2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 那片綠綠的爬山虎 2教案 魯教版.doc
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2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 那片綠綠的爬山虎 2教案 魯教版教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)技能:學(xué)會(huì)本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。從葉圣陶先生對(duì)一幅畫像的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。理解文章記敘事情的思路,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫、議論的方法。2情感、態(tài)度、價(jià)值觀:從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。教學(xué)過程第一課時(shí)1聯(lián)系舊課,啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。 簡(jiǎn)介課文作者及主要內(nèi)容。 板書課題,齊讀,簡(jiǎn)介作者。 說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。2學(xué)生用自己喜愛的方式自己讀課文。 讀后談收獲。 引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。 理清課文寫作思路,指導(dǎo)劃分段落。3默讀課文,要求: 劃出生字新新。 在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。4學(xué)習(xí)生字新詞。 多媒體課件出示生字詞,自由拼讀。 學(xué)生說出記憶生字的方法。 聯(lián)系上下文,理解詞語意思。 教師總結(jié)理解詞語的幾種常用方法。 集體朗讀生字新詞。 學(xué)習(xí)小組交流:讀課文后有哪些不明白的地方?5各學(xué)習(xí)小組匯報(bào),教師概括共性的問題。6朗讀課文。第二課時(shí)1簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。2引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。 簡(jiǎn)介文章寫作特點(diǎn):記敘為主,夾敘夾議。 輕聲讀課文,劃出寫作者議論、感受的語句,標(biāo)上記號(hào)。 匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。 小組研讀課文中寫作者感受的語句,理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受?你是怎樣理解其中意思的?3學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思,并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)。4在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),出示多媒體課件,通過各種形式的朗讀和對(duì)話,進(jìn)行朗讀和說話的訓(xùn)練。5朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子,體會(huì)其作用,理解課文題目的含義。6人物評(píng)價(jià): 本文給你印象最深的人物是誰? 說話練習(xí):葉圣陶先生是一個(gè)_的人。(結(jié)合課文說出所填詞語的原因)7語文活動(dòng):肖復(fù)興同學(xué)的作文在北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng),后來文章又由北京少年兒童出版社出版,假如你是少年廣播電臺(tái)的記者,你去采訪肖復(fù)興同學(xué),會(huì)問他一些什么問題呢?(可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計(jì)提問。) 學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題,然后分學(xué)習(xí)小組交流。 小組模擬采訪活動(dòng)。 讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。8教學(xué)總結(jié)。9作業(yè)布置: 仿照課文肖復(fù)興說的“不下苦功夫,不一絲不茍,是難成大氣候的。”這句話定一句勵(lì)志的話,署名為:未來家。 以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信,感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。 有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì):那片綠綠的爬山虎葉圣陶 修改文章 一絲不茍(改、斷、刪、增)作品請(qǐng)我做客 平易近人人品給我印象堪稱楷模附送:2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思 魯教版那片綠綠的爬山虎一文,寫的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時(shí)代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo),走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人,感人至深。教學(xué)時(shí),我關(guān)注了以下幾個(gè)方面: 一、憑借教材,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一。 教材中,作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時(shí),蘊(yùn)含了修改作文的方法,既具體又符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法,充分利用這個(gè)資源,讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對(duì)作者的影響也是多方面的,我也利用這些資源,不僅讓學(xué)生體會(huì)如何作文,更讓學(xué)生體會(huì)如何做人。 二、抓住重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的自主與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。 教材內(nèi)容的重點(diǎn)非常突出:從葉老為“我”修改作文這件事中,可以領(lǐng)悟到如何作文,還可以體會(huì)到葉老做事的認(rèn)真與平和;從“我”到葉老家做客這件事中,可以感受到葉老的親切與質(zhì)樸,也可以感受到葉老對(duì)“我”的期待、信心和力量。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,或課后練習(xí),如“讀了課文我很受啟發(fā),我想和大家交流交流寫作文和改作文方面的體會(huì)”,運(yùn)用自主、合作、探究等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生多角度地體會(huì)句子的深刻含義。 三、整合資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機(jī)融合。 語文學(xué)習(xí)的資源無處不在,無時(shí)不有。所以,我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,充分運(yùn)用已有的資源,如:一張畫像的原文及修改文、學(xué)生自己的習(xí)作等,把語文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本,拓展語文學(xué)習(xí)的途徑,在開放中豐富教學(xué)資源,在實(shí)踐中提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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