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2019年(春)四年級語文下冊《小溪流的歌》教案 滬教版 教學目標： 1、有感情的朗讀課文，識記本文生字詞，熟悉課文內容。 2、分析小溪流的形象，并學習“小溪流的歌”所體現(xiàn)積極進取、永不止息的精神。 3、體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。 教學重點： 1、在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。 2、學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。 教學難點： 體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。 第一課時 學習目標： 1、自由朗讀課文，識記本文生字詞。 2、有感情的朗讀課文，熟悉課文內容，并找出小溪流的成長變化。 導人新課 1、同學們上節(jié)課我們學習了《犟龜》這篇童話故事，那同學們喜歡童話故事嗎?能回顧的說說童話有什么特點嗎? 童話是一種通過豐富的想像、幻想，用擬人、夸張等藝術手法塑造藝術形象，反映社會生活，對兒童進行思想教育或知識教育的一種文學樣式。童話的故事情節(jié)一般離奇曲折，引人人勝。往往采用擬人的手法，鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具，都可以賦予生命，注人思想感情，使它們人格化。 今天我們一起來學習嚴文井先生的童話作品《小溪流的歌》，看看這篇童話給了我們怎樣的人生啟示。 2、作家簡介 嚴文井,原名嚴文錦，當代作家。1915年出生。他的作品以童話和寓言的影響較大。他的童話寓言創(chuàng)作，故事生動，構思巧妙，具有很濃的哲理和詩意，因此，被譽為是“一種獻給兒童的特殊的詩體”。 著有散文集《嚴文井散文選》，童話集《南南和胡子伯伯》，長篇小說《一個人的煩惱》等。 一、檢查預習情況。 1.給加點字注音 牢騷（sāo） 沉淀（din） 阻礙（） 恐嚇（h） 卵（lu?n）石 積蓄（x） 眺（tio）望 泡沫（m） 2. 解釋下列詞語 （1） 五顏六色：指顏色繁多。 （2）興致勃勃：形容興趣很高，情緒很濃，勁頭十足。 （3）無窮無盡：沒有止境和盡頭，形容很多。 二、快速自由讀課文，思考下列問題。 1、找出小溪流成長的四個階段（小溪流→小河→大江→海洋） 2、小溪流唱著歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點？請用課文中一個詞語來描述？ 引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。 老師引導： 1）小溪流是快樂的，活潑的，同時又比較幼小，所以應該讀得快樂、活潑，聲音清脆純凈，象一個可愛的兒童。 2）小河比較壯大了。他精神旺盛，精力飽滿，不知疲倦，所以應該讀得洪亮、朝氣蓬勃，像是一個青少年。 3）小江比小河更壯大了，他積蓄起龐大無比的精力，同時也變得有些深沉了。所以應該讀得洪亮，又略帶些低沉。像個成熟的青年。 4）海洋無邊無際，歡樂地動蕩著，他是那樣的博大、復雜，又是那樣的單純、柔和。所以要讀得洪亮、飽滿，而又穩(wěn)重、安詳，像個成熟的中年人。 三、分角色朗讀課文，并填寫表格。 根據(jù)課文內容填寫下表格： 成長階段 歌聲特點 力量表現(xiàn) 小溪流 哼哼唱歌，用清亮的嗓子唱 推著小樹枝打轉，沖破石塊的阻擋。 小河 沙聲歌唱 翻騰起沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，推送著木排，拖起沉重木船 大江 低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱 掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船 海洋 強烈的向著四方歡唱 不停地涌起來，向上，向上，向著四面八方 從上面的表中可以看出小溪在奔流中有什么變化？ 小溪流成長的不同階段，歌聲特點和力量表現(xiàn)都在發(fā)生著不同的變化。隨著“小溪流——小河——大江——海洋”的發(fā)展軌跡，聲音在進行著相應的改變，變得低沉而洪亮。而他的力量也越來越強大，越來越雄渾壯闊。 第二課時 學習目標：分析小溪流的形象，學習小溪流的積極進取、永不止息的精神。 一、1、在小溪流的成長過程中，出現(xiàn)了哪些勸阻者，找出小溪流與勸阻者的對話，并說說小溪流的回答。 枯樹枝、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船 “為什么呀？就不！不能夠停留！ ” “為什么？才不聽你的咧！就不能停留！” “為什么？不行！不能停留！” “休息？為什么？那可不成！” 二、小溪流唱的是一首什么樣的歌？ 明確：小溪流唱的是一首永不停息的歌；一首堅持前進，決不放棄的歌；一首在前進中不斷發(fā)展壯大的歌，一首在前進中不斷成長的歌。 三、說說小溪流的精神是什么？ 明確：積極進取、百折不撓——小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流，漸漸又有旁的小溪流來同他會合在一起，小溪流就長大了。 樂觀、充滿活力——在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂。 奉獻、無盡無止——村莊里有水磨等著他去轉動。 四、作者僅僅只是贊美了小溪流嗎？ 明確：也贊美了具有小溪流精神的人。 5、 課文中的“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”、“沉船”分別比喻什么？寫這些事物有什么作用？ 明確：枯樹樁（嘆口氣）——屬于社會生活中腐朽沒落的事物，它們即將走完生命的歷程，對未來沒有信心，只有牢騷。 烏鴉（“懶懶地”“好玩意”）——屬于社會生活中沒有上進心，不思進取的人，它們考慮的只是有沒有“好玩意”。 泥沙（“感到累了”）沉船（“早已不耐煩”）——是跟隨時代或者潮流前進了一段后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊的人。 他們都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們在不同階段從反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。 六、小溪流的成長過程給我們怎樣的啟示？ 明確：堅持前進，才能逐漸強大起來。 堅持進步，不半途而廢，就能健康成長 認準前進的方向，不聽信錯誤的意見，就能成長壯大。 在前進的過程中，永不滿足取得的成績，才能不斷成長壯大。 7、 課外拓展：小河和大江都曾流過城市，請學生們設想一下：他們會給城市中的人們帶來哪些好處呢？（自由發(fā)揮，有理即可） 第三課時 學習目標：學習本文的寫作特色 一、課文中有許多相同或相似的語句在間隔中反復出現(xiàn),他們的意思一樣嗎? “月亮出來了,月亮向著他微笑”,“太陽出來了，太陽也向著他微笑” 這是運用了擬人的修辭手法，開頭處的兩句話既表現(xiàn)了月亮和太陽對小溪流的關懷和愛護，又能反映小溪流樂觀自信的性格，他稚嫩的雙眼看外面的世界是如此美好。結尾處的這兩句話，還表現(xiàn)出月亮太陽對小溪流精神的肯定、認同和贊許。 2、 總結童話的特點。 童話是一種通過豐富的想像、幻想，用擬人、夸張等藝術手法塑造藝術形象，反映社會生活，對兒童進行思想教育或知識教育的一種文學樣式。童話的故事情節(jié)一般離奇曲折，引人人勝。往往采用擬人的手法，鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具，都可以賦予生命，注人思想感情，使它們人格化。 附送： 2019年(春)四年級語文下冊《小獅子愛爾莎》教案 冀教版 教學目標 1．懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。 2．懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。 3．能夠在“自主、合作，探究”的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨立體驗。 教學過程 一、激趣導入： 請同學們回顧咱們剛學完的第一單元，這一單元是按什么專題編排的？（回答）思考：通過對《老人與海鷗》的學習，你有哪些收獲？（回答）本節(jié)課我們再來學習一篇與《老人與海鷗》相關聯(lián)的文章——《小獅子愛爾莎》。出示課題，板書課題，齊讀課題。提到獅子，它通常給我們留有什么印象？出示兇猛的獅子圖片。（回答）但如果讀了這篇課文，我們對獅子的印象會有大的改變。 二、初讀課文，整體感知： 出示學法建議一： 1．自由讀課文，（組內交流）掃清字詞障礙。 （討論中，學生可自主到講臺寫出識記的詞語。然后，共同識記） 2.想想課文是按照怎樣的順序介紹的? 3．用自己的話說說課文主要講了一件什么事? （組內交流，教師適時點撥。然后小組匯報） 三、細讀課文，認真探究 我們對這個故事有了初步的了解，這只是完成了閱讀的第一步，現(xiàn)在，讓我們在學習建議的指導下深入地讀課文，理解課文。 出示學法建議二： １、學習第2-5段，交流：作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例?從哪些語句中可以看出“我”與艾爾莎感情深厚、難舍難分？學生匯報，板書：我：撿回、洗澡、搏斗、換牙、教訓：艾爾莎——感情深厚、難舍難分 出示重點語段，讓學生有感情朗讀 ２、學習第6-10段，交流：作者與愛爾莎感情這么好，為什么還要把它重新送回大自然？為此，作者做出了哪些努力? 小組交流、討論，然后匯報： 　　放回大自然的原因：⑴（一是讓它自己自由的去生活，是出于對它真誠的愛，擁有一個真正的獅子該有的一切。）⑵　這也是一項科學實驗，（事實表明人工撫養(yǎng)的野生動物回到大自然是很難生存的，因為它失去了獨立生存的能力，帶著人的氣味，容易招來敵人，且難以應付自然界中可能出現(xiàn)的各種惡劣情況） 板書：大自然：自由生活，科學實驗 　 放回大自然的經過：（先教會它自己捕食，培養(yǎng)它獨立生存的能力。再把它送回大自然。結果“餓著肚子回來”。然后第二次把它交回大自然。結果“它回來了，發(fā)著高燒”。最后“我”決心離開它。） 出示第9段，讓學生有感情朗讀（讀出“我”的痛苦和艾爾莎的戀戀不舍） 四、交流爭鳴、形成博愛 我雖然不舍，但還是讓它走向了森林，大自然才是它最適合生存的地方。所以，我擁有艾爾莎一種“狹愛”，讓它回歸大自然才是一種“博愛”。 出示課件：出現(xiàn)兩個詞： “狹愛”、 “博愛”。我們要追求博愛，放棄狹愛。 五、聯(lián)系生活，升華主體 結合這一單元的主題，談談你對這篇文章的體會：通過這課的學習，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛護動物，善待周圍的動物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動物和人都是有感情的，只要我們關心愛護小動物，小動物也會關心愛護你。 出示課件：拓展：那么，與本文作者相比，你們認為我們周圍的人在保護動物方面做得怎么樣? 或者建議咱們在保護動物方面還應做些什么? （生小組討論，集體交流。） 師總結：我們身邊的小動物太需要我們的關愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關心這些小動物吧!因為，我們周圍的環(huán)境是一個和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有與動物和諧相處，我們生存的環(huán)境才會和諧、美麗。 出示跟蹤閱讀：有條件的學生可以閱讀奧地利作家喬伊．亞當遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，并把自己喜歡的情節(jié)講給同學聽。