2019年(春)四年級語文下冊第22課妙趣橫生的太空生活自主合作教學設計冀教版 .doc
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2019年(春)四年級語文下冊第22課妙趣橫生的太空生活自主合作教學設計冀教版教學目標知識與能力目標:1、學會“飾、隔”等12個生字;認識“宇、例”等10個生字;理解“裝飾、恐懼”等詞語的意思。2、有感情地朗讀課文,初步了解一些太空生活的常識。過程與方法目標:采用自主探究、合作交流的方式了解太空生活的奇妙。情感態(tài)度與價值觀目標:1、豐富學生的太空知識, 激發(fā)學生進一步了解太空生活的欲望。2、培養(yǎng)學生愛科學、學科學和探索科學的濃厚興趣。教學重難點教學重點:結合具體事例了解宇航員妙趣橫生的太空生活。教學難點:體會作者寫作上的特點,提高自己的語言表達能力。重難點突破:通過學生的反復朗讀、感悟,結合觀看神七圖片來感受太空生活的奇妙和文章的寫作特點。教學準備1、學生:課前搜集、閱讀有關宇航員在太空生活的文字和圖片資料,做好知識儲備。2、教師:搜集神七宇航員太空圖片。教學課時2課時。教學設計第一課時一、交流資料,引起興趣,導入新課(一)學生展示課前搜集的有關宇航員在太空生活的資料。(二)教師導語:太空生活是神秘的,讓人浮想聯(lián)翩。而今,人類的“飛天”已不再只是一個夢。你想感受更多宇航員在太空生活的內(nèi)容嗎?就讓我們一起走進妙趣橫生的太空生活吧?。ò鍟n題)【設計意圖:對于宇航員的太空生活,學生比較陌生,因此,一開始讓學生交流所搜集的資料,做好一定的知識儲備為接下來的學習做好準備?!慷?、初讀課文,整體感知。(一)學生自讀課文,要求讀正確、讀流利,并把不理解的詞語畫出來,在小組內(nèi)交流。(教師巡回指導)。(二)指名朗讀課文。【設計意圖:讀是語文教學的重中之中,讀中感悟,讀中促講。用學生喜歡的方式讀,學生樂學愛學使學生在朗讀中感知文章?!浚ㄈ┰僮x課文,思考:課文圍繞太空生活講了哪幾方面的內(nèi)容?(四)全班交流。預設:生活環(huán)境、太空行走、睡眠情況、看到的景象?!驹O計意圖:使學生從整體上了解課文內(nèi)容,在此基礎上理清課文思路。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作交流的能力?!咳?、作業(yè)讀熟課文。第二課時一、教師談話引入通過第一課時的學習,我們初步了解了太空生活的奇妙,接下來讓我們繼續(xù)走進妙趣橫生的太空生活?!驹O計意圖:通過談話讓學生回顧課文,引入本節(jié)課的學習?!慷⒕x課文(一)學生品讀課文,結合具體實例介紹課文中你最感興趣的宇航員的太空生活,并練習感情朗讀?!驹O計意圖:在此給學生充分的讀書時間,讓學生充分享受個體認知的快樂,培養(yǎng)學生自主閱讀、獨立思考的品質(zhì)。】(二)全班交流。(三)教師適時用媒體展示神七宇航員太空生活的畫面為學生的學習創(chuàng)設情境。預設:宇航員在太空中的行走是千姿百態(tài)的,地板、天花板、艙壁都可以走。由于沒有重力,他們在太空宛若漂浮于水中的魚,稍微一用力,就會游來游去。這時人不會往前行,而是會滾起來,前滾翻,后滾翻,翻一串跟頭,要想向前走,必須有一個支撐點加上外力。宇航員在太空行走時千姿百態(tài),他們像漂浮在水中的魚,看起來可以隨心所欲,但是行走起來,不但艱難,而且難以控制。在太空,宇航員什么地方都可以睡,飄在空中可以睡,靠著艙壁可以睡,綁在床上也可以睡。在太空,宇航員失去了重力,身體可以漂浮在任何地方,在太空中睡覺真是太奇妙了! 但是宇航員一般都睡不好覺,原因有多種這樣就可以消除飄飄然的下墜感了。我感受到了宇航員在太空的生活除了奇妙還有艱難。第6、7自然段。(這兩個自然段著重描繪了在太空中看到的地球的樣子。展現(xiàn)了地球的美麗至極,實在奇妙。)【設計意圖:以讀、說實踐活動為主,讓學生通過自主、合作、探究以及結合神七宇航員太空生活的圖片了解妙趣橫生的太空生活讓學生在研讀品味中生情,以學定教。】三、課文總結,感情升華回顧課文,請學生談談學完課文后有什么感想?現(xiàn)在人類終于實現(xiàn)了“飛天”的夢想,正一步步地開啟著太空奧秘之門,老師希望同學們現(xiàn)在努力學習,將來可以加入到探索宇宙奧秘的隊伍中,為人類認識宇宙,更合理的利用宇宙做出貢獻?!驹O計意圖:培養(yǎng)學生的語言表達能力,激發(fā)學生對科學的熱愛。】四、學生自主識字,教師指導書寫五、拓展延伸宇航員妙趣橫生的太空生活使我們了解到人類科技水平的高超,但宇宙是無限的,太空中更多的奧妙還等待著你們?nèi)ヌ剿鳎≡谶@里我向大家推薦幾個網(wǎng)站:太空之旅網(wǎng)站、中華航天知識網(wǎng)。【設計意圖:了解我國航天事業(yè)的發(fā)展,激發(fā)學生對航天事業(yè)、對科學的興趣?!?六、作業(yè)用自己的話向別人介紹妙趣橫生的太空生活,先列一個提綱,再介紹。【設計意圖:考查學生對課文內(nèi)容的掌握情況,培養(yǎng)語言表達能力?!扛剿停?019年(春)四年級語文下冊第24課蝴蝶的家分段講解教學設計冀教版教學目標:知識與技能:1認識“撼、盈、玷”3個生字,掌握多音字“雀”,會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關愛之情。過程與方法:1運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。2讀與品詞相結合,讀與想象相結合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜,激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。教學重點:理解詞語,展開想象,感受文章的美,激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜,對生命的關愛。教學準備:課件。教學設計:一、創(chuàng)設導入同學們看,花叢中 、陽光下,小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,此時你想到了什么?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家,看老師板書課題,齊讀課題。二、自讀課文,認讀生詞1請同學們打開書130頁,自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。2剛才同學們讀課文都很認真,我們先來檢查一下生詞。好,先來看第一組詞語(出示第一組詞語):吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。指名讀。齊讀。“撼”是個生字,什么意思呢?預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣?!罢鸷场笔裁匆馑??預設:(震動、搖動)課文中把什么都震動、搖動起來了?(讀文)這些詞中你有不理解的嗎?預設:“喧嚷”什么意思?(字面意思:好些人大聲地叫或說。)在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來理解,讀出體會?!坝昴弧笔裁匆馑??“幕”在字典中有三種解釋(出示:1覆蓋在上面的大塊的布。2垂掛著的大塊的布。3古代將帥辦公的地方4話劇或歌劇中完整的段落。)在“雨幕”這個詞中應該選第幾種解釋?為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個詞嗎?如:夜幕、開幕、閉幕、銀幕、幕府、一幕幕。讀了這些詞語,你感覺天氣怎么樣?(風雨太大了)好,帶著你的感受再讀讀這些詞。3第二組(出示:輕盈、素潔、玷污、柔弱)誰想讀讀這幾個詞?這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)你有不理解的詞嗎?預設:“輕盈”就說到身體輕、動作輕快?!八貪崱崩斫獾教貏e干凈、圣潔無暇。出示圖片,你們看,蝴蝶身上的彩粉怎么樣?有一點污痕沒有?(沒有)是那么地干凈,這就是(素潔)。這么素潔的彩粉,一點水都不能(玷污)上的,你怎么理解玷污?(弄臟)柔弱的意思學生說一說。(柔軟)讀了這幾個詞語,你覺得蝴蝶怎么樣?好,帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。4指名讀課文。三、再讀課文,整體感知詞語理解完了,讓我們再次走進文章的字里行間,默讀課文,想一想課文都寫了什么內(nèi)容?練習初步把握課文主要內(nèi)容。預設:課文寫了一個大風大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程,表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力,縝密的思考分析能力,積極的探索精神和強烈的同情心。四、品讀感悟,理解課文1剛才我們初讀了課文,你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢?請同學們默讀課文,用心體會,用筆畫出有關的語句,并寫出自己的感受。2學生匯報。(1)第一段:如果匯報到第三句時,教師引導:天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學生讀第二句,(出示第二句)此時作者心里在想什么呢?誰能讀出作者的這種心情。指名讀是?。〈藭r,天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟,讓人聽著心驚,看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?(讀這句話)先指名讀再齊讀。(2)第二段:還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心?預設:生:想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣的著急。如果學生匯報出:我從“怎么禁得起這么猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。教師引導學生:為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心?作者當時在想什么?作者剛才想到了什么?(它們的身體呢?)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這么猛烈的風雨呢?如果再想下去,作者會想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,想到這里,這簡直沒法(再想下去了)。這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風雨呢?它們禁(不起)。此時作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。(這樣的教學設計有利于引導學生思考,培養(yǎng)學生的思維能力。)(3)第三自然段:學生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。同學們這句話在文中兩次出現(xiàn),我因為什么真為蝴蝶著急了?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶,所以更著急了。)哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情,勾一勾、讀一讀。通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶(著急了)。一次次猜想,又一次次否定,作者一次次為蝴蝶找家,希望的是什么?(4)第四段:還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?(5)第五段:她的話是誰的話,讓我們來讀一讀小女孩的話。(出示第五段)小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的?(三個一定)小女孩連續(xù)說了三個一定,你們想一想,小女孩在說這些話時心里在想什么?在這篇文章里,這僅僅是小女孩的心聲嗎?你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望?好,讓我們再讀小女孩的話,通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。五、作業(yè)根據(jù)自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。- 配套講稿:
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- 2019年春四年級語文下冊第22課妙趣橫生的太空生活自主合作教學設計冀教版 2019 四年級 語文 下冊 22 妙趣橫生 太空 生活 自主 合作 教學 設計 冀教版
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