng)老兵的悲慘經(jīng)歷） 三、理解詩意，整體感知。 1、理解詩意。（師：同學(xué)們，我們光讀通古詩，是不行的，還應(yīng)該理解詩的意思，這樣才能準(zhǔn)確把握詩中蘊(yùn)含的情感。板書：明詩意） 2、合作探究，理解詩意，（課件出示部分字的意思） （師：下面請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，有質(zhì)疑的地方，小組內(nèi)互相討論解疑，并說說句子的意思，每人翻譯2句） 3、學(xué)生匯報(bào)。（師生評(píng)價(jià)） 四、深入理解，入情入境。 （1）、舉象顯情。（師：同學(xué)們，這是一首敘事詩，詩中的哪一句介紹了老兵一生的經(jīng)歷？） 1、課件出示：十五從軍征，八十始得歸。 2、齊讀句子。 3、從這句詩中你讀出了什么。 這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。接下來同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智試想一下在這漫長的65年的歲月里，他會(huì)是怎樣度過的呢？（他風(fēng)餐露宿、南征北戰(zhàn)、浴血搏斗，多少危險(xiǎn)，、艱苦、思念、期盼都在戰(zhàn)場上），暮年時(shí)的他終于可以懷著激動(dòng)、興奮、緊張、熱切的期盼……歸來，（是啊，因?yàn)樗丶伊耍K于可以回家了……重重的山關(guān)、迢迢的水路，漫天的飛雪，一路的風(fēng)霜再也不能阻擋住一位思鄉(xiāng)老人回家的步伐了）這是何等的驚喜，但是等待他的又是怎樣冰冷嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)呢？ 師評(píng)價(jià)：1、你說的真好。2、你的想象力真豐富。3、老師發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)讀懂了這首詩。4、老人的命運(yùn)真的是太凄慘了。5、有家難回，老人真的是很可憐。6、從你說的話中，老師讀懂了“感同身受”這個(gè)詞，真棒。 4、體會(huì)情感。 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀詩，劃出如下相關(guān)的詩句：老兵回到家鄉(xiāng)，他問了什么，聽到了什么，由遠(yuǎn)及近又看到了什么，又做了什么？ 匯報(bào)。 師：近鄉(xiāng)情更怯。家越來越近了，老人那蒼老疲憊的心卻跳得越來越快，路上他遇到了一位村里人，忙問：“家中有阿誰？” 師：“家中有阿誰？”什么意思呢？ 生：家中還有什么人。 師：六十五年不知親人音訊，這份刻骨銘心的思念與牽掛讓人心酸，此時(shí)此刻他最渴望，最盼望得到的回答是什么？ 師：然而鄉(xiāng)里人回答的卻是？ 生：“遙看是君家，松柏冢累累”。（屏幕出示“遙看是君家，松柏冢累累”） 師：什么意思呢？ 師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去那一片種著松樹柏樹、縱橫堆積的荒墳，就是你故家之所在。鄉(xiāng)鄰回答是什么意思？（你的家里已經(jīng)沒有人了，田園屋舍早已成為荒墳了。板書：家破人亡）他為什么不直截了當(dāng)?shù)馗嬖V老人：“老人家，你的家人都死光了，你已無家可歸了?！保ú蝗绦?，同情老人）是啊，又有誰忍心直接告訴這位可憐的老人呢？ 師：看似簡單的一問一答，卻浸滿辛酸血淚和惻隱同情之心。請(qǐng)大家和同桌分角色讀一讀詩中的問答，也可以用自己的話來問答，重要的一點(diǎn)是問答時(shí)要入情入境，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 指名分角色讀。 師點(diǎn)評(píng)：問得急切，答的婉轉(zhuǎn)。問的擔(dān)憂，答的難受…… 師：鄉(xiāng)里人的回答猶如晴天霹靂般地給作者當(dāng)頭一棒，使作者的希望破滅。歷盡千辛萬難，千里尋家歸，得到的回答卻是家破人亡，無家可歸，此時(shí)詩人的心情會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？（由喜轉(zhuǎn)悲）。悲傷欲絕的老人凄愴地喃喃自語，痛苦絕望的老人踉踉蹌蹌地走近家，他看到了（師出示）——兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 師：屋內(nèi)成了野兔、野雞棲息的地方，屋外野生的谷、葵瘋長。這一切說明了什么？（看來同學(xué)們已經(jīng)讀懂了這首詩了）這家還是家嗎？這是他十五歲離開時(shí)的那個(gè)家嗎？這是他幾十年魂?duì)繅?mèng)縈的故園嗎？這是他千呼萬喚的家嗎？ 師：他以前的家是怎樣的啊？他心中的家是怎樣的呢？ 生答。（溫馨，親人和睦生活在一起，干凈整潔……） 師：是啊，曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔的家，如今卻是：——兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 師：曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫的家，如今卻是：——　兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 師：人去屋空，人亡園荒。剩下的只有：——兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 師：苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗，唯一能看到的只能是：——兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 師：這是一幅怎樣的景象呢？ 生：凄涼荒敗…… 師：作者記憶中親切熟悉溫馨的家園，早就被無情的歲月之手涂抹得面目全非了。這樣的家園，這樣的場景，老人做了什么？（指名讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。） 師：離家?guī)资?，終于回來了，他本想做一頓熱騰騰飯菜來孝敬父母，如今卻是——羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。指名讀 師：他本想在家里和兄弟姐妹歡聚一堂，如今卻是——羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。 師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛的兄弟姐妹，他們?cè)谀睦铮? 如今他們已是——松柏冢累累。 這樣的一頓飯，吃起來是什么味兒呀？讓我們讀出他心里的苦吧！ 齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。） 面對(duì)著這一切，這位征戰(zhàn)沙場，九死一生的老兵怎能不悲從中來，潸然淚下！——“出門東向看，淚落沾我衣”。 師：這個(gè)畫面就像是電影、電視中的慢鏡頭。你能用自己的話來描述這個(gè)畫面嗎？ （須發(fā)皆白的老人拄著拐杖，踉蹌地走出破門，他佝僂著身子，慢慢地抬著頭，茫然地看著東方）（屏幕出示）（ ）的老人拄著拐杖，（ ）走出破門，他佝僂著身子，（ ）望著東方（表情呆滯的老人，眼光茫然的老人，精神恍惚的老人） 師：出門東向看，這是怎樣的看呢？ 生：茫然的看，凄愴的看，絕望的看、無助、精神恍惚、表情呆滯…… 師：老人在看什么呢？ 能看到什么？ 生：他也許還抱著希望。 生：他也許看到了久別的親人，也許什么也沒有看到…… 師：這看讓你體會(huì)到什么？ 生：心如死灰，絕望的……（哀莫過于心死。） 師：詩浸透著深深的悲哀。淚落沾我衣。老人是那樣的痛苦，那樣悲傷，家沒了，親人沒了，原來的生活沒有了，以后的生活又當(dāng)如何呢？，他活著還有什么希望？他想哭，但他不能像年輕人那樣嚎啕大哭，只能將那凝聚著65年的艱辛、思念、期盼，沙場風(fēng)塵、人世滄桑的老淚，撲簌簌落到滿布征塵的衣襟上。 師：物是人非，時(shí)移景非，當(dāng)老人懷念自己朝思暮想的親人時(shí)，他怎能不——“出門東向看，淚落沾我衣”，人生苦短，世事無常，當(dāng)老人想到自己將孤苦伶仃、無依無靠，凄涼度過殘生時(shí)，他只能是——“出門東向看，淚落沾我衣”。家沒了，親人沒了，原來的生活沒了，歲月也沒了，以后的生活，又當(dāng)如何呢？悲苦的老人又怎能不絕望呢——出門東向看，淚落沾我衣。他已不能像年輕人那樣嚎啕大哭，只有那凝聚著六十五年的艱辛，六十五年的思念，六十五年的期盼，六十五年的沙場風(fēng)塵，六十五年人世滄桑的老淚，撲籟籟落到滿布征塵的衣襟上啊——出門東向看，淚落沾我衣。 師：老人就這樣靜靜地站著，默默地流著淚。 五、品讀感悟，情感升華。 1、配樂齊讀全詩。（這首詩詩只有一個(gè)淚字，卻字字含悲，句句浸滿血與淚，齊讀古詩，讀出這份心酸，這份苦難，這份悲憤，這份最深的絕望。） 師：是什么，讓這個(gè)老人失去青春、失去親人、失去家園、無限凄涼獨(dú)自悲傷流淚？（戰(zhàn)爭）師：這首詩是從什么角度來寫戰(zhàn)爭的呢？ 生：《十五從軍行》是從一個(gè)老兵的回鄉(xiāng)后的悲慘情況來描寫戰(zhàn)爭的，它主要揭露的是封建社會(huì)兵役制度的殘酷以及戰(zhàn)爭帶給人們的深重苦難。 師：據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅僅是漢武帝在位時(shí)，他五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人死亡，無數(shù)個(gè)家庭過著舂谷持作飯，采葵持作羹的生活，無數(shù)個(gè)家庭忍受著羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰的悲涼，無數(shù)的百姓承受著出門東向看，淚落沾我衣的痛苦。歷朝歷代，戰(zhàn)爭從未停止，苦難始終相隨。這苦難，不只是一個(gè)人的，也不只是一個(gè)國家，一個(gè)時(shí)代的。就算是我們現(xiàn)在所處的和平年代，也依然還存在著戰(zhàn)爭，伴隨著苦難。 戰(zhàn)爭，奪走了多少鮮活的生命；戰(zhàn)爭，毀去了多少幸福的家庭。 曾經(jīng)美好溫馨的家園再也找不到它美麗的身影。 曾經(jīng)幸福歡樂的人們?cè)僖部床坏剿麄儬N爛的笑容。 人們只有抱頭痛哭，相擁而泣。） 師：說說你的感想。 （制止戰(zhàn)爭，渴望和平?。? 師總結(jié)：“十五從軍征，八十始得歸”“白骨露于野，千里無雞鳴”，“寧做太平犬，不做亂世人?！泵恳痪湓娋涠佳芰艿卣宫F(xiàn)了戰(zhàn)爭給老百姓帶來的深重災(zāi)難。同學(xué)們，我們不僅要學(xué)會(huì)仰視英雄時(shí)，贊美嘔歌英雄，我們更應(yīng)學(xué)會(huì)低下頭，只有這樣我們才會(huì)看到那些孤單悲苦的戰(zhàn)士，不幸的人們，飽受戰(zhàn)爭蹂躪的悲慘世界，這時(shí)的我們也許才會(huì)真正讀懂“戰(zhàn)爭” 這兩個(gè)字。 板書設(shè)計(jì)： 十五從軍征 八十始?xì)w 喜 滿懷希望 家破人亡 悲 希望破滅 潸然淚下 徹底絕望 附送： 2019年(秋)六年級(jí)語文上冊(cè)《卜算子 詠梅》教案 湘教版 一、教材分析 《卜算子.詠梅》選自六年級(jí)上冊(cè)語文第七單元教材，作品耐人尋味，畫面感強(qiáng)。贊頌梅花的詩，學(xué)生已學(xué)過多首，而贊美梅花的詞，尚未學(xué)過，教學(xué)這首詞，在熟讀的基礎(chǔ)上，理解詞的內(nèi)容，體會(huì)作者不怕惡勢(shì)力、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。來 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！背鲇谝陨系目紤]，我認(rèn)為：引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1、能正確、有感情地朗讀并背誦這首詞。 2、理解詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。 過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味詞句，在朗讀、品味詞句的過程中體會(huì)作者的思想感情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 了解詞的大意，感悟陸游堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、合作小卡片、梅花圖和陸游圖。 四、教學(xué)過程 （一）、導(dǎo)課 1. 播放梅花視頻。 2、認(rèn)識(shí)詞牌名、詞名。 3、齊讀課題。 （二）、第一場比賽，比正確朗讀 1.自學(xué)提示。 （1） 聽朗讀，注意停頓。 （2） 自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詞句。 （3） 一分鐘后賽讀。 2.聽課文朗讀，邊聽邊畫節(jié)奏。 3.自由朗讀。 4.男女生賽讀。 （三）第二場比賽，比有感情朗讀 1.錦囊妙計(jì) （1）.試著理解詞的內(nèi)容。 （2）.試著體會(huì)作者的思想感情。 2.尋找詞眼即愁，認(rèn)準(zhǔn)格調(diào)和音調(diào)。 3.理解：驛外斷橋邊，寂寞開無主。 （1）“愁”體現(xiàn)在哪兒？（驛外、斷橋邊、寂寞、無主） （2）指名讀。 （3）師生合作朗讀。 4. 理解：已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。 （1）愁體現(xiàn)在哪兒？（黃昏、獨(dú)自、風(fēng)、雨） （2）指名讀。 （3）誦讀理解，板書：不畏凄風(fēng)冷雨。 （4）師生合作朗讀。 5. 理解：無意苦爭春，一任群芳妒。 （1）“任”字的理解。 （2）男女生合作朗讀。 6. 理解：零落成泥碾作塵，只有香如故。 （1）全部齊讀。 （2）思考：你想對(duì)梅花說點(diǎn)什么？（引出梅花的命運(yùn)真凄慘。） （3）全部齊讀。 （4）理解香如故。板書：清香不變 7.由梅及人，升華主題 （1）介紹作詞背景。 （2）小組合作 （3）小組匯報(bào)。適時(shí)板書：不怕惡勢(shì)力、堅(jiān)強(qiáng)不屈。 （4）借物喻人 （5）配樂朗讀 （四）、第三場比賽，比正確背誦 1.自學(xué)提示 （1） 反復(fù)讀、熟讀成誦。 （2） 兩分鐘后比誰能正確背誦這首詞。 2.指名背誦。 3.畫中有詞，依畫背詞。 4.全班齊背誦。 (五)、拓展延伸 請(qǐng)聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)，說說你還知道哪些有關(guān)梅花的詩詞？ （六）、歌聲收尾 播放歌曲《紅梅贊》。 板書設(shè)計(jì) （梅花圖） 不畏凄風(fēng)冷雨 清香不變 卜算子 詠梅 借物喻人 宋 陸游 （陸游圖） 不怕惡勢(shì)力 堅(jiān)強(qiáng)不屈