《2019春魯教版語文三下《賣木雕的少年》word教學(xué)設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春魯教版語文三下《賣木雕的少年》word教學(xué)設(shè)計.doc（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019春魯教版語文三下《賣木雕的少年》word教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。 教學(xué)目標(biāo)： 1．自主認(rèn)識本課的11個生字，會寫其中的部分生字。積累部分四字詞語，并嘗試簡單地運用。 2．正確、流利地朗讀課文，理解課文的大體內(nèi)容。 3．有感情地朗讀課文，體會莫西奧圖尼亞大瀑布的壯觀和木雕的精美。通過少年的言行，初步感受賣木雕少年美好、純潔的心靈。 習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣 教學(xué)重難點： 1．識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情?！　? 2．讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。 突破重難點的方法：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與；讀中悟情，合作學(xué)習(xí)。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、有關(guān)瀑布的視頻和掛圖、有關(guān)木雕的圖片 教學(xué)過程： 教學(xué)過程 修改點評 一、談話導(dǎo)入 1、★播放關(guān)于瀑布的視頻 師：同學(xué)們，有誰親眼見過瀑布的嗎？如果沒有，老師現(xiàn)在和大家一起去感受一下瀑布的壯觀。 （生觀看，師簡介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布，師簡介這兒游人、景色。） 【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！? 師：是不是很壯觀？這個瀑布啊，叫做莫西奧圖尼亞大瀑布。到非洲南部旅游的朋友，一定要到此一游，才會不虛此行。不過，如果要是再帶上一兩件那兒的木雕工藝品，那就更完美了。今天，老師要帶你們?nèi)ヒ娨晃簧倌?。大家想不想知道他和瀑布、木工藝品有什么關(guān)系？請同學(xué)們打開課本112頁，用自己喜歡的方式讀讀課文。 2、板題，讀題。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字﹑新詞。 1、出示自學(xué)提示： 1、（1）自由讀文，不會讀、讀不懂的地方問同學(xué)、問老師、問字典。想想課文到底講了關(guān)于少年的一件什么事？ （2）畫出生字，拼讀。 （3）運用學(xué)過的方法理解詞語。 （4）標(biāo)出不理解的地方準(zhǔn)備提出來討論。 2、生根據(jù)提示自學(xué)。 3、匯報、交流。 （1）用生字卡片檢查生字掌握情況。（可自己匯報） （2）指出逐節(jié)讀文，正音。 （3）匯報課文的內(nèi)容。 ①★出示三組詞語，根據(jù)詞語理解課文內(nèi)容： A、莫西奧圖尼亞大瀑布 名不虛傳 游人如織 十分壯觀 B、琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生 C、愛不釋手 猶豫　　遺憾　　感動 師：誰來讀第一組？ 師：莫西奧圖尼亞大瀑布，這個詞挺難讀 ，它是一個外國地名，我們要連著讀，可以讀得連貫些，再請個同學(xué)讀，指名三個同學(xué)讀，齊讀。你從游人如織這個詞看出了什么？ 師：是啊，這么多游人來來往往，就像織布的梭子一樣。再讀讀這個詞。 …… ②、我們連起來讀讀，想一想每一組詞語分別在寫什么？ 生1：第一組是介紹景點莫西奧圖尼亞大瀑布的 生2：第二組是描寫（商品）課文中是指木雕 生3：第三組是描寫人物心情的 三．再讀課文，理清脈絡(luò) 1、文中講了一件什么事？ ★出示提示： “我”到非洲旅行， 想買做紀(jì)念，但是 ，只好放棄，后來非洲少年 。 2、課文可分為幾個部分來學(xué)習(xí)。 分成三個部分。 第一部分（第1自然段）：出發(fā)前，朋友告訴“我”莫西奧圖尼亞大瀑布和木雕工藝品。 第二部分（第2——9自然段）：“我”對幾個大象坐愛不釋手，但由于擔(dān)心行李超重而沒買，賣木雕的少年和“我”都和遺憾。 第三部分（10——15自然段）：晚飯后，少年送來一個小象墩，堅決不肯要錢，因為中國人是他的朋友，這讓“我”很感動。 四、小結(jié)：賣木雕的少年真的可愛，讓我們來朗讀課文，讀出對他的喜愛。 五、齊讀課文 27、《賣木雕的少年》第二課時 教學(xué)過程 修改點評 一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容 1．談話：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》。今天，老師找到了許多非洲木雕的圖片，讓我們伴隨著非洲擊鼓樂的節(jié)奏，我們一起看看吧！ 【設(shè)計意圖：通過非洲擊鼓樂和木雕的圖片，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進(jìn)文本，喚起學(xué)習(xí)愿望。】 2．★看到這些圖片，你想到了課文中的哪些詞語？由此你想到了文中的哪一個情景？ 　?。茨镜瘢? 　　琳瑯滿目 　　各式各樣 　　 構(gòu)思新奇 栩栩如生 3．讀詞語，回顧課文中的故事情景。一組一組讀，一組一組體會。 4．根據(jù)“看木雕”“選木雕”“賣木雕”“送木雕”等畫面，概括文章的主要內(nèi)容。 【設(shè)計意圖：詞語是有生命的。通過看圖片，想詞語，看詞語，想情景，使學(xué)生在文字和畫面之間建立起聯(lián)系，讓抽象的語言文字和生動的畫面聯(lián)系起來，繼而復(fù)習(xí)了詞語，積累了詞語，又理清了作者的寫作順序，概括了文章的主要內(nèi)容。】 二、研讀第一次見面，體會遺憾 1．自由讀全文：哪個自然段寫了作者和少年都感到遺憾？ 2．★出示第九自然段： 我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。 生讀。讀出遺憾的語氣。 3．默讀課文1-8自然段：作者為什么感到遺憾？少年又為什么感到遺憾呢？邊讀邊畫出有關(guān)的語句。 【設(shè)計意圖：通過抓住兩個遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過理解為什么遺憾，如何彌補(bǔ)遺憾，輻射全篇?！? 4．學(xué)生匯報： （1）作者的遺憾： ①木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細(xì)地挑選。 a．因為______________________ ，所以我在一個攤點前停下來，仔細(xì)挑選。 （因為木雕，是非洲最常見的工藝品，所以我在一個攤點前停下來，仔細(xì)挑選。 因為木雕琳瑯滿目，各式各樣，所以我在一個攤點前停下來，仔細(xì)挑選。） 因為想到朋友的叮囑，所以我在一個攤點前停下來，仔細(xì)挑選。 b．帶著喜悅讀一讀?！? c．沒有買回來，真是遺憾。 【設(shè)計意圖：通過填寫句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生讀懂這個自然段的三個意思，體會到三個意思的并列關(guān)系，以及和“我在一個攤點前停下來，仔細(xì)地挑選”之間的因果關(guān)系，從而讀懂了這個自然段的結(jié)構(gòu)，體會到了作者買不回去木雕的遺憾。】 ②說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。 A．大象的鼻子像（），耳朵像（），身子像（ ），四條腿像（），象背上馱著（）。 B．所以說構(gòu)思新奇，栩栩如生。 C．指導(dǎo)讀。 D．沒有買回來，真是遺憾。 【設(shè)計意圖：通過想象真實的大象的樣子，訓(xùn)練學(xué)生說比喻句，從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫面，使學(xué)生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構(gòu)思新奇”啊！在語境中理解了詞語，積累了詞語?！? ③我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。 A．從哪些詞語能夠看到作者對象墩子的喜愛？ B．還能說我怎么著象墩？預(yù)設(shè)：拿、提、抱、舉、端…… C．用哪個好呢？ 生：“捧”好，更加體會出作者的喜愛。 D．指導(dǎo)朗讀?！? E．不買遺憾。 【設(shè)計意圖：通過找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語教學(xué)的方法，使學(xué)生通過研讀重點詞語，讀懂了句子的意思?！? ④正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？ 比較： 我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？ 我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩子。 B．指導(dǎo)朗讀?！? C．不買遺憾。 【設(shè)計意圖：通過改一改、比一比等方法，訓(xùn)練學(xué)生讀懂反問句和陳述句的不同，體會到作者遺憾的心情。】 （2）少年的遺憾： ①★出示：“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。 那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！” “啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重……”我有些語無倫次。 “您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。 我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。 ②體會少年的內(nèi)心。 ③師生讀對話。 ④質(zhì)疑：為什么少年因為作者是中國人而感到遺憾呢？ 【設(shè)計意圖：通過少年的前兩次對話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過作者的語無倫次，體會到作者的矛盾和遺憾。最后通過質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來自于作者是個中國人?！? （3）背景介紹。 A．周總理曾三次赴非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；幫助修建了全長1860公里的坦贊鐵路。為建設(shè)這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，共發(fā)運各種設(shè)備材料近100萬噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人次，高峰時期多達(dá)16萬人。在這項工程中，中方有64人為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。 B．★圖片：周恩來總理訪問非洲；中國物資運到非洲；中國醫(yī)療隊給非洲人民看?。恢袊茖W(xué)家教非洲人民如何種植蔬菜；坦贊鐵路。 【設(shè)計意圖：通過對故事背景資料的補(bǔ)充，拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了充分開發(fā)和利用語文教育資源的優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提升了情感。】 （4）拓展練習(xí)，動筆書寫： A．此時此刻，少年的內(nèi)心無法平靜，他忘不了作者（）時的喜悅，忘不了作者（）時的猶豫，更忘不了作者帶著（）離去的身影。他想：一定要（ ），因為（）。于是，他（）。 【設(shè)計意圖：這段的練筆有三個目的。一是對作者、少年兩個人遺憾的回顧，二是對少年內(nèi)心世界的揣摩，三是對小木雕由來的補(bǔ)白練筆。通過這樣一石三鳥的活動，深化了對文本的理解，促進(jìn)了學(xué)生的語言發(fā)展?！? B．匯報： 三、研讀第二次見面，體會朋友 1．研讀對話 （1）△師生對讀少年和作者的對話。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。 【設(shè)計意圖：初讀對話，借助提示語讀準(zhǔn)確，把握語調(diào)語氣的合理性?！? （2）去掉課文中的提示語，生生對讀。根據(jù)標(biāo)點，讀出對話的語氣。 ★出示：“這個小，可以帶上飛機(jī)?！薄疤昧耍　薄安?，不要錢。中國人是我們的朋友?！薄拔覀兪桥笥?！我們是朋友！” 【設(shè)計意圖：去掉提示語讀對話，更有人物之間交流的真實感。通過指導(dǎo)兩個人物之間的對話，初步體會人物的內(nèi)心世界?！? （3）第二次生生對讀，體會兩個人的想法。 ★出示：“這個小，可以帶上飛機(jī)?！薄疤昧?！”……“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！薄拔覀兪桥笥眩∥覀兪桥笥?！”…… 預(yù)設(shè)：“這個小，可以帶上飛機(jī)?！薄á龠@回您就不用遺憾了；②這就是您最喜歡的樣子了，小小的，多好看；③帶回中國，會有更多的人喜歡……） “太好了！”……（①這回我不遺憾了?、谡鏇]有想到會發(fā)生這樣的事情?、圻@個孩子真熱情！……） “不，不要錢。中國人是我們的朋友?！薄á僦袊侵?，給我們多少無私的幫助啊?、诠芘笥岩X，那就不是朋友了。③她從那么遠(yuǎn)的國家來，我作為朋友送個小禮物，也是應(yīng)該的！……） “我們是朋友！我們是朋友！”……（①是的，我們的友誼地久天長。②我們相互幫助，是最好的朋友。③對啊，我們雖然不相識，但是我們兩個國家的友誼卻是深厚的！……） 【設(shè)計意圖：在每一個人物語言描寫后邊，加上一個省略號，給學(xué)生提供補(bǔ)白的空間。通過給對話補(bǔ)充合理的內(nèi)心獨白，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個更加具體的人物形象：一個是善良熱情的少年，一個是激動驚喜的作者?！? （4）生生對讀，說出心底的話。 ★出示：“這個小，可以帶上飛機(jī)。……”“太好了！……”“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！薄拔覀兪桥笥眩∥覀兪桥笥?！……” 【設(shè)計意圖：在上一次品讀人物對話、揣摩人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，將省略號放進(jìn)了引號里邊，引導(dǎo)學(xué)生把體會到的人物心里的話說出來，將揣摩到的人物內(nèi)心用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，達(dá)到了情感體驗和語言訓(xùn)練的和諧發(fā)展?！? （5）△師生對讀，回歸文本。 ★出示：“這個小，可以帶上飛機(jī)。”“太好了！”“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！薄拔覀兪桥笥眩∥覀兪桥笥?！” 【設(shè)計意圖：這一次讀對話，雖然文字又回歸到了文本中的簡簡單單，但是，由于前兩次補(bǔ)白的心靈體驗，學(xué)生的情感和文本人物的內(nèi)心相通，通過朗讀，自然而然地將對人物的理解讀出來，豐滿了人物形象?！? 2．透過少年的微笑，體會少年的內(nèi)心 （1）★出示：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。 （2）這是怎樣的笑容？ 預(yù)設(shè)：幸福 善良 愉快 滿足 安慰…… 【設(shè)計意圖：這句是全文的點睛之筆。通過體會少年笑容的含義，促使學(xué)生學(xué)會閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，而且要讀出文字背后的意思。】 四、升華文本 1．★出示：我們是朋友！我們和非洲人民是朋友！我們和非洲人民永遠(yuǎn)是朋友！ 2．△復(fù)沓讀 在作者需要幫助的時候，少年熱情地伸出了雙手，因為——我們是朋友！ 當(dāng)非洲人民遭受苦難的時候，中國人民熱情地伸出了雙手，因為——我們和非洲人民是朋友！ 愿我們能夠永遠(yuǎn)珍惜彼此關(guān)愛的點點滴滴，因為——我們和非洲人民永遠(yuǎn)是朋友！ 【設(shè)計意圖：通過三次復(fù)沓讀，總結(jié)提升對文本的理解，將情感表達(dá)推向高潮?！? 板書設(shè)計： 賣木雕的少年 我 們 是 朋 友 非 洲 少 年 中 國 人 民 課后反思： 附送： 三年級下冊語文教學(xué)設(shè)計《21太陽》 教材簡析 這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。 課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關(guān)知識；第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。 運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。 學(xué)習(xí)目標(biāo) ⒈會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、抵得上、溫度、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、熱量、比較、殺菌、預(yù)防、世界”等詞語。 ⒉朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。 ⒊理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。 ⒋初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。 教學(xué)重點 了解太陽的特點；了解太陽和人類的密切關(guān)系。 教學(xué)難點 體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。 課前準(zhǔn)備 課件;搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖文資料。 課時安排 3課時 2019春魯教版語文三下《太陽》word教學(xué)設(shè)計 一、謎語導(dǎo)課，激發(fā)興趣 ⒈謎語：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去很小很小；沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。 ⒉從謎語中，我們知道太陽和我們的關(guān)系非常密切?？墒翘柧烤褂卸啻螅侩x我們有多遠(yuǎn)？它的熱度有多高？它和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？為什么說沒有它就沒有世界？今天，我們就一起學(xué)習(xí)21課太陽。這是一篇說明文（科普短文），就給我們介紹了這些方面的科學(xué)知識。（板書課題） 二、自讀課文，初步感知 ⒈自讀課文，讀準(zhǔn)字音。 注意：“氏”讀sh；“獸”讀shu；“殖”讀zh；“蔬”讀shū；“較”讀jio。 ⒉出示生字新詞，多種形式檢查認(rèn)讀。 ⒊默讀課文，思考課文主要向我們介紹了什么？找出課文的中心段、中心句。 讀后交流：這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。 課文的中心段為最后一段，中心句為最后一句。 ⒋理清文章思路 ①學(xué)生閱讀后歸納：每一個自然段主要講了什么？ 第1自然段：講太陽離我們很遠(yuǎn)。 第2自然段：講太陽很大。 第3自然段：講太陽會發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。 第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關(guān)系。 第5自然段：講太陽與雨雪（氣象）的關(guān)系。 第6自然段：講太陽與風(fēng)（氣溫）的關(guān)系。 第7自然段：講太陽與健康的關(guān)系。 第8自然段：講太陽和人類關(guān)系密切。 ②根據(jù)敘述的內(nèi)容，可把課文分為兩個部分。 第一段（1-3）：介紹了太陽的有關(guān)知識：“遠(yuǎn)”“大”“熱”。 第二段（4-8）：講太陽和人類有非常密切的關(guān)系。 師：課文的敘述層次非常清楚，共有兩部分內(nèi)容，一是介紹有關(guān)太陽的知識，即“遠(yuǎn)”“大”“熱”，一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。兩部分內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系，正因為太陽很大很熱，離我們又很遠(yuǎn)，所以才能給地球送來適當(dāng)?shù)墓饷骱蜏嘏?。這兩部分內(nèi)容通過“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個句子自然連接，這個句子起著承上啟下的作用。 三、作業(yè)布置 ⒈朗讀課文。 ⒉搜集與太陽有關(guān)的資料。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課 ⒈指名分段朗讀課文。 ⒉說說課文的主要內(nèi)容。 二、朗讀課文，指導(dǎo)寫字 ⒈指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。本文雖然是說明文，但語言優(yōu)美，文字流暢。可以出示一些句子，通過范讀、領(lǐng)讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出輕重緩急，表達(dá)應(yīng)有的感情。例如： (1)有/這么/一個傳說，古時候，天上/有/10個太陽，曬得地面/寸草不生?！坝小焙竺嫔宰魍ｎD，讀“這么”這個詞時語氣可稍重些，之后語氣稍變，用娓娓道來的語氣讀“古時候，……”，讀到“10個”“寸草不生”時，語氣可稍微加重。 (2)太陽/雖然離我們/很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是/它和我們的關(guān)系/非常密切?！疤枴敝笠m當(dāng)停頓；“但是”要讀得重些，讀后停頓一下；“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”和“非常”要讀得重些。 (3)一句話，沒有/太陽，就沒有/我們這個/美麗可愛的世界?！耙痪湓挕薄皼]有”“美麗可愛”等詞要讀得重些，慢些，表示肯定的語氣。 ⒉引導(dǎo)學(xué)生特別注意一些生字的字形，如“氏”不要寫成“氐”字，“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”，“療”字下面不要寫成“子”，“莊”字不要寫成“壓”，也不要多一點。 ⒊學(xué)、生書寫。 三、布置作業(yè) ⒈抄寫生詞。 ⒉朗讀自讀課文《妙不可言的位置》。 第三課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課 ⒈指名分節(jié)朗讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。 ⒉鞏固生詞。 二、朗讀感悟 ⒈探究第一段 ⑴讀悟第一自然段：遠(yuǎn) ①《后羿射日》放在開頭是為了說明什么？（這一神話故事，原來是用來贊揚后羿為人們做好事的。課文開頭引用，是為了引出太陽離地球很遠(yuǎn)這個知識。）注：傳說的人們口頭流傳的，所以有虛構(gòu)和夸張的因素，那么傳說不一定真實。 ②那么，“射日”的傳說可信嗎？為什么？從課文中哪些具體描寫說明太陽離我們遠(yuǎn)？（其實，太陽離我們……箭哪能射得到呢？）給“其實”換個詞？（實際上）“其實”表轉(zhuǎn)折，有傳說轉(zhuǎn)向事實。否定傳說，強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)。 ③作者運用什么說明介紹太陽的“遠(yuǎn)”的呢？ A．列數(shù)字（運用具體數(shù)字來說明）：如，“太陽離我們有1．5億公里遠(yuǎn)?！庇脭?shù)字說明兩者之間的距離，十分準(zhǔn)確。如果不用數(shù)字，只說很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。 B．用熟悉的事例作類比：如，“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！庇萌藗兪煜さ睦觼碚f明，很容易理解。（也有“列數(shù)字”和“假設(shè)”的說明方法?！叭绻?；就是……也要……”是假設(shè)。） C．最后一句用反問句強(qiáng)調(diào)太陽的“遠(yuǎn)”。 ④小結(jié)：這一自然段，突出了“遠(yuǎn)”這一特點，這是位置特點。 ⑵讀悟第二自然段：大 ①第一句話中的“它并不大”與“它大得很”這不是矛盾嗎？那個詞把這兩層意思連起來？（實際上）相當(dāng)于上一節(jié)中的那個詞？（其實，表轉(zhuǎn)折。） ②第二句話向我們解釋什么？（解釋那么大的太陽為什么看上去“只有一個盤子那么大”，是“因為太陽離地球太遠(yuǎn)了”。這不僅說明太陽很大，而且對第一自然段講得太陽離我們很遠(yuǎn)，作了補(bǔ)充說明。“因為……所以……”因果關(guān)系。） ③作者運用什么說明介紹太陽的“大”的呢？ A．比較說明：如，“……實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽?！庇萌藗兪熘牡厍蚺c遙遠(yuǎn)的看似“只有一個盤子那么大”的太陽相比較，能給人留下深刻的印象。 B．列數(shù)字：“130萬個地球”突出太陽體積之大。 ④小結(jié)：這一自然段，突出了“大”這一特點，這是體積特點。 ⑶讀悟第三自然段：熱 ①第一句用的什么修辭方法？（比喻：把太陽比作大火球，“大火球”，把太陽的形狀及會發(fā)光、發(fā)熱的特點反映出來了。） ②太陽的溫度有多高？ ③作者運用什么說明介紹太陽的“大”的呢？ A．列數(shù)字：6000C；2500倍。 B．作比較：“表面溫度”與“中心溫度” 作比較。用熟悉的事例作類比：“太陽的溫度很高，……，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽?！庇萌藗兪煜さ睦觼碚f明，很容易理解。 C．比喻說明：如，“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球?！庇谩按蠡鹎颉弊鞅?，形象地說明太陽的狀態(tài)。 D．假設(shè)說明： ④小結(jié)：太陽溫度這么高，為什么不會把地球上的東西燒焦呢？這與太陽的遠(yuǎn)之間又有聯(lián)系。這一自然段，突出了“熱”這一特點，這是溫度特點。 ⑷第一段讀后總結(jié) 這三個自然段是從太陽的“位置”“體積”“溫度”三個方面介紹太陽的自身特點，介紹時運用了列數(shù)字、作比較、假設(shè)、打比方等說明方法，把太陽的遠(yuǎn)、大、熱三個方面的知識說得很具體、很通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。 ⒉探究第二段 ⑴自讀思考：太陽和人類有哪些關(guān)系？ ⑵讀悟第四自然段 ①開頭第一句的作用？（承上啟下的過渡作用，也是這一大段的總括句，概括地說太陽和我們的關(guān)系非常密切。“雖然……但是……”轉(zhuǎn)折關(guān)系。） ②這一自然段講的是太陽和什么的關(guān)系？（動植物、人類生活的關(guān)系。）從哪兩個方面講太陽同動植物的關(guān)系的？（從正反兩方面講太陽與植物的生長，動物的生存、繁殖的關(guān)系?！坝辛恕拧笔菞l件關(guān)系；“如果……就……”是假設(shè)關(guān)系。）又從哪些方面講太陽與人類生活關(guān)系的？（吃的、穿的、燒的）最后兩句是什么關(guān)系？ ③小結(jié)： A、填空：有了太陽。地球是才有植物、動物，我們才有吃的、穿的、燒的。 B．師：這一自然段講了太陽和動植物及人類生活的關(guān)系。 ⑶讀悟第五自然段 ①填空：有了太陽，地球是才有云、雨、雪。 ②云雨雪是怎樣形成的？ ⑷讀悟第六自然段 ①填空：有了太陽，地球是才有風(fēng)。 ②風(fēng)是怎樣形成的？ 師：這節(jié)最后一句意思是風(fēng)是由空氣流動造成的，冷熱造成空氣的流動。第五節(jié)主要講太陽與氣象的關(guān)系，這一節(jié)有太陽與氣象的關(guān)，也有與氣溫的關(guān)系。 ⑸讀悟第七自然段 ①填空：有了太陽，地球是才能防治疾病。 ②為什么能防治疾??？（有殺菌能力） ⑹讀悟第八自然段 ①找出兩對反義詞？（“光明”與“黑暗”， “溫暖”與“寒冷”） ②這一自然段總起來說太陽和人類的關(guān)系。第一、二句各從哪個方面說的？（第一句從正面說；第二句從反面說。） ③在正反面說的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句什么話？（最后一句話，齊讀）說說這句話的作用？（總結(jié)全文，點明中心；還與第四自然段的總起句呼應(yīng)。） 注：第八自然段中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這個句子很重要，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系四至七自然段的內(nèi)容和自己的生活體驗來理解。 ⑺第二大段總結(jié)：課文從第四自然段開始寫太陽和地球的密切聯(lián)系，其中四至七自然段分別列舉了太陽對地球和人類的種種影響，第八自然段則用概括性的語言總結(jié)了第四至第七段的內(nèi)容。這樣，太陽與地球的聯(lián)系非常密切就讓人信服了。 三、總結(jié)升華 ㈠寫作方法： ⒈說明方法 ⑴列數(shù)字：用具體數(shù)字說明 ①“太陽離我們有1．5億公里遠(yuǎn)?！? ②“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。” ③“130萬個地球才能抵得上一個太陽?！? ④“表面溫度有6000攝氏度。”“中心溫度估計是表面溫度的2500倍?！? ⑵打比方：“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。” ⑶作比較： ①“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！? ②“130萬個地球才能抵得上一個太陽。” ③“表面溫度有6000攝氏度?！薄爸行臏囟裙烙嬍潜砻鏈囟鹊?500倍?！? ⑷假設(shè)：含有“舉例” ①“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！? ②“就是鋼鐵碰到它，也會變成汽?！? ⒉第二大段采用“總——分——總”的寫法。 從正反兩方面來說明：第四自然段和第八自然中都有。 ㈡理解段與段之間的關(guān)系 ⒈填空： ①因為太陽（ ），所以我們看上去（ ）。 ②因為太陽（ ），所以我們只能感受到太陽的光和熱。 由以上來看，第一自然段與第二三自然段之間是什么關(guān)系？（因果） ⒉第一、二兩大段之間在內(nèi)容上是由什么關(guān)系？ 有非常密切的關(guān)系。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。如果那么大、那么熱、那么遠(yuǎn)這三個條件中缺少其中任何一條，太陽和地球的關(guān)系都不可能像現(xiàn)在那樣密切。 ㈢中心:本文通過從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個方面介紹太陽的有關(guān)特點，以及太陽和人類的密切關(guān)系，告訴人們只有認(rèn)識自然，改在自然，才能更好地利用自然。 四、板書設(shè)計 特點：遠(yuǎn)、大、熱 太陽 沒有太陽，就沒有我們 與人類的關(guān)系：非常密切 這個美麗可愛的世界 五、作業(yè)布置 ⒈背誦最后一個自然段。 ⒉抄寫你喜歡的語句。 附錄：資料袋 ⒈煤的形成　煤是黑色固體礦物，主要成分是碳、氫、氧和氮。它是世界上應(yīng)用最廣泛的能源之一，煤是由古代的植物體在不透空氣或空氣不足的情況下受到地下的高溫和高壓而變質(zhì)形成的。按形成階段和炭化程度的不同，可分為泥煤、褐煤、煙煤和無煙煤四種。煤主要用作燃料和化工原料。 ⒉詞語 其實—表示下面要說的是實際情況。（副詞，表轉(zhuǎn)折） 傳說—人們口頭流傳的關(guān)于某人某事的說法。（本文指神話故事） 寸草不生—連小草都不生長。 繁殖—生物產(chǎn)生新的個體，以傳代。 估計—根據(jù)情況對事物作大概的判斷、推測。 遠(yuǎn)古—遙遠(yuǎn)的古代。 地層—地殼是由一層一層的巖石構(gòu)成的，這種巖石層的系統(tǒng)就叫地層。 生存—保存生命活下去，跟“死亡”相對。 溫度—冷熱的程度。 熱量—熱能的多少。 預(yù)防—事先防備。 ⒊多音字 差：ch?。ú顒e 差錯）；ch（差不多差生 ）；chāi（出差 差事）；cī（參差不齊）