2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版.doc
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2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)賣(mài)木雕的少年教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版教學(xué)內(nèi)容:課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼?!拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí),想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念,又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn),木雕沉重,只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲,賣(mài)木雕的少年等待在賓館前,送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩,從中可以看到少年的美好心靈。教學(xué)目標(biāo):1自主認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的部分生字。積累部分四字詞語(yǔ),并嘗試簡(jiǎn)單地運(yùn)用。2正確、流利地朗讀課文,理解課文的大體內(nèi)容。3有感情地朗讀課文,體會(huì)莫西奧圖尼亞大瀑布的壯觀和木雕的精美。通過(guò)少年的言行,初步感受賣(mài)木雕少年美好、純潔的心靈。習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo):養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣教學(xué)重難點(diǎn):1識(shí)字寫(xiě)字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給“我”,感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。2讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給“我”,感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。突破重難點(diǎn)的方法:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)參與;讀中悟情,合作學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、有關(guān)瀑布的視頻和掛圖、有關(guān)木雕的圖片教學(xué)過(guò)程:教學(xué)過(guò)程修改點(diǎn)評(píng)一、談話導(dǎo)入1、播放關(guān)于瀑布的視頻師:同學(xué)們,有誰(shuí)親眼見(jiàn)過(guò)瀑布的嗎?如果沒(méi)有,老師現(xiàn)在和大家一起去感受一下瀑布的壯觀。(生觀看,師簡(jiǎn)介,引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布,師簡(jiǎn)介這兒游人、景色。)【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?!繋煟菏遣皇呛軌延^?這個(gè)瀑布啊,叫做莫西奧圖尼亞大瀑布。到非洲南部旅游的朋友,一定要到此一游,才會(huì)不虛此行。不過(guò),如果要是再帶上一兩件那兒的木雕工藝品,那就更完美了。今天,老師要帶你們?nèi)ヒ?jiàn)一位少年。大家想不想知道他和瀑布、木工藝品有什么關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本112頁(yè),用自己喜歡的方式讀讀課文。2、板題,讀題。二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。1、出示自學(xué)提示:1、(1)自由讀文,不會(huì)讀、讀不懂的地方問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、問(wèn)字典。想想課文到底講了關(guān)于少年的一件什么事?(2)畫(huà)出生字,拼讀。(3)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)。(4)標(biāo)出不理解的地方準(zhǔn)備提出來(lái)討論。2、生根據(jù)提示自學(xué)。3、匯報(bào)、交流。(1)用生字卡片檢查生字掌握情況。(可自己匯報(bào))(2)指出逐節(jié)讀文,正音。(3)匯報(bào)課文的內(nèi)容。出示三組詞語(yǔ),根據(jù)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容:A、莫西奧圖尼亞大瀑布 名不虛傳 游人如織 十分壯觀B、琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生C、愛(ài)不釋手 猶豫遺憾感動(dòng)師:誰(shuí)來(lái)讀第一組?師:莫西奧圖尼亞大瀑布,這個(gè)詞挺難讀 ,它是一個(gè)外國(guó)地名,我們要連著讀,可以讀得連貫些,再請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀,指名三個(gè)同學(xué)讀,齊讀。你從游人如織這個(gè)詞看出了什么?師:是啊,這么多游人來(lái)來(lái)往往,就像織布的梭子一樣。再讀讀這個(gè)詞。 、我們連起來(lái)讀讀,想一想每一組詞語(yǔ)分別在寫(xiě)什么?生1:第一組是介紹景點(diǎn)莫西奧圖尼亞大瀑布的生2:第二組是描寫(xiě)(商品)課文中是指木雕生3:第三組是描寫(xiě)人物心情的三再讀課文,理清脈絡(luò)1、文中講了一件什么事?出示提示:“我”到非洲旅行, 想買(mǎi)做紀(jì)念,但是 ,只好放棄,后來(lái)非洲少年 。2、課文可分為幾個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)。分成三個(gè)部分。第一部分(第1自然段):出發(fā)前,朋友告訴“我”莫西奧圖尼亞大瀑布和木雕工藝品。第二部分(第29自然段):“我”對(duì)幾個(gè)大象坐愛(ài)不釋手,但由于擔(dān)心行李超重而沒(méi)買(mǎi),賣(mài)木雕的少年和“我”都和遺憾。第三部分(1015自然段):晚飯后,少年送來(lái)一個(gè)小象墩,堅(jiān)決不肯要錢(qián),因?yàn)橹袊?guó)人是他的朋友,這讓“我”很感動(dòng)。四、小結(jié):賣(mài)木雕的少年真的可愛(ài),讓我們來(lái)朗讀課文,讀出對(duì)他的喜愛(ài)。五、齊讀課文賣(mài)木雕的少年第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程修改點(diǎn)評(píng)一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容1談話:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)賣(mài)木雕的少年。今天,老師找到了許多非洲木雕的圖片,讓我們伴隨著非洲擊鼓樂(lè)的節(jié)奏,我們一起看看吧!【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)非洲擊鼓樂(lè)和木雕的圖片,感受非洲人民的淳樸和智慧,在情境中走進(jìn)文本,喚起學(xué)習(xí)愿望。】2看到這些圖片,你想到了課文中的哪些詞語(yǔ)?由此你想到了文中的哪一個(gè)情景?(看木雕)琳瑯滿目各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生3讀詞語(yǔ),回顧課文中的故事情景。一組一組讀,一組一組體會(huì)。4根據(jù)“看木雕”“選木雕”“賣(mài)木雕”“送木雕”等畫(huà)面,概括文章的主要內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖:詞語(yǔ)是有生命的。通過(guò)看圖片,想詞語(yǔ),看詞語(yǔ),想情景,使學(xué)生在文字和畫(huà)面之間建立起聯(lián)系,讓抽象的語(yǔ)言文字和生動(dòng)的畫(huà)面聯(lián)系起來(lái),繼而復(fù)習(xí)了詞語(yǔ),積累了詞語(yǔ),又理清了作者的寫(xiě)作順序,概括了文章的主要內(nèi)容。】二、研讀第一次見(jiàn)面,體會(huì)遺憾1自由讀全文:哪個(gè)自然段寫(xiě)了作者和少年都感到遺憾?2出示第九自然段:我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。生讀。讀出遺憾的語(yǔ)氣。 3默讀課文1-8自然段:作者為什么感到遺憾?少年又為什么感到遺憾呢?邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句?!驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)抓住兩個(gè)遺憾,凸顯全文的主要矛盾。從而通過(guò)理解為什么遺憾,如何彌補(bǔ)遺憾,輻射全篇?!?學(xué)生匯報(bào):(1)作者的遺憾:木雕,是非洲最常見(jiàn)的工藝品。攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目,各式各樣,想到朋友的叮囑,我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái),仔細(xì)地挑選。a因?yàn)開(kāi) ,所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái),仔細(xì)挑選。(因?yàn)槟镜?,是非洲最常?jiàn)的工藝品,所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái),仔細(xì)挑選。因?yàn)槟镜窳宅槤M目,各式各樣,所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái),仔細(xì)挑選。)因?yàn)橄氲脚笥训亩?,所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái),仔細(xì)挑選。b帶著喜悅讀一讀。c沒(méi)有買(mǎi)回來(lái),真是遺憾?!驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)填寫(xiě)句子的訓(xùn)練,幫助學(xué)生讀懂這個(gè)自然段的三個(gè)意思,體會(huì)到三個(gè)意思的并列關(guān)系,以及和“我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái),仔細(xì)地挑選”之間的因果關(guān)系,從而讀懂了這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu),體會(huì)到了作者買(mǎi)不回去木雕的遺憾?!空f(shuō)是坐凳,其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象,象背上馱著一塊寸把厚的樹(shù)樁。這些坐凳構(gòu)思新奇,大象雕得栩栩如生。 A大象的鼻子像(),耳朵像(),身子像( ),四條腿像(),象背上馱著()。B所以說(shuō)構(gòu)思新奇,栩栩如生。C指導(dǎo)讀。D沒(méi)有買(mǎi)回來(lái),真是遺憾?!驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)想象真實(shí)的大象的樣子,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)比喻句,從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫(huà)面,使學(xué)生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構(gòu)思新奇”?。≡谡Z(yǔ)境中理解了詞語(yǔ),積累了詞語(yǔ)。】我捧著象墩,仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手。A從哪些詞語(yǔ)能夠看到作者對(duì)象墩子的喜愛(ài)?B還能說(shuō)我怎么著象墩?預(yù)設(shè):拿、提、抱、舉、端C用哪個(gè)好呢? 生:“捧”好,更加體會(huì)出作者的喜愛(ài)。D指導(dǎo)朗讀。E不買(mǎi)遺憾?!驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)找一找,讀一讀,換一換,比一比等詞語(yǔ)教學(xué)的方法,使學(xué)生通過(guò)研讀重點(diǎn)詞語(yǔ),讀懂了句子的意思。】正要掏錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候,我卻猶豫了:我即將回國(guó),要帶的行李已經(jīng)超重,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子? 比較:我即將回國(guó),要帶的行李已經(jīng)超重,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?我即將回國(guó),要帶的行李已經(jīng)超重,不能再帶上這沉甸甸的象墩子。 B指導(dǎo)朗讀。C不買(mǎi)遺憾?!驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)改一改、比一比等方法,訓(xùn)練學(xué)生讀懂反問(wèn)句和陳述句的不同,體會(huì)到作者遺憾的心情?!浚?)少年的遺憾:出示:“買(mǎi)一個(gè)吧!”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前,誠(chéng)懇地說(shuō):“夫人,您買(mǎi)一個(gè)吧!”“啊,不,路太遠(yuǎn),這個(gè)太重”我有些語(yǔ)無(wú)倫次?!澳侵袊?guó)人吧?”那少年望著我,猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。體會(huì)少年的內(nèi)心。師生讀對(duì)話。質(zhì)疑:為什么少年因?yàn)樽髡呤侵袊?guó)人而感到遺憾呢?【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)少年的前兩次對(duì)話,讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣(mài)出去的心情。通過(guò)作者的語(yǔ)無(wú)倫次,體會(huì)到作者的矛盾和遺憾。最后通過(guò)質(zhì)疑,使學(xué)生突然明白:少年的遺憾,主要來(lái)自于作者是個(gè)中國(guó)人?!浚?)背景介紹。A周總理曾三次赴非洲十國(guó);中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲;幫助修建了全長(zhǎng)1860公里的坦贊鐵路。為建設(shè)這條鐵路,中國(guó)政府提供無(wú)息貸款9.88億元人民幣,共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬(wàn)噸,先后派遣工程技術(shù)人員近5萬(wàn)人次,高峰時(shí)期多達(dá)16萬(wàn)人。在這項(xiàng)工程中,中方有64人為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。B圖片:周恩來(lái)總理訪問(wèn)非洲;中國(guó)物資運(yùn)到非洲;中國(guó)醫(yī)療隊(duì)給非洲人民看?。恢袊?guó)科學(xué)家教非洲人民如何種植蔬菜;坦贊鐵路。【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)故事背景資料的補(bǔ)充,拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)了充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,提升了情感?!浚?)拓展練習(xí),動(dòng)筆書(shū)寫(xiě):A此時(shí)此刻,少年的內(nèi)心無(wú)法平靜,他忘不了作者()時(shí)的喜悅,忘不了作者()時(shí)的猶豫,更忘不了作者帶著()離去的身影。他想:一定要( ),因?yàn)椋ǎ?。于是,他()?!驹O(shè)計(jì)意圖:這段的練筆有三個(gè)目的。一是對(duì)作者、少年兩個(gè)人遺憾的回顧,二是對(duì)少年內(nèi)心世界的揣摩,三是對(duì)小木雕由來(lái)的補(bǔ)白練筆。通過(guò)這樣一石三鳥(niǎo)的活動(dòng),深化了對(duì)文本的理解,促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展?!緽匯報(bào):三、研讀第二次見(jiàn)面,體會(huì)朋友1研讀對(duì)話(1)師生對(duì)讀少年和作者的對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確?!驹O(shè)計(jì)意圖:初讀對(duì)話,借助提示語(yǔ)讀準(zhǔn)確,把握語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的合理性?!浚?)去掉課文中的提示語(yǔ),生生對(duì)讀。根據(jù)標(biāo)點(diǎn),讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。出示:“這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)?!薄疤昧耍 薄安?,不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”“我們是朋友!我們是朋友!”【設(shè)計(jì)意圖:去掉提示語(yǔ)讀對(duì)話,更有人物之間交流的真實(shí)感。通過(guò)指導(dǎo)兩個(gè)人物之間的對(duì)話,初步體會(huì)人物的內(nèi)心世界?!浚?)第二次生生對(duì)讀,體會(huì)兩個(gè)人的想法。出示:“這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)。”“太好了!”“不,不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?!薄拔覀兪桥笥眩∥覀兪桥笥?!”預(yù)設(shè):“這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)?!保ㄟ@回您就不用遺憾了;這就是您最喜歡的樣子了,小小的,多好看;帶回中國(guó),會(huì)有更多的人喜歡)“太好了!”(這回我不遺憾了!真沒(méi)有想到會(huì)發(fā)生這樣的事情!這個(gè)孩子真熱情!)“不,不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?!保ㄖ袊?guó)援助非洲,給我們多少無(wú)私的幫助??!管朋友要錢(qián),那就不是朋友了。她從那么遠(yuǎn)的國(guó)家來(lái),我作為朋友送個(gè)小禮物,也是應(yīng)該的!)“我們是朋友!我們是朋友!”(是的,我們的友誼地久天長(zhǎng)。我們相互幫助,是最好的朋友。對(duì)啊,我們雖然不相識(shí),但是我們兩個(gè)國(guó)家的友誼卻是深厚的?。驹O(shè)計(jì)意圖:在每一個(gè)人物語(yǔ)言描寫(xiě)后邊,加上一個(gè)省略號(hào),給學(xué)生提供補(bǔ)白的空間。通過(guò)給對(duì)話補(bǔ)充合理的內(nèi)心獨(dú)白,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)更加具體的人物形象:一個(gè)是善良熱情的少年,一個(gè)是激動(dòng)驚喜的作者?!浚?)生生對(duì)讀,說(shuō)出心底的話。出示:“這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)?!薄疤昧?!”“不,不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?!薄拔覀兪桥笥眩∥覀兪桥笥?!”【設(shè)計(jì)意圖:在上一次品讀人物對(duì)話、揣摩人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上,將省略號(hào)放進(jìn)了引號(hào)里邊,引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的人物心里的話說(shuō)出來(lái),將揣摩到的人物內(nèi)心用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),達(dá)到了情感體驗(yàn)和語(yǔ)言訓(xùn)練的和諧發(fā)展?!浚?)師生對(duì)讀,回歸文本。出示:“這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)。”“太好了!”“不,不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?!薄拔覀兪桥笥?!我們是朋友!”【設(shè)計(jì)意圖:這一次讀對(duì)話,雖然文字又回歸到了文本中的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,但是,由于前兩次補(bǔ)白的心靈體驗(yàn),學(xué)生的情感和文本人物的內(nèi)心相通,通過(guò)朗讀,自然而然地將對(duì)人物的理解讀出來(lái),豐滿了人物形象。】2透過(guò)少年的微笑,體會(huì)少年的內(nèi)心(1)出示:他笑了,露出了兩排潔白的牙齒。(2)這是怎樣的笑容?預(yù)設(shè):幸福 善良 愉快 滿足 安慰【設(shè)計(jì)意圖:這句是全文的點(diǎn)睛之筆。通過(guò)體會(huì)少年笑容的含義,促使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀不僅要讀懂文字表面的意思,而且要讀出文字背后的意思。】四、升華文本1出示:我們是朋友!我們和非洲人民是朋友!我們和非洲人民永遠(yuǎn)是朋友!2復(fù)沓讀 在作者需要幫助的時(shí)候,少年熱情地伸出了雙手,因?yàn)槲覀兪桥笥眩‘?dāng)非洲人民遭受苦難的時(shí)候,中國(guó)人民熱情地伸出了雙手,因?yàn)槲覀兒头侵奕嗣袷桥笥眩≡肝覀兡軌蛴肋h(yuǎn)珍惜彼此關(guān)愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,因?yàn)槲覀兒头侵奕嗣裼肋h(yuǎn)是朋友!【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)三次復(fù)沓讀,總結(jié)提升對(duì)文本的理解,將情感表達(dá)推向高潮。】板書(shū)設(shè)計(jì):賣(mài)木雕的少年 我 們 是 朋 友非 洲 少 年 中 國(guó) 人 民課后反思: 附送:2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)賣(mài)火柴的小女孩教案 冀教版教學(xué)目標(biāo):感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。通過(guò)對(duì)比、想像、朗讀等多種方法,增強(qiáng)對(duì)文本的理解,讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共 教學(xué)重難點(diǎn):感受賣(mài)火柴的小女孩悲慘的命運(yùn),激起小女孩的同情之心。小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。深入體會(huì)作者的思想感情。讓學(xué)生體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。教學(xué)方法:1. 、“情境教學(xué)法”:教師通過(guò)朗讀創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)小女孩的生活情境。2、 “啟發(fā)質(zhì)疑法”:當(dāng)學(xué)生了解了小女孩的生活情境后出示最后一段這樣的結(jié)尾激發(fā)學(xué)生好奇心,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:多么美麗的東西指什么?為什么會(huì)看到?小女孩真的得到幸福了嗎?她的幸福是什么?這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃濃的閱讀期待,也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。3、“讀思議寫(xiě)”結(jié)合法。對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,在讀中感悟,在理解重點(diǎn)句子是先思考并交流感受。最后利用閱讀鏈接,打開(kāi)同情話題,仿寫(xiě)小詩(shī),使情感得到熏陶和感染。教學(xué)過(guò)程: (一)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)質(zhì)疑。 上課伊始,伴著哀傷的音樂(lè),我朗讀描寫(xiě)在寒冷的大年夜小女孩賣(mài)火柴的片段,走近這可憐的小女孩。此時(shí),整個(gè)班里都會(huì)回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營(yíng)造,為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。接著出示最后一段:誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。這樣的結(jié)尾激發(fā)學(xué)生好奇心,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:多么美麗的東西指什么?為什么會(huì)看到?小女孩真的得到幸福了嗎?她的幸福是什么? 帶著這些問(wèn)題, 很自然地進(jìn)入第二環(huán)節(jié)(二)、聚焦“幸福”,積淀情感。王崧舟老師說(shuō)得好:“文字不是躺在紙面上的符號(hào),文字它是有生命的。當(dāng)你的心靈敞開(kāi)的時(shí)候,它是會(huì)跟你說(shuō)話的。”在這個(gè)環(huán)節(jié),我首先請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分,選擇自己認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺(jué)最幸福的部分,練習(xí)朗讀,把它的美麗與美好讀出來(lái)。讓學(xué)生在讀中感悟,讀中積累。接下來(lái) 觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫(huà)片,感受女孩虛幻的幸福。這樣做又為后面襯托現(xiàn)實(shí)中的不幸做好了鋪墊。 (三)認(rèn)清現(xiàn)實(shí),宣泄情感。在這個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生把描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的句子找出來(lái),我相機(jī)出示句子(:哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。這時(shí)候,火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。)讓學(xué)生讀,去體會(huì)幸福中的不幸。讓孩子們了解小女孩只有在幻想中才是幸福的,盡管這幻想是那么短暫?;孟氲男腋8r托了現(xiàn)實(shí)中小女孩不幸的命運(yùn)。美麗的幻想更迭出現(xiàn),寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行,這時(shí),我們告訴學(xué)生,這種寫(xiě)法叫虛實(shí)結(jié)合。接著我讓學(xué)生找出小女孩五次擦火柴的句子(1)啊,哪怕是一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧,火柴燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了?。?)她又擦了一根。(3)她又擦著了一根火柴。(4)她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。去體會(huì)想象女孩的心理活動(dòng)。由開(kāi)始的不敢到敢,從抽出一根到后來(lái)的抽出一把,表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。 課文中有兩句對(duì)于學(xué)生較難理解的句子, (1)、她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了。 (2)、誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 讓學(xué)生 討論交流:“飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了?!笔鞘裁匆馑??“曾經(jīng)”指的是什么時(shí)候?兩個(gè)”幸福”的含義有不同嗎?)在討論中“由憐生愛(ài),由愛(ài)生悲,由悲生憤”的情感得到升華。(四)拓展延伸,升華情感。課后的第4題為學(xué)生的交流讀書(shū)感受提供了一個(gè)平臺(tái),為用足用好教材,可以引導(dǎo)學(xué)生讀讀你別問(wèn),這是為什么這首小詩(shī),體會(huì)作者對(duì)小女孩命運(yùn)的關(guān)注和同情,以此打開(kāi)話題,讓學(xué)生仿寫(xiě),使情感得到熏陶和感染。新課標(biāo)要求五六年級(jí)學(xué)生擴(kuò)展閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。因此,在最后我推薦課外閱讀安徒生的其他童話作品。這樣引導(dǎo)學(xué)生走出教材走向更廣闊的語(yǔ)文大課堂。 為了突出主題,我精心設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)板書(shū) 12賣(mài)火柴的小女孩 幻想美好幸福 現(xiàn)實(shí)悲慘 (興奮驚喜) (失望悲傷)死幸福 對(duì)比 虛實(shí)結(jié)合 (細(xì)節(jié)描寫(xiě))這樣的板書(shū)既體現(xiàn)了文章的主要敘事線索,也突出了文章的教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)課文主要的內(nèi)容一目了然。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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