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2019北師大版數(shù)學(xué)三上《小樹有多少棵》word教案 一、 教學(xué)目標 1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算。 2、結(jié)合具體情境，在解決具體問題的過程中發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力。 二、教學(xué)重難點 1、教學(xué)重點：探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。 2、教學(xué)難點：結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。 三、教學(xué)用具：課件 四、教學(xué)過程 ㈠、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 教師出示課件（書本P2的圖片） 師：你從圖中看到了什么信息？ 生1：有三捆小樹 生2：每捆小樹有20棵 師：你可以提出什么問題？ 生1：一共有多少棵小樹？ 生2：兩捆小樹有多少棵？ 生3：兩捆小樹比一捆多幾棵？ 師：大家提出的問題都非常好，今天我們要來學(xué)習一下小樹有多少棵 板書課題——小樹有多少棵 ㈡、探索新知，討論算法 師：我們怎么解決這個問題呢？ 生1：用加法 生2：用乘法 師：怎么計算呢？ 生1：20+20+20=60 生2：203=60 生3：202+20=60 板書算法 師：為什么203=60呢？ 生：可以先不看20后面的“0”，因為23=6，乘完后再在6后面加一個“0”，所以就等于60。 師：這是個好辦法，大家覺得三種方法哪種最簡便呢？ 生：203=60 這個方法最簡單 師引導(dǎo)學(xué)生掌握整十數(shù)乘一位數(shù)的計算以及運用 ㈢、基礎(chǔ)練習，應(yīng)用新知 師：我們再來看看4捆一共有多少棵？5捆呢？ 生答 師：看看這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 32 5 4 67 302 504 670 3002 5004 6700 讓學(xué)生找相同與不同 ㈣拓展練習，應(yīng)用新知 試一試第3題，練一練第1題、第2題 五、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)了什么知識，你收獲了什么？ 六、布置作業(yè) 練一練第3題，作業(yè)本 附送： 2019北師大版數(shù)學(xué)三上《搭一搭》word教案 一、 教材分析： 本節(jié)課是在學(xué)生二年級已學(xué)過的“從三個方面觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習從不同的位置觀察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在二年級學(xué)習時以觀察簡單的實物為主，而本冊教材是以觀察較為抽象的立體圖形為主，并要用語言表述物體的相對位置。教學(xué)內(nèi)容具有活動性、過程性和體驗性的特點。教材設(shè)計了“搭一搭”的兩個拼搭立體圖形的實踐活動，來讓學(xué)生在活動中發(fā)展空間觀念，并學(xué)習用上、下、左、右等語言表述物體的位置?；顒右皇歉鶕?jù)指令搭立體圖形。要求發(fā)出指令者認真觀察用正確語言描述正方體的相對位置，搭立體圖形者充分領(lǐng)會指令的意思，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力去搭要求的圖形。活動二是先搭好一個立體圖形，然后通過提問來判斷并搭出同樣的立體圖形。這一活動要求學(xué)生充分發(fā)揮空間想象力，然后根據(jù)需要盡可能的少提問，搭出正確的立體圖形。 二、教學(xué)內(nèi)容：搭一搭（觀察立體圖形） 三、教學(xué)目標： 1. 在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，發(fā)展空間觀念以及觀察、操作能力。 2. 在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。 3. 通過實踐活動，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習情感體驗。 教學(xué)重、難點： 在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和空間想象力。 四、教具準備：小正方體 五、教學(xué)過程： (一)活動一：訓(xùn)練注意力 同學(xué)們，我們先來做一個小游戲。請大家根據(jù)老師的口令行動起來，好嗎？ （請兩位同學(xué)在講臺上表演）看誰做的又快又對 請你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸右肩。 請你用右手摸右腿，用左手摸右耳朵。 請你用左手指前面，指下面，指后面，指左面…… （通過做活動游戲，訓(xùn)練孩子的注意力，激發(fā)孩子學(xué)習的興趣。） (二)活動二：根據(jù)指令搭立體圖形 1.創(chuàng)設(shè)情境。 同學(xué)們，你們每天都在哪兒學(xué)習呀？我們每天都能在明亮的教室里學(xué)習，那你知道，這些教室都是誰蓋起來的嗎？ 說得好，還有我們的房子，賓館，飯店等等都是由建筑工人蓋起來的，你們知道在蓋房子之前要先做什么嗎？對，由設(shè)計師設(shè)計好房子的圖紙，比如一共有幾層，每個房子間有多大，窗戶有幾個等等，然后才由建筑工人按圖紙去蓋，那么今天的數(shù)學(xué)課我們就來當設(shè)計師和建筑工人，一起來搭一搭，好嗎？ (教學(xué)中充分調(diào)動了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。) 2．搭一搭。 老師設(shè)計了一棟房子，想請同學(xué)們用準備好的正方體搭一搭，比比哪個同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來。（出示課件）同學(xué)們請看 （1）先橫著放3個。 （2）中間正方體的上面疊上去放一個。 剛才老師出示了幾條指令，第一條是什么？第二條呢？ 3.再看指令搭正方體。(課件出示) （1）先豎著疊起來放2個。 （2）左邊放1個。 （3）右邊再放1個。 擺好后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生：與剛才擺的一樣。）對！但我說的指令一樣嗎？（不一樣）第一次是兩條指令，第二次是三條指令，如果你是指揮官，你會選擇哪一次的指令？為什么？ 所以最優(yōu)秀的設(shè)計師要盡可能地用少的指令指揮建筑師，我們看看哪些同學(xué)能夠做到這一點。 現(xiàn)在給每個同學(xué)一個機會，你們同桌之間活動，先看清楚要求再動手。(左邊的同學(xué)先下指令，右邊的同學(xué)搭，搭好后下指令的同學(xué)要判斷同桌搭得對嗎？搭的同學(xué)想想有沒有比這更少的指令可以搭出這個圖形。然后右邊的同學(xué)下指令,左邊的同學(xué)搭。)看清楚了嗎？咱們比一比哪兩個同學(xué)搭的最快，指令最清晰。 (要注意每完成一步都要及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題立刻糾正。) 剛才我發(fā)現(xiàn)有兩位同學(xué)合作得最好，現(xiàn)在我們來請他們展示一下。 （在本環(huán)節(jié)中，引發(fā)學(xué)生強烈的參與欲，促使學(xué)生探求積極主動。） (三)活動三：通過提問來判斷并搭出立體圖形 4.猜一猜。 下面讓我們玩一個猜一猜的游戲，比一比誰最聰明。請拿出３個正方體，把多的那一個藏到抽屜里。請你們?nèi)我鈹[一個立體圖形，我不看，但我能猜到你擺的是什么？信嗎？試一試。趕快搭好，我會提問搭得最快，坐得最好的同學(xué)。 （1）你用了幾個正方體？（３個）問其他同學(xué)：你知道是什么圖形了嗎？為什么？ （2）從正面看是幾個正方體？你們能確定是什么圖形了嗎？ （3）從側(cè)面看是幾個正方體？ （隨著問題在展示臺上展示各種可能的圖形。） 回憶一下這個游戲是怎么做的？（學(xué)生用自己的話說一說） 我剛才都問了哪幾個方面來問問題？（完成板書） 要求問題要從黑板上的幾個方面來問，還要注意問題要盡可能的少 再來一次,師搭抽生猜。 學(xué)生小組內(nèi)開展游戲 你們想不想自己動手做這個游戲？ 同桌兩人，一個人搭，搭好后要用手遮起來，別讓猜的同學(xué)看見。一個人猜，要從黑板上的幾個方面來問，通過回答，發(fā)揮想象，搭出相同的圖形。注意兩人都要面向黑板，因為面對面搭出的圖形的相反的。 師及時參與點撥、指導(dǎo)。 反饋：請一組學(xué)生上前展示。 5.鞏固練習。 你們的表現(xiàn)真不錯，現(xiàn)在我們來做幾個練習。 16頁的第1題：看完題目后可以開始做了，如果在做題目的過程中感到有困難的，可以拿出正方體進行搭一搭，看一看后再選擇。 反饋。你覺得哪個圖形是最難的？我們就先來研究這個圖形。 第２題：學(xué)生獨立完成后反饋：一起讀題后問你想提醒大家要注意什么嗎？（上面看）像這種種關(guān)鍵詞語我們可以圈一圈來提醒自己。 小結(jié)：從不同角度觀察同一立體圖形，所看到的形狀可能不同，也可能相同。 (在本環(huán)節(jié)中，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標，使學(xué)生積極參與到學(xué)習活動，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主人。) (四)實踐性作業(yè)。 在這節(jié)課中我們只用了３塊正方體猜一猜。那么如果用更多的正方體去搭立體圖形會出現(xiàn)什么情況？請同學(xué)們回家后與家長玩這個游戲，看看你最多能用到幾塊積木？ （在本環(huán)節(jié)中，既鞏固了新知，又充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。） (五)課堂小結(jié)：你今天學(xué)到了什么? （新課程給我們帶來了許多思考，我們只有不斷地探索、不斷實踐、不斷總結(jié)，才能不斷獲得成功的體驗。）