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2019年(秋)五年級語文上冊《刻舟求劍》教案 北師大版 教學(xué)目標 1、學(xué)習(xí)本課生字詞，和譯文對照，弄懂字義。 2、了解課文主要內(nèi)容，弄懂寓言的寓意，引導(dǎo)學(xué)生從寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。 3、指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。 4、復(fù)述寓言故事。 教學(xué)重點字詞意思；語句翻譯；寓言的寓意。 教學(xué)難點朗讀課文；復(fù)述課文。教具準備多媒體課件 教學(xué)過程 一、影片導(dǎo)入 學(xué)生觀看《刻舟求劍》短片，講述短片故事。 二、整體感知 （一）朗讀寓言 1、學(xué)生自由朗讀寓言后指名朗讀。 2、教師示范朗讀讓學(xué)生對比不同。 3、教師再次朗讀，要求學(xué)生用分隔符畫出文中停頓的地方。 4、學(xué)生按照分隔符號再次朗讀。 （二）講述寓言故事 1、學(xué)生結(jié)合譯文快速瀏覽課文。 2、學(xué)生用自己的話講寓言故事。（完整，流暢） 三、品讀寓言 （一）重點字詞意思 1、對照譯文說說下列字詞的意思。 （涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑） 2、共同交流以上字在句子中的意思。 （二）講解寓言內(nèi)容 1、根據(jù)對句子中重點字詞的意思說說寓言中每句話的意思。 2、學(xué)生用自己的話講講這則寓言故事，同桌相互講。 3、由同桌推薦或者自薦上臺講。 （聲情并茂，可以加入適當?shù)膭幼鳎? （三）探索寓意 1、討論問題：求劍的人為什么找不到劍？（用自己的話或者文言文的話 回答都可以） 2、你覺得這個楚國人是個怎樣的人？（用一個或幾個詞概括） 3、你認為這則寓言揭示了一個什么道理？ 4、假如你的劍掉入江里你該怎么辦？ 三、小結(jié)本課 世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當考 慮到這種變化，適合于這種變化的需要。這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、 不知事物會變化的人。 四、布置作業(yè) 1、背誦《刻舟求劍》。 2、把這個故事講給父母聽。 掉 《刻舟求劍》 刻不亦惑乎？愚蠢、不知變化 求 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊《刻舟求劍》說課稿 北師大版 說教材內(nèi)容 《刻舟求劍》是北師大版五年級上冊第六單元《寓言二則》中的寓言故事。講的是一個令人捧腹的故事。戰(zhàn)國時，楚國有個乘船渡江的人，他的劍掉入江里，他馬上在船舷上刻了一個記號。船靠岸時他立刻從刻記號的地方找劍，結(jié)果當然是找不到自己的劍。這則寓言故事告訴我們不能拘泥守舊，要尊重事物發(fā)展的規(guī)律，學(xué)會變通。文章共有兩層結(jié)構(gòu)。第一層是楚人丟劍和找劍的過程。第二層是議論、反思這種糊涂的找劍方法。雖然這則寓言故事篇幅很短，但情節(jié)完整，敘事生動，有很強的震懾力和感染力。 一、 說學(xué)情 五年級孩子思維活躍，求知欲強。樂于表達，善于交流。他們已經(jīng)不是低年級的學(xué)生，想法已經(jīng)比較多樣化，對生活也有所體驗與感悟，思想也開始走向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上他們也具備了一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是還需要老師的進一步引導(dǎo).教師需要循循善誘，讓學(xué)生在學(xué)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。 二、 說教學(xué)目標 1、 學(xué)習(xí)《刻舟求劍》 2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、 利用工具及譯文理解文言文的意思。 4、 了解寓言所蘊涵的道理，能說出自己的理解。 四、說教學(xué)重難點 在理解故事內(nèi)容流暢的基礎(chǔ)上流暢地朗讀和背誦課文。 重點：理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍“的含義。 難點：學(xué)生對掉劍之人錯在哪里的理解，寓言故事所包含的道理。 五、 說教法 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課教學(xué)中我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每位學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲。創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡樂的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)。在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。 六、 說學(xué)法 采取以“以誦讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀思議結(jié)合的方法。對文言文采取小組朗讀、齊讀、單讀等方式，讓學(xué)生在讀中理解意思。讓學(xué)生在讀中積累語言感悟語言，體驗情感。理解課文的意義和道理。 七、 說教學(xué)過程 （一）、導(dǎo)入新課 1、 同學(xué)們，你們之前學(xué)習(xí)的寓言故事都有哪些？請選擇一兩個講講，它們又分別蘊涵著什么道理呢？（學(xué)生回答） 2、 綜合同學(xué)們說的，我們知道了寓言就是蘊含著深刻道理的短小故事。即短小的故事蘊含著深刻的道理。同學(xué)們今天我們就來學(xué)習(xí)寓言故事《刻舟求劍》，相信你們從中也能明白相應(yīng)的道理。 3、 簡單給大家介紹一下這個寓言故事的出處，這個寓言出自戰(zhàn)國時期的《呂氏春秋》。《呂氏春秋》是呂不韋底下的賓客撰寫的，里面有很多寓言故事，《刻舟求劍》就是其中的一個。 （二）、初讀課文，整體感知。 1、 聽示范朗讀，學(xué)生感悟。 2、 學(xué)生齊讀。 3、 教師示范朗讀并斷句。 4、 再次集體朗讀。 5、 請幾個同學(xué)朗讀比賽。 （三） 、學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)。 1、 給予學(xué)生思考時間，自學(xué)課文并根據(jù)黑板提示復(fù)述課文。 2、 教師進行簡單總結(jié)。 （四）、學(xué)習(xí)課文，整體朗讀，了解寓意。 1、 逐字講解，做出相應(yīng)解釋，并且分析掉劍、刻記號之后的神情。 2、 學(xué)生分為兩大組，一組讀譯文一組讀原文。然后互換。 3、 舉例引出寓意，舉例家長溺愛孩子，老師錯誤指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。再由學(xué)生舉例。 4、 教師總結(jié)實例，要求學(xué)生根據(jù)實例回答寓意 5、 教師根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)寓意。 （五）、再次齊讀，并引入問題。 1、 再次鞏固原文，學(xué)生齊讀。 2、 教師引出疑問，楚人最終的結(jié)局是什么？他是怎么撈到劍的？沒撈到的神情如何？會做什么說什么？周圍人又是怎么議論他的？分組討論。 3、 各組選出學(xué)生代表回答問題。 4、 教師總結(jié)，加深對寓意的理解 。 （六） 、結(jié)束新課，提出要求。 1、 總結(jié)寓言故事 2、 提出作業(yè)要求，背誦課文并完成課后練習(xí)及相關(guān)作業(yè)。 3、 要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一個寓言故事。