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2019年(秋)四年級(jí)語文上冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字的音形義。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。 2、朗讀課文，能用自己的話講講這則寓言故事。 3、了解寓言故事的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。 難點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話激趣，揭示課題?！　? 1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？過去我們學(xué)過哪些寓言？ 2、寓言在我國已經(jīng)有3千多年的歷史了。除了這些還有很多很多，今天我們一起學(xué)習(xí)第9課《寓言二則》。 3、理解題目。 寓：寄托、包含的意思。言：講道理。用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。 “則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”） 4、今天，我們又來學(xué)習(xí)一則寓言。師板課題：《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀后齊讀。 二、 質(zhì)疑，理解題意。 1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，你們通過預(yù)習(xí)，理解題目的意思嗎？ ２、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。 　亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。 3 、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。 ４、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？） 三、初讀課文，了解內(nèi)容?！? １、自由讀課文，注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 ２、檢查學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)情況。 ①出示我會(huì)讀，說說哪個(gè)字要注意讀音。 kū long diāo qun 窟 窿 叼 勸 ②出示我會(huì)寫，說說哪人字要注意寫法。 寓言、兩則、羊圈、窟窿、叼走、狼狗、 街坊、 后悔、勸告、亡羊補(bǔ)牢。（窟窿是個(gè)洞來的，所以是穴字頭。） 3、再讀課文，想想這則寓言講了一件什么事？ 四、精讀課文，理解內(nèi)容。 １、課文哪些自然段講亡羊，哪些自然段講補(bǔ)牢？ ２、齊讀１－４自然段，思考：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？（在文中找出相關(guān)句子。） 匯報(bào)出示：“原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了?！保ń虒W(xué)多音字：圈。理解第一自然段的因果關(guān)系。） ３、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說丟羊的事。 4、街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！保? 5、從街坊的勸告可以看出什么呢？引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。 6、街坊真情的勸告，可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。 他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”（讀出他的無所謂，毫不在意）給這個(gè)句子加上“因?yàn)椤浴痹僮x一次。 養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？學(xué)生回答后板書：想 已經(jīng)丟 做 不修 7、看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。分角色朗讀。 8、養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果怎樣？在文中找出相關(guān)句子。 出示：第二天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。板書：結(jié)果又少 （1） 指名讀第4節(jié)，評(píng)議。 （2） 為什么要用兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。（兩次丟羊的過程是一樣的） （3） 從這個(gè)結(jié)果可以看出什么呢？（不聽勸告，沒有及時(shí)補(bǔ)救過失，不好的結(jié)果就會(huì)重演。） （4） 剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。 五、哪部分講補(bǔ)牢的？自由讀第5節(jié)，想想兩次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？劃出有關(guān)句子。 他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒有丟過。 討論交流： （１）養(yǎng)羊人是怎么做的？指名讀文中句子，評(píng)議。板書：趕快堵 為什么要用“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。 （２）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（教學(xué)雙重否定句式“他很后悔，不該不接受街坊的勸告。”）板書：后悔　 （３）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。 （４）將這句話換一種說法。（要是……就…… 如果…就……） （５）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）板書：再?zèng)]丟 六、體會(huì)寓意。 １、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？ ２、想想：這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會(huì)怎么說？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？　 ３、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽。揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（ ），就（ ）。板書：未為遲也 ４、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，看看我們的周圍有沒有“亡羊補(bǔ)牢”或“亡羊不補(bǔ)牢”的人或事，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（如寫作業(yè)時(shí)，把頭埋得低低的，老師提醒后……眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”?！? 七、總結(jié)全文。 １、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）　 ２、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，作為成語，怎樣理解它的意思?！? ３、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。 八、作業(yè)： 1、復(fù)述故事。 2、抄寫生字詞 板書設(shè)計(jì)： 寓言兩則 　　　　　　　　　　想法　　已經(jīng)丟　　后悔 　　　　亡羊補(bǔ)牢　　做法　　不補(bǔ)　　　趕快堵　?。ㄎ礊檫t也） 　　　　　　　　　　結(jié)果　　又少　　　再?zèng)]丟 附送： 2019年(秋)四年級(jí)語文上冊(cè)《全神貫注》教案 魯教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。 　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。 三、教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。 四、課前準(zhǔn)備： 　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。 　　2、多媒體課件。 五、教學(xué)過程： 　　（一）課前談話，激發(fā)興趣。 1、上課之前，我們先來看兩段資料。 出示一段文字資料： 他5歲上學(xué)，開始成績(jī)中上，后來成績(jī)?cè)絹碓讲?，?jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。 快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？ 　　2、再出示一段文字資料： 他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。 我們?cè)賮砜匆幌逻@段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？ 3、如果我說這兩段話介紹的是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎？ 指名學(xué)生說。 (為什么他會(huì)發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？…… 　 （二）揭示課題，初知大意。 　　是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。 1、讀課題《全神貫注》。 　　2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰能用一個(gè)成語來解釋嗎？（專心致志、聚集會(huì)神……） 　　3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？指名說。 　　4、小結(jié)：你看，有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。 （三）初讀課文，感知形象。 　　1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫起來，讀一讀。 2、檢查自學(xué)情況： （1）檢查詞語： 出示詞語：邀請(qǐng) 摯友 徑自 上鎖 儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地 斯蒂芬茨威格 指名讀。 理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交…） “徑自”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己……） 你還有什么要問的嗎？ 齊讀詞語。 　二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗(yàn)“全神貫注” 1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）　 2、 默讀第二段，感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化？ 起先情緒怎么樣？激動(dòng)。板書：激動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到？ ●只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)…… 哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來。 羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動(dòng)了。板書：更加激動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到？ ● 一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。 這句話中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了， （時(shí)間過得很快，說明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。 羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉 你從哪些句子中體會(huì)到？ 如果學(xué)生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個(gè)句中呢？ ● 他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了—— 從這句話中，你體會(huì)出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在） 是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時(shí)，羅丹才（停了下來），對(duì)著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才——平靜了下來。板書：平靜 3、再讀課文，體會(huì)寫法 從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？ （動(dòng)作、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個(gè)句子？ 你看，原來抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，尤其是寫人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。 三、拓展訓(xùn)練，深化主題 1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢(shì)出示茨威格的話： 　　 “那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！? 2、學(xué)生齊讀。 3、小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢？ 4、指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。 四、作業(yè)布置： ☆1、選擇你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來； 2、將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。 ☆☆ 模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。 板書設(shè)計(jì)： 全神貫注 激動(dòng)-更激動(dòng)-陶醉-平靜 動(dòng)作、神態(tài)、語言