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2019年(春)五年級(jí)語文下冊(cè)《在炮兵陣地上》教案1 北京版 【教學(xué)目標(biāo)】 　　　1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字及新詞。 　　　2.能抓住描寫彭總語言、神態(tài)的重點(diǎn)語句練習(xí)做批注，在品讀中體會(huì)彭總對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神，產(chǎn)生對(duì)彭總的敬仰之情。 　　　3.體會(huì)文章通過描寫人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。 　　　4.有感情地朗讀課文。 　　【教學(xué)重點(diǎn)】 　　　能抓住描寫彭總語言、神態(tài)的重點(diǎn)語句體會(huì)彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。 　　【教學(xué)難點(diǎn)】 　　　能抓住描寫彭總語言、神態(tài)的重點(diǎn)語句體會(huì)彭總的思想感情。 　　【教學(xué)方法】 　　　以讀代講，以讀促理解，充分發(fā)揮默讀、朗讀的作用，通過多種形式的讀領(lǐng)悟人物的形象、品質(zhì)。 　　【教學(xué)理念】 　　　本單元的教學(xué)重點(diǎn)是初步領(lǐng)悟?qū)懭宋恼碌幕颈磉_(dá)方法，即通過寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊緊圍繞“你認(rèn)為彭總是一個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問題展開。學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，去默讀、朗讀、感悟、體會(huì)，走近這個(gè)人物，感受彭總的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高的精神境界。 　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)于彭總的一些資料。 　　【教學(xué)過程】 　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　能抓住描寫彭總語言、神態(tài)的重點(diǎn)語句體會(huì)彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。 　　一、整體感知 　　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)大家齊讀課題。 　　　2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了本文寫了彭總在擔(dān)任國防部長時(shí)期到東海前哨炮兵陣地上視察的事。請(qǐng)同學(xué)們打開書，瀏覽課文，思考文章寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？彭總給你留下了怎樣的印象？ 　　　3.學(xué)生談體會(huì)。（師相機(jī)板書：在陣地-發(fā)火；在團(tuán)部-道歉；負(fù)責(zé)） 　　二、深入理解 　　　　本文對(duì)彭總的描寫就圍繞著這兩個(gè)場(chǎng)景展開。要想更深入的認(rèn)識(shí)彭總這個(gè)人，我們閱讀就要重點(diǎn)關(guān)注——？ 　　?。ㄒ唬┳宰x自悟，感受彭總的優(yōu)秀品質(zhì) 　　　　1.默讀課文,邊讀邊畫出描寫彭總言行、神態(tài)的句子，可以選擇重點(diǎn)批注自己的認(rèn)識(shí)與感受。然后輕聲讀一讀，想一想彭總為什么要這樣做、這樣說？ 　　　　　根據(jù)閱讀提示思考: 　　　　　師巡視指導(dǎo)批注要簡練。 　　　　2.組織前后位同學(xué)互相交流。 　　（二）在陣地上發(fā)火 　　　　“別的事？什么別的事！”彭總電閃雷鳴般地發(fā)作了，“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？你們啊，你們坐在敵人只要一發(fā)炮彈就能送你們升天的地方，還在忙什么別的事！亂彈琴！” 　　　　　指名交流。（這段話寫了什么？彭總為什么這么生氣？） 　　　1.為什么說“敵人只要一發(fā)炮彈就能送你們升天”？ 　　　　瀏覽課文第2自然段，找出彭總發(fā)火的理由。 　　　?、倥砜傁蛩岢隽瞬簧賳栴}，開始他還能對(duì)答如流，后來問到國外最新的常規(guī)火炮的性能怎樣，海面前方有哪些國家的定期航線，他就回答不出來了。彭總的臉色有些不好看了。 　　　　②他又看到彈藥庫竟然修在陣地前沿，結(jié)構(gòu)也不符合要求，就再也忍不住了。 　　　　　補(bǔ)充資料理解：在解放初的十幾年時(shí)間里，東南沿海經(jīng)常遭受臺(tái)灣特務(wù)和武裝人員的襲擊。1959年元旦過后，金門島上的國民黨軍用剛裝備的美國最新式火炮突然對(duì)我東南沿海濫施炮擊，造成一個(gè)托兒所31名兒童死亡，17入受傷。1月7日下午，解放軍炮兵以28個(gè)營又8個(gè)連猛烈轟擊金門，共發(fā)射炮彈2萬6000發(fā)，國民黨軍還炮約7000發(fā)。 　　　　“別的事？什么別的事！”彭總電閃雷鳴般地發(fā)作了，“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？你們啊，你們坐在敵人只要一發(fā)炮彈就能送你們升天的地方，還在忙什么別的事！亂彈琴！” 　　?、勖鎸?duì)這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)，彭總得知領(lǐng)導(dǎo)們知道此事又沒有一抓到底忙別的事去了。此時(shí)如果敵人一發(fā)炮彈打過來，后果將——不堪設(shè)想。想到這些，彭總——（齊讀） 　　2.體會(huì)彭總的心情，指導(dǎo)朗讀這段話。 　　?、龠@段話，從哪看出彭總生氣？ 　　　?。ㄕn件變色：電閃雷鳴） 　　　②對(duì)比體會(huì)標(biāo)點(diǎn)作用。（嘆號(hào)） 　　?、垠w會(huì)反問句作用：同樣是這個(gè)意思，我換一個(gè)句式表達(dá)呢？ 　　　　生對(duì)比讀體會(huì)，談理解。（反問語氣更強(qiáng)烈） 　　　　沒有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事了。 　　　　還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？ 　　?、芟胂螽?dāng)時(shí)情景，兩人一組互讀體會(huì)。指名讀2人。（師范讀） 　　?、荽藭r(shí)此刻，彭總心中想的是什么？（國防事業(yè)、國家的安全） 　　?、弈阌X得彭總是怎樣的人？（板書：高度負(fù)責(zé)。指導(dǎo)學(xué)生批注。） 　　3.高度負(fù)責(zé)的彭總允許這個(gè)隱患再存在下去嗎？ 　　　①導(dǎo)讀： 　　　　彭總壓住了火，聲音輕了，批評(píng)的分量可更重了：“你們幾個(gè)都留在這，現(xiàn)在就動(dòng)手，把這個(gè)彈藥庫拆掉重修。看還有什么問題，你們就地研究解決。過一個(gè)月，我再來檢查！你這個(gè)團(tuán)長，撤職！送軍法處。” 　　　②這段話，又讓我們體會(huì)到什么？（一抓到底） 　　4.其實(shí)，彭總就是這樣深入地開展工作。在文章的第一自然段就已經(jīng)介紹了。自己找一找。（經(jīng)常） 　　（三）在團(tuán)部里教育（道歉） 　　　　在陣地上彭總是這樣的負(fù)責(zé)，在團(tuán)部吃飯時(shí)呢？ 　　　　彭總拉著團(tuán)長，讓他在自己的身邊坐下。彭總說：“我今天又說了錯(cuò)話，向你道個(gè)歉！但是只錯(cuò)了一句，不該說把你撤掉，送軍法處。其余的話都對(duì)!當(dāng)然，你認(rèn)為不對(duì)的，還可以批評(píng)我，不能賭氣不吃飯啊！” 　　　1.指名說。談理解。投影下面這段話: 　　　?。?）讀這段話，想想彭總的態(tài)度怎么樣？（板書：非常真誠） 　　　?。?）彭總到底錯(cuò)沒錯(cuò)？你是怎么理解的？組織辯論： 　　　　　　　錯(cuò)了（理由是……） 　　　　　　　沒錯(cuò)（理由是……結(jié)合上下文，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景資料來談。） 　　　?。?）認(rèn)為彭總錯(cuò)了的，你從他的“道歉”中體會(huì)到什么？（彭總錯(cuò)了就道歉，實(shí)事求是，不擺官架子。）認(rèn)為他沒錯(cuò)的，你從他的“道歉”中體會(huì)到什么？（彭總沒錯(cuò)還要向團(tuán)長道歉，這說明彭總嚴(yán)于律己。板書：嚴(yán)于律己） 　　　　　　　彭總又說:“都對(duì)是不可能的，大部分對(duì)就可以了。想想吧，人民把一扇大門交給你來守衛(wèi)，你就得千方百計(jì)把它看好??！啊！你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，我就不說了。吃飯！吃飯！” 　　　2.導(dǎo)讀：道歉后，彭總又語重心長的說—— 　　　3.讀讀最后一段，想想，團(tuán)長此時(shí)想些什么呢？ 　　　　團(tuán)長拿著筷子的手激動(dòng)地抖著，彭總夾了好多菜，送到他碗里。我看見，團(tuán)長轉(zhuǎn)過臉去，悄悄地擦去了臉上的淚水。 　　　?。?）投影出示這段話： 　　　?。?）以“團(tuán)長激動(dòng)不已，心想_________________”的句式寫一寫。 　　三、總結(jié)收獲 　　　1.師：是呀！我們和團(tuán)長都懂了彭總的語重心長。（對(duì)照板書）這樣一位性格鮮明的彭總課文是怎樣再現(xiàn)出來的？（寫出了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)） 　　　2.文章題目是在炮兵陣地上，為什么要寫彭總在團(tuán)部吃飯這個(gè)場(chǎng)景呢？（都是教育，方法不同。讓我們對(duì)彭總有全面的認(rèn)識(shí)。選材恰當(dāng)。） 　　　3.你還有哪些收獲？生談。 　　四、拓展延伸 　　　　走進(jìn)新中國建設(shè)時(shí)期，我們認(rèn)識(shí)了對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的彭總。走進(jìn)戰(zhàn)爭年代，你又會(huì)見到智勇雙全、立下赫赫戰(zhàn)功的彭總，毛主席曾為彭總寫下這樣一首詩：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳奔。誰敢橫刀立馬？唯我彭大將軍！想更多了解彭總的故事，我推薦大家課下讀讀《自述》、《在彭總身邊》等書。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　13　在炮兵陣地上 　　　　　　　　　　　　　高度負(fù)責(zé)　　　　在陣地　　發(fā)火　?。ㄕZ言） 　　　　　　　彭總　　　　熱情真誠　　　　　　　　　　　　?。▌?dòng)作） 　　　　　　　　　　　　　嚴(yán)于律己　　　　在團(tuán)部　　道歉　?。ㄉ駪B(tài)） 附送： 2019年(春)五年級(jí)語文下冊(cè)《在炮兵陣地上》教案2 北京版 教學(xué)目的： 1知識(shí)傳授:學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，理解課文主要內(nèi)容。 2能力培養(yǎng) 默讀能力、理解能力、有感情地朗讀能力、使用詞語的能力。 3思想教育 體會(huì)彭總雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)。 重難點(diǎn)： 通過分析事件，理解人物思想感情及崇高品質(zhì)，體會(huì)人物的感情變化、語言及人物性格。 教學(xué)準(zhǔn)備：人物介紹、投影片 搜集信息：搜集有關(guān)彭總的故事和資料 第 2 課 時(shí) 教學(xué)要求： 通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，理解課文主要內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；體會(huì)彭總雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)。 教學(xué)過程： 一、檢查朗讀 1提出朗讀要求，讀準(zhǔn)字音。 2分自然段，默讀全文。 二、講讀課文 (第二段第一層) 1．提出默讀要求，自讀自悟 (1) 劃出彭總神情、態(tài)度變化的句子。 (2) 什么事使彭總的臉色不好看了？ (3) 什么事叫彭總再也忍不住了？ (4) 彭總為什么電閃雷鳴般的發(fā)作了？ (5) 彭總怎樣批評(píng)教育干部的？說明了什么？ 自己讀一讀，按要求劃一劃 兩個(gè)人互相讀，指出對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)，看誰讀得有語氣。 2．根據(jù)你對(duì)人物思想感情的理解，把課文讀給大家聽有語氣地朗讀，聽候評(píng)論。 三、講讀課文 (第二段第二層) 1．吃晚飯時(shí)，彭總是怎樣說的？怎樣做的？ 2．從彭總的言行中可以看出他具有什么樣的品質(zhì)？ 3．小結(jié)：彭總為人坦率，勇于自我批評(píng)，能堅(jiān)持原則，處理問題實(shí)事求是. 劃出重點(diǎn)詞句，讀出彭總講的兩段話的語氣,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì) 有語氣的朗讀全文，想想這件事的全過程，體會(huì)彭總的高尚品德 四、課文小結(jié) 作者寫文章是有目的的，以敘事為主的記敘文，往往是在記敘事情發(fā)展的過程中來反映文章的習(xí)作目的，本文的習(xí)作目的是什么？ 頌揚(yáng)了彭總對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、處理問題實(shí)事求是以及嚴(yán)于律己的高尚品質(zhì)。 板書設(shè)計(jì) 13．在炮兵陣地上 經(jīng)常：檢查戰(zhàn)備和訓(xùn)練 彭總 視察時(shí) 嚴(yán)肅認(rèn)真 不好看了、忍不住了、發(fā)作了 雷厲風(fēng)行 陣地上 晚飯時(shí) 真誠相待 請(qǐng)、拉、夾 自我批評(píng)