2019年(春)五年級語文下冊《勞動的開端》教案 北師大版.doc
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2019年(春)五年級語文下冊勞動的開端教案 北師大版一、教材分析:勞動的開端這篇課文節(jié)選自吳運(yùn)鐸的自傳把一切獻(xiàn)給黨。課文寫了作者童年時(shí)代在煤礦挑煤的苦難生活,反映了舊社會窮人在哪里都受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí),同時(shí)也表現(xiàn)了窮人孩子自強(qiáng)自立,刻苦磨礪的堅(jiān)強(qiáng)意志。二、教學(xué)目標(biāo):1.初步了解詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略。2.學(xué)會“磅、賭”兩個(gè)生字,理解“威脅”等11個(gè)詞語。3.理解課文中比喻句表達(dá)的意思。4.能按提綱簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過,了解舊社會窮人苦難的生活。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1.初步了解詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略。2.能按提綱簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過,了解舊社會窮人苦難的生活。四、教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件。五、課時(shí):3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程與內(nèi)容:(一)板書課題,學(xué)生質(zhì)疑(課件展示)1.同學(xué)們,當(dāng)你看到這個(gè)課題時(shí),你想到了什么?(師生交流)2.簡介作者。(課件展示)出示吳運(yùn)鐸的材料,學(xué)生閱讀了解:吳運(yùn)鐸,1917年出生于江西省萍鄉(xiāng)縣。自幼家境貧寒,做過挑煤工。12歲時(shí),吳運(yùn)鐸的家庭生活陷入絕境。他的童年就是在勞動的鍛煉中成長起來的。參加工作以后,他又歷經(jīng)生活的磨難,但都頑強(qiáng)地生活下來。3.下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,請同學(xué)們齊讀課題兩遍。(二)自讀課文,初步感知。1.出示自讀要求,學(xué)生自由讀課文。(課件展示)要求:(1)劃出文中的生字新詞,多讀幾遍,借助工具書理解不懂的詞語。(2)思考:這篇文章寫了一件什么事?作者先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?(作者先寫自己小時(shí)候家里窮得揭不開鍋,為了解除饑餓的威脅,決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤,從此走上了艱難的生活道路。)2.檢查自學(xué)情況。(課件展示)(1)出示生字和詞語,認(rèn)讀并理解。(2)交流:這篇文章寫了一件什么事?作者先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?(三)細(xì)讀課文,給課文分段第一段(第1至8自然段):“我”為了解除饑餓的威脅,決定去挑煤。第二段(第9至28自然段):“我”第一次挑煤的經(jīng)過。第三段(第29至30自然段):第二天,“我”歷盡艱難,終于把煤挑到車站,從此走上了艱難的生活道路。(四)學(xué)習(xí)課文第一段,了解作者第一次挑煤的原因。 1.默讀課文第一段,畫出描寫“我”心急的句子。 2.說說讀后的感受。 3.指導(dǎo)體會并朗讀第一段的比喻句。(五)作業(yè)。 1.抄寫本課的生字和新詞。 2.熟讀課文。第二課時(shí)(一)出示圖片,導(dǎo)入新課。(課件展示) 1.請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖片,說說你從中看出了什么?2.這就是作者第一次勞動的畫面,看到它,我們都覺得他很可憐,但在艱難的挑煤之路上,他也很堅(jiān)強(qiáng)。3.這節(jié)課我們就走近作者,去看一看他第一次是怎樣挑煤的。(二)學(xué)習(xí)課文第二段,感受作者第一次挑煤的經(jīng)過。1.默讀課文第二段,想一想哪些句子體現(xiàn)了作者挑煤的艱難?用筆畫下來,多讀幾遍,做好批注。2.集體交流默讀后的收獲。教師相機(jī)點(diǎn)撥。3.出示重點(diǎn)句子,加深認(rèn)識。(課件展示)(1)睡得正熟,我忽然摔了下來,好像落在萬丈深淵里,渾身疼痛。原來桌子被人抽掉了,礦上的辦事人來開磅稱煤了。(這里用“好像落在萬丈深淵里”來比喻“我”突然被重重地摔倒地上的感覺。感到“窮人到哪里都要受欺辱”。)(2) 扁擔(dān)把肩膀壓得生疼,擔(dān)子從左肩換到右肩,從右肩移到左肩,換來移去,兩個(gè)肩膀都吃不住勁了,只好停下來歇一歇。(這擔(dān)子對于12歲的“我”來說真是一份艱難的勞動?。倪@里我們可以感受到作者挑煤的艱難。) (3)紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼,腿上的傷口不住地流血,我只好挑著兩只空筐回到家里。(比喻肩頭被重?fù)?dān)壓得又紅又腫、皮也破了那種難忍的疼痛。可見“我”的肩膀疼痛的程度可想而知。)(4)這山原來沒有路,那些人踩出來的小路滑極了,一步三滑,肩上的煤筐來回晃蕩,像是打秋千。(這個(gè)比喻句寫出了山路之滑,為挑煤帶來了佷大的困難。)(三)出示提綱,啟發(fā)學(xué)生按照提綱,根據(jù)時(shí)間簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過,了解舊社會窮人苦難的生活。(課件展示)(四)作業(yè)。 1.抄寫本課中的比喻句,再仿寫兩個(gè)比喻句。 2.有感情地朗讀課文。第三課時(shí)(一)復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課1.聽寫生字新詞。2.簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。(二)自主研讀課文第三段,體會作者自強(qiáng)自立,刻苦磨礪的堅(jiān)強(qiáng)意志。 1.自由閱讀課文第三段,思考:課文中哪些詞語或句子寫出了第二天挑煤勞動的艱難?(課件展示)2.討論:為什么作者的肩膀又紅又腫,第二天還去挑煤?(學(xué)生暢所欲言。)(課件展示)(作者意志堅(jiān)強(qiáng),決心用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅。)3.讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”,說說“從此”是什么意思,為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”?(課件展示)(因?yàn)樘裘菏亲髡邊⒓拥牡谝淮蝿趧?,而且又以此走上了艱難的生活道路,所以把這件事叫做勞動的開端。)(三)學(xué)習(xí)寫作特色。 1.你認(rèn)為勞動的開端這篇課文哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡略?這樣寫有什么好處?(第一次挑煤的經(jīng)過寫得詳細(xì),因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn),最能夠突出文章的中心思想,最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅(jiān)強(qiáng)和舊社會的黑暗。寫作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略,因?yàn)檫@些是輔助材料。)2.文中運(yùn)用了大量的比喻句,這些比喻句起了什么作用。(這些比喻句將作者所表達(dá)的思想體現(xiàn)得十分具體,使事物更清楚明白。讀后給人以深刻的印象。)(四)作業(yè)。1.搜集與吳運(yùn)鐸爺爺有關(guān)的圖文資料,同學(xué)間相互傳閱。2.根據(jù)自己對課文的理解寫一篇讀后感,題目自擬。(360字左右)板書設(shè)計(jì):勞動的開端決心去挑煤第一次挑煤(詳寫) 第二天挑煤(略寫)作者自強(qiáng)自立,刻苦磨礪的堅(jiān)強(qiáng)意志。附送:2019年(春)五年級語文下冊勇者的面對教案 冀教版教材分析:本文記述了一個(gè)普通中國女孩兒通過自己的言行對日本青年產(chǎn)生的潛移默化的影響,表現(xiàn)了作者對祖國曾經(jīng)遭受的屈辱經(jīng)歷的記憶與客觀、公正的認(rèn)識以及對和平的呼喚。教學(xué)目標(biāo):知識與技能:1. 正確、流利、有感情地朗讀課文,積累課文中值得中國人永遠(yuǎn)銘記的歷史名詞,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。 2. 理清課文的表達(dá)順序和兩條敘述線索,整體把握課文大意。3. 引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、結(jié)合上下文、朗讀聯(lián)想以及對比閱讀等方法理解課文中關(guān)鍵的詞語和句子。4. 結(jié)合課外閱讀,收集關(guān)于日本侵華戰(zhàn)爭的史實(shí),充實(shí)自己的語文資料庫。過程與方法:1. 引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、結(jié)合上下文理解課文中關(guān)鍵的詞語、句子。2. 通過小組學(xué)習(xí),把握課文大意,理清課文表達(dá)順序。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:1. 激發(fā)學(xué)生的愛國情感。2. 培養(yǎng)學(xué)生樹立客觀公正的歷史觀。重難點(diǎn)分析:1. 本課所處的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn),結(jié)合課外閱讀,積累課文中值得中國人永遠(yuǎn)銘記的歷史名詞,收集關(guān)于日本侵華戰(zhàn)爭的史實(shí),及與課文相關(guān)的歷史知識,激發(fā)學(xué)生的愛國情感,培養(yǎng)學(xué)生樹立客觀公正的歷史觀。2. 理清課文的表達(dá)順序和兩條敘述線索,整體把握課文大意。課前準(zhǔn)備:1. 結(jié)合課外閱讀,收集關(guān)于日本侵華戰(zhàn)爭的資料,充實(shí)自己的語文資料庫。2. 課件。教學(xué)過程:一、談話交流,了解時(shí)代背景。 (一)本單元我們了解了“狼牙山五壯士”、“小英雄雨來”的英雄事跡?,F(xiàn)在我們來看幾張圖片(出示日本人殘殺中國人的圖片)大家說說自己的看法。(生氣;憤恨;大家在自己的國家里生活的很好為什么要打仗呢?)(二)可是這段歷史,有些日本青年并不太了解,為了維護(hù)民族的利益、民族的尊嚴(yán),我們應(yīng)該怎么做呢?今天我們就來學(xué)習(xí)24 勇者的面對出示課題:勇者的面對。齊讀課題:你認(rèn)為什么才算是“勇者”?(生答:有智慧的人;勇敢的人;膽子大的人)大家都很聰明,下面我們根據(jù)要求來讀文章,看看文中的人物誰可以稱得上“勇者”?二、疏通字詞,初讀感知。 (一)(出示課件) 1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解字詞。2、小組互讀,把握課文大意,理清課文,表達(dá)順序。憑借所給的句式把握文章的大意:課文先講了接著講了然后講了最后講了3、文中有兩條線索貫穿始終,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?第一條:是事情發(fā)展的明線。第二條:人物內(nèi)心變化的暗線。(二)反饋1、(出示課件詞語) 偏見 狹隘 輕蔑 流露 正視 固執(zhí) 由衷 警惕 滔滔不絕 觸目驚心 義不容辭 目瞪口呆 心平氣和 死不瞑目 遇文王,施禮樂;遇桀紂,動干戈。同桌互讀。開火車讀、男女生合作讀。(重點(diǎn)理解:遇文王,施禮樂;遇桀紂,動干戈。)2、概述文章大意。(板書:“我” 山崎)理清文章的脈絡(luò)。(明線:按事情發(fā)展的順序;暗線:人物的內(nèi)心變化。)三、品讀課文,體味主人公的情感。由于一個(gè)普通中國女孩通過自己的言行對日本青年產(chǎn)生的潛移默化的影響,使得這位青年能直面中國和歷史。(過渡:在“我”的影響下山崎的言行發(fā)生了怎樣的變化呢?)(一)請用對比閱讀的方法勾畫出山崎和女孩的神態(tài)與語言描寫,你認(rèn)為哪寫得好,為什么?(出示課件)(小組合作交流)老師巡視指導(dǎo):從假有禮真無知真無理真偏執(zhí)無知與固執(zhí)的爭辯由衷地贊嘆勇敢的正視歷史 ,體會山崎語言的轉(zhuǎn)變,揣摩人物的心理,讀出他的語氣。女孩的神情:忍不住嚴(yán)肅應(yīng)聲而答正視著山崎,一字一句地說不禁長嘆 表現(xiàn)出女孩的機(jī)敏、智慧、氣節(jié)。體會女孩的不卑不亢,據(jù)理力爭,帶著自己的理解讀。1、班上交流體會。(過渡)我也認(rèn)為有些地方寫得特別好,我們共同來看看。2、重點(diǎn)句子的體會。(1)交流“改變前”的態(tài)度。(出示課件)指生扮演山崎、女孩分角色朗讀。他不禁一愣,盯著我說“你們支那女孩兒都是這樣無禮嗎”; 聽到“支那”這個(gè)詞,我嚴(yán)肅地說:“中國有句話叫遇文王,施禮樂;遇桀紂,動干戈。中國是個(gè)偉大的國家 ,我不允許你這樣稱呼她。山崎君,你根本不了解中國!你必須為此道歉。”山崎垂下眼簾:“好,我可以道歉。但對中國我還是了解一點(diǎn)兒的,我在日本的博物館里看到過你們的北洋水師戰(zhàn)艦。” 我應(yīng)聲而答:“那里是否還播放天皇宣布無條件投降的錄音?”他不服氣地說“我們是受害者!那些偉大的軍人本來就要?jiǎng)倮??!?我正視著山崎,一字一句地說:“你所謂的偉大軍人是指靖國神社里那些殺人如麻的戰(zhàn)犯嗎?他們是最可恥的罪人。也許廣島、長崎的人民更應(yīng)該痛恨的是日本軍國主義?!保?) 交流“改變中”的態(tài)度。(出示課件內(nèi)容)山崎滔滔不絕地對我講著:“泰山是那樣雄偉長城太了不起了!太偉大了! 一路上我們坐了很久的飛機(jī),中國實(shí)在太遼闊了!”山崎由衷地發(fā)出一聲聲贊嘆。“兵馬俑是真正的帝王的儀仗你知道嗎?原來西安和京都的格局是那樣相像!”他又接著說。我微笑地看著他:“中日文化交流已有上千年。當(dāng)西安叫長安的時(shí)候,你們的遣唐使一次又一次前來學(xué)習(xí),帶回日本的不僅有文字、服飾、食品、茶道甚至把長安也原樣搬了回去?!弊髡呤褂昧恕疤咸喜唤^”、“由衷地發(fā)出一聲聲贊嘆”這些詞語來表達(dá)山崎的態(tài)度變化,與此前形成鮮明對照。(3)收到冊子時(shí),山崎和“我”的態(tài)度怎樣?(出示課件)他很警惕地看著我:“是講中日戰(zhàn)爭的嗎?不是早就結(jié)束了嗎?你到底想要干什么?” 我心平氣和地說:“你可以放心,中國人不會用仇恨對待過去。我只想請你正視所有發(fā)生過的事實(shí)。”(4)最后山崎和我各是什么態(tài)度?這樣寫有什么作用?(帶著感情讀)(出示課件)楊君,你是一名令人欽佩的女孩子。當(dāng)我讀著那些圖片和文字時(shí),忍不住地發(fā)出陣陣悲嘆。難道這是真的嗎?太血腥了!太殘忍了!我只想告訴你,當(dāng)我再到中國的時(shí)候,我會讓你親耳聽到我的嘆息,那是由衷的對著屏幕,我微笑起來:山崎會再來的。那時(shí)我會告訴他,我并不是令人欽佩的女孩子,我只是一個(gè)普普通的中國人。一方面,為全文畫上了一個(gè)圓滿的句號,讓人心中平添一絲欣慰;另一方面,用真誠與正義喚醒著日本民族的良知,表現(xiàn)出以作者為代表的中國人民希望日本人民正視歷史、面對事實(shí),共同維護(hù)和平、創(chuàng)造和平的心聲。3、分角色朗讀課文。請讓我們帶著感情,分角色朗讀課文。老師當(dāng)敘述者,男生當(dāng)山崎,女生當(dāng)中國女孩。四、回歸課題,情感升華。(一)文章的題目為什么叫“勇者的面對”?你認(rèn)為誰是勇者?(出示課件)我認(rèn)為“勇者”是指山崎和“我”。因?yàn)樯狡楦矣诿鎸ΜF(xiàn)實(shí),敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,所以他是勇者。而“我”一個(gè)普通中國女孩敢于與固執(zhí)的日本青年據(jù)理力爭,義不容辭地?fù)?dān)起了維護(hù)民族尊嚴(yán)的責(zé)任,讓山崎認(rèn)識到歷史真相,所以作者也是當(dāng)之無愧的勇者。因?yàn)槲闹幸詢蓚€(gè)勇者為主線貫穿全文,所以題目為“勇者的面對”小結(jié):作為中華民族的一員我們?yōu)槊褡遄杂?、?dú)立,拋頭顱,灑熱血是勇者。但為了維護(hù)民族的尊嚴(yán)據(jù)理力爭也是勇者,這是普通公民平凡而偉大的愛國情懷的流露。五、拓展作業(yè),提高能力。目前,日本還有許多右翼分子企圖掩蓋日軍侵華的歷史真相,許多像山崎一樣的日本青年不了解那段歷史。請你給日本小朋友寫封信,把你對這場戰(zhàn)爭的看法告訴他們。六、板書:24勇者的面對 “我”(中國女孩) 時(shí)刻維護(hù)民族的尊嚴(yán)勇者山崎 敢于正視民族的錯(cuò)誤- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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