2019-2020年蘇教版五年級上冊《在大海中永生 3》WORD版教案.doc
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2019-2020年蘇教版五年級上冊在大海中永生 3WORD版教案教學要求:能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。知識目標:學會本課生字,理解由生字組成的詞。情感目標:理解重點詞句,緬懷鄧小平同志的豐功偉績,表達人民對偉人的一片深情。教學難點:理解重點句子,感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。教具準備:電視錄像設(shè)備,投影片,資料卡片。教學時間:二課時第一課時教學內(nèi)容:初讀課文,學習主要生詞。教學目標:初步感知課文,正確、流利、有感情地朗讀課文。教學進程:一、導(dǎo)入新課。1同學們,你們知道這是誰嗎?點擊鼠標,屏幕出現(xiàn)鄧小平的畫像,誰來簡單介紹一下?2指名學生介紹。3小組內(nèi)閱讀鄧小平的有關(guān)資料。師分發(fā)給小組資料。二、揭示課題,解題。1請同學們看段錄像。播放小平骨灰撒落大海的錄像2板書課題:23、在大海中永生3解題:(1)“永生”,你是怎么想的?(2)看到這個題目,你有什么問題嗎?三、初讀課文。1帶著剛才的問題,請同學們閱讀課文。2小組學習,完成下列要求:(1)自由讀課文,標出本課的生字新詞,并劃出難理解的詞句。(2)能正確、流利地朗讀課文。(3)自讀課文,想想文中主要寫的是什么事情?是按什么順序?qū)懙??并按順序給課文分段。3小組匯報學習情況4聽課文錄音,再次整體感知全文。(1)了解鄧爺爺生前的偉大功績,聽著課文錄音,你又有了什么新的想法、新的問題,請同學們好好的想一想。小組內(nèi)自由討論,提出問題并解決。小組之間進行交流討論班級交流匯報(2)師歸納總結(jié)學生已解決的問題和未解決的問題(未解決的問題:1.為什么說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r代、超越國界”?2.“我是中國人民的兒子”怎樣理解?3.為什么說鄧爺爺“在大海中永生”?)(3)這節(jié)課我們自己解決了不少的問題了,但這幾個問題還未解決,同學們說該怎么辦?請同學們說一說。5課后請同學們繼續(xù)查閱有關(guān)資料,進一步了解情況。板書設(shè)計:布置作業(yè):1課后熟讀課文2課后進一步查閱有關(guān)資料,以解決遺留的問題。第二課時教學內(nèi)容:從三個問題入手,細讀全文。教學目標:理解課文重點句,感受鄧小平同志的豐功偉績以及人民對他的深厚感情。教學進程:一、談話直入主題,引出問題。同學們,上節(jié)課我們學習了在大海中永生,通過閱讀對課文內(nèi)容有了初步的了解。課上同學們提出了一些問題,有些我們運用課前學習的資料,通過讀書、討論已經(jīng)當堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問題,再去尋找有關(guān)資料,進一步了解情況。是哪幾個問題呢?指名說說,師相機出示:共三個問題:1為什么說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r代、超越國界”?2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解?3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”?好!讓我們聯(lián)系自己搜集的資料,再來讀讀課文,想一想這幾個個問題自己是怎樣理解的,然后和周圍幾個同學互相交流一下。二、學生自讀課文,思考并查閱資料。1教師深入小組,適時給予指導(dǎo),同時參與討論。2引導(dǎo)學生解決問題解決第一個問題。師點擊鼠標,屏幕顯示:鄧小平的影響超越時代、超越國界。學生自由發(fā)言,談?wù)勛约旱睦斫?。(結(jié)合查閱資料回答)過渡:是啊,鄧爺爺不僅對中國,而且對世界都做出了巨大的貢獻。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢?我們來讀讀他的這句話,體會體會。解決第二個問題。點擊鼠標,屏幕顯示:我是中國人民的兒子(1)學生自讀。(2)從這句話中,你體會到什么?(3)學生談?wù)勛约旱捏w會。小結(jié):同學們說得真好,那就讓我們再來讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話,好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。3學生集體有感情地朗讀。過渡:讓我們隨著課文,再次回到那揪人心腑的1997年3月2日,去送別敬愛的鄧爺爺。4引導(dǎo)學生理解第三個問題(1)觀看錄像,代替講讀。點擊鼠標,播放錄像片斷:鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛#ǖ诙?jié)內(nèi)容)(2)指導(dǎo)朗讀第一節(jié)飛機飛向大海,帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了,多么令人悲痛!讓我們各自讀第一段,想想怎么讀才能把我們的這種感情表達出來?學生各自認真讀第一段,隨意的發(fā)揮想象去讀,可大聲讀,可小聲讀,也可站著讀。同學們都讀得很認真,誰來讀給大家聽聽?學生朗讀,師適時指導(dǎo)。(3)指導(dǎo)朗讀第三節(jié)過渡:讀了第二節(jié),我們是不是好像也來到了大海,也在目送偉人離去?此時此刻,我們又會想些什么?你是不是還仿佛看到了什么呢?讓我們各自讀讀課文的第三節(jié),好好想想。對“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代,超越國界”這句話,你現(xiàn)在又是怎么理解的?學生讀一讀課文,小組里互相交流。老師參與小組討論。(4)指名說一說。這一段飽含激情的文字,讓我們再次感受到了鄧爺爺?shù)呢S功偉績和深遠影響。這段話想讀讀嗎?怎么讀呢?由學生推薦一名學生有感情朗讀。讀得真好,老師聽了深受感染,也想放聲讀讀這一段,表達對鄧爺爺?shù)臒釔酆蛻涯?,行嗎?師放聲讀,并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。來,讓我們一起讀讀這一段,讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ病⒇S功偉績永遠記在心里。集體朗讀。(能背的試著背)為什么說鄧爺爺“在大海中永生”?現(xiàn)在大家都理解了嗎?點擊鼠標,屏幕顯示:為什么說鄧爺爺在大海中永生?誰講給大家聽?學生同桌思考討論。自由發(fā)言,談?wù)勛约旱睦斫?。師進行小結(jié)。三、回顧全文,加深印象。本文一定有你最為感動、最覺動情的地方,請你選擇一處,反復(fù)讀讀,讀出自己的感情來。1學生認真讀自己選擇的句段。2指名朗讀,鼓勵學生試著誦讀。讀得很感人!老師還發(fā)現(xiàn)有些同學讀的時候很少看書,看來,他們已經(jīng)把這些語句記在心里了,課后請大家把全文連起來再讀讀,試著背誦。在讀讀背背的過程中,你又有了什么新的體會,新的問題,好好想想,并寫下來,好嗎?四、布置作業(yè)。背誦課文。隨時記下讀背讀課文中的新體會、新問題。附送:2019-2020年蘇教版五年級上冊天火之謎WORD版教案教學目標:1、 能正確、流利、有感情朗讀課文。2、 通過了解富蘭克林揭開天火之謎的過程,感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗等精神。3、 能有條理地復(fù)述課文。教學過程:一、復(fù)習,明確本課學習目標。1、今天,我們要繼續(xù)跟隨富蘭克林破解千古之謎天火之謎。(讀題)2、在上節(jié)課中的學習,同學們提出了幾個問題:(1)天火是什么?(2)天火之謎的謎底是什么?(3)富蘭克林是怎樣揭開天火之謎的?(4)富蘭克林是個怎樣的人?我們已經(jīng)解決了前兩個問題。(1)天火是指雷暴。因為古時候西方人把雷暴看做是“上帝的怒火”,中國人則把它稱為“雷神”。長期以來,雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。(2)天火之謎的謎底是雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。3、富蘭克林是通過風箏實驗揭開天火之謎的,至于第4個問題,許多同學說富蘭克林揭開了天火之謎,他十分的偉大?!皞ゴ蟆边@個詞語的意義太大了,不夠具體。所以今天我們在課堂上要解決兩個問題:富蘭克林是怎樣通過風箏實驗揭開天火之謎的?還要具體了解富蘭克林是個怎樣的人。那么,就讓我們把眼光投注到那震驚世界的“風箏實驗”上。實驗是在怎樣的情況下進行的呢?二、精讀課文第二段。1、認真讀讀課文的第三、四自然段,找出進行實驗時,寫富蘭克林所處環(huán)境的句子,把它劃下來。并想一想作者講述風箏實驗時,為什么要描寫到當時人物所處的環(huán)境?在書上進行簡單批注(可以抓住句中的某些關(guān)鍵詞,或是某個標點談體會)。 作為高年級的同學,讀懂題目要求是做題的首要任務(wù),先看一看, 誰來讀題?題目要求很長,細細劃分一下,先 接著 然后 最后(板書讀、劃、想、注)2、自學。(環(huán)境,除了自然環(huán)境以外,當時人們的輿論,對這件事的看法也是一種環(huán)境,叫人文環(huán)境。(1)描寫自然環(huán)境的句子:“1752年7月的一天,天空烏云密布,雷電交加?!薄巴蝗?,一道閃電劈開云層,在天空劃了一個“之”字,接著一個炸雷,大雨傾盆而下?!敝该x。指導(dǎo)朗讀:想想,你有何感受?課文中講到雷暴“能把人擊倒,將高大的樹木劈成兩半”,多么可怕呀!該怎么讀?再讀。在這樣雷電交加的時候,富蘭克林要進行風箏實驗,如果真如他預(yù)料的那樣,風箏就會引來雷電,實驗者就可能怎樣?(可能被雷擊中,丟了性命。)富蘭克林清楚這些嗎?他為什么要這樣做?你覺得他是個怎樣的人?(為了科學,為了真理,可以犧牲生命的人。)(2)描寫人文環(huán)境的句子:“這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇,但在當時卻是令人難以接受的。人們已經(jīng)習慣地認為,天上地下是兩個世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢。不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷?!碧峁┵Y料:富蘭克林把自己的想法寫成論文,寄給了英國皇家學會,得到的卻是一陣嘲笑。有的說:“他竟想把上帝和雷電分家,真是癡人說夢?!边€有的說:“美洲的土包子也想研究科學,可笑?!边@些話是“取笑”,是奚落,是諷刺,用文中的一個詞來形容,就是“冷嘲熱諷”!聽了這些話,你可能會怎么想?在這樣的冷嘲熱諷中進行實驗,萬一失敗了,又會怎么樣?但富蘭克林不計較,不理會,還是決心走自己的路。你現(xiàn)在覺得他是一個怎樣的人?(敢于嘗試、挑戰(zhàn)世俗、執(zhí)著)環(huán)境的描寫原來對人物的刻畫起烘托作用。3、你們看,風箏實驗還沒有開始,我們已經(jīng)對富蘭克林有了這么深刻的認識了。我想,當我們真正走進風箏實驗,去目睹這一過程,你會對他有更全面的了解?,F(xiàn)在,就讓我們快速地默讀第四小節(jié),從字里行間找找,你還發(fā)現(xiàn)了富蘭克林的哪些品質(zhì)?4、交流:(1)實驗嚴謹?!帮L箏上拴了一根細鐵絲,用來吸收云中的“天電”。放風箏的線是用麻繩做的,繩子下端結(jié)上一段絲帶,在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙?!睆膶嶒灢牧峡梢钥闯觯杭氳F絲用來吸收云中的“天電”。風箏線(麻繩)麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體。銅鑰匙導(dǎo)電的。絲帶絕緣的??磥?,富蘭克林也并不像大家想象的那么鹵莽,他的設(shè)計嚴謹、細致。(2)觀察細致。一片烏云掠過風箏上方,富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號!怒發(fā)沖冠是什么意思?麻繩上的纖維怎樣“怒發(fā)沖冠”?這么細微的變化都逃不過富蘭克林的眼睛呀!其實,富蘭克林的細致觀察還不僅僅體現(xiàn)在這里,他之所以大膽推測雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象,也是來源于他細致的觀察。引讀:富蘭克林早就觀察到天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之外:它們都會發(fā)光,光的顏色相同,光的方向相似,都伴隨著爆炸聲,都能斃殺動物由此他大膽地推測,雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。他的推測可是有根有據(jù)的?。?)大膽。這時,富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,“啪”的一聲,驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花,他的手臂一陣發(fā)麻。富蘭克林的膽子的確很大,此時的銅鑰匙是導(dǎo)電的,就算是靠近還是十分危險的。俄國物理學家利赫曼就在類似的實驗中因被雷擊中而犧牲了生命。幸運的是,這次閃電比較微弱,富蘭克林沒有受傷,可以說是僥幸之極!5、憑著細致觀察、大膽推測、勇于實驗,富蘭克林用實驗戳破了迷信,揭開了雷電的秘密。(引讀)欣喜若狂地喊著:“成功了!成功了!我捉住天電了!”指導(dǎo)朗讀:經(jīng)歷了無數(shù)的冷嘲熱諷,經(jīng)歷生死難測的實驗,富蘭克林終于成功了!你覺得該怎么讀?6、是呀,這欣喜若狂的喊聲預(yù)示了一個新的科學時代的到來,(引讀)“風箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告,雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象,“上帝的怒火”不過是無稽之談。7、多么驚心動魄的實驗呀!多么令人敬佩的富蘭克林呀!誰能把這個實驗復(fù)述一下呢?讀課文,看插圖,復(fù)述課文第4自然段。三、學習課文第三段,總結(jié)延伸。1、“風箏實驗“的成功使富蘭克林在全世界的科學界聲名大振。英國皇家學會給他送來了金質(zhì)獎?wù)?,聘請他擔任皇家學會的會員。他的科學著作也被譯成了多種語言。面對種種榮譽,富蘭克林并沒有沉醉,而是繼續(xù)進行電學研究,(引讀)后來富蘭克林根據(jù)放電的原理,發(fā)明了避雷針。這樣,雷電轟鳴時,高大的建筑物就安然無恙了。追求真理,造福人類,富蘭克林實現(xiàn)了自己的愿望!2、小結(jié):這堂課即將結(jié)束了,同學們提出的問題解決了嗎?最后一個問題還沒有真正的解決。課后,同學們還可以去讀讀富蘭克林的傳記,去了解這位偉人!- 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