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2019-2020年蘇教版品德與生活一下《他們需要關愛》WORD版教案 宜昌市猇亭區(qū)實驗小學 馬 亮 《他們需要關愛》是鄂教版品德與生活（一年級下學期）愛心行動這一單元的第二課，本課的教學主要是引導學生認識殘疾人并切身體會殘疾人在生活上遇到的種種困難,體驗他們生活的艱難不易；了解殘疾人身殘志堅的事跡，學習他們身殘志堅的樂觀精神，使學生同情與關愛殘疾人，并力所能及地幫助他們，培養(yǎng)學生的愛心。 為了達到教育目的，我在備課時做了如下設計：通過組織換位體驗游戲活動，讓學生感受到殘疾人生活不方便，激發(fā)學生的同情心；師生再互動交流殘疾人“身殘志堅”的故事，教育學生尊敬而不是歧視殘疾人；然后借用課堂練習題，指導學生在生活中如果遇到殘疾人要盡自己的所能去幫助他們；最后開展愛心延續(xù)活動，繼續(xù)在班級開展“愛心加油站”活動，讓學生制訂愛心行動計劃，課內(nèi)外結(jié)合，在愛心教育方面推進學生的發(fā)展，促動學生去關愛身邊的每個人。我覺得這節(jié)課我準備得很充分，對預設的教案也很滿意。然而，沒想到卻在課堂上引起了一場不小的風波，差一點傷害了兩個幼小的心靈。 在換位體驗活動中，學生個個爭先恐后，都想上臺表演。我請小朋友先自己找伙伴自己選角色表演。（如：盲童拿書、寫字；失去手的人拿東西吃；失去腳的人走樓梯；啞巴問路……） 表演中，有一小組的活動引起了我的注意，一個男孩謝柯正在表演一個只有一只腳的殘疾人走樓梯，每次當他走了幾步后就故意摔倒，然后朝著旁邊的女孩陳婉怡做鬼臉，還哈哈大笑說：“陳婉怡的爸爸上樓梯了?！迸赃叺耐瑢W也都笑起來，但陳婉怡低著頭站在一旁，似乎還在哭泣。 我走了過去，陳婉怡的頭更低了，淚水順著臉頰流了下來。我心里一怔：難道她的爸爸是個肢體殘疾人，應該不會的，以前沒聽說呀，或許課間另有別的事讓她受了委屈吧。這時，一個男孩大聲說： “老師，陳婉怡的爸爸只有一只腳?！? 教室里一下子安靜了，孩子們的眼光都注視著我。我全明白了，原來謝柯拿陳婉怡爸爸的殘疾來取笑心怡。對謝柯的行為是當場批評還是……我思索著，如果直接批評謝柯，還不足以讓他認識到自己的行為對心怡造成了多么大的傷害，陳婉怡不一定就會因此而開心，同時也會打擊其他同學參與活動的積極性。于是，我摸著謝柯的頭輕聲說：“謝柯，你先坐到位置上去。”并走到陳婉怡的跟前輕聲說：“好孩子，聽老師的話，別哭了，先坐下好嗎？”教室里更安靜了，孩子們在等著我表態(tài)。 我又走到謝柯旁邊，蹲下來問：“你剛才表演陳婉怡的爸爸走樓梯，是嗎？能說說你的感受嗎？ “老師，我……我……我……”謝柯漲紅了臉，說不出一句話。 “老師請你認真地再表演一次好嗎？” “這……可以嗎？” “哦……”我點點頭。 謝柯低著頭走到課前布置的樓梯旁，很認真地學著肢體殘疾人在樓梯上走著。 “現(xiàn)在說說你的感受，好嗎？” “老師，我剛才走樓梯走得很慢，而且很吃力，我很怕自己隨時會摔下來。” “是呀，走樓梯對我們來說是一件容易的事，但對陳婉怡的爸爸來說……”我話還沒說完，有學生就接過去說： “很不容易?！? “很難” …… 聽了大家的話，陳婉怡哭的更大聲了，趴到了課桌上。 我又接下去說：“孩子們，陳婉怡的爸爸是個殘疾人，除了走樓梯外，肯定還會遇到很多困難，這些困難會不會難倒她的爸爸？” “不會” “不會，陳婉怡的爸爸還能開車賺錢呢。” 我接著說：“是啊，陳婉怡的爸爸一定是個堅強的人，他不會被困難所嚇倒，下面，我們鼓掌請陳婉怡來說說他爸爸是怎樣克服困難的。” 在大家的掌聲中，陳婉怡慢慢抬起了頭，動情地說：“老師，從來沒有什么事難倒過我爸爸，我爸爸還常常對我說做人要堅強，不要向困難低頭。有一次……還有一次……” 教室里響起了陣陣掌聲，我也被感動了“孩子們，陳婉怡的爸爸多么了不起呀，他雖然是個殘疾人，但他從來沒有被困難嚇倒。我們要向陳婉怡的爸爸學習，做一個堅強的人。讓我們再次為陳婉怡有個堅強的爸爸鼓掌?！? 教室里再一次響起了熱烈的掌聲，陳婉怡抬起了頭，終于露出了笑容，這時，我注意到，陳婉怡同桌的謝柯正慢慢地挪到心怡的旁邊，正小聲地說著什么。我不禁從心底里發(fā)出了笑聲：“謝柯，你也是好樣的……” 在接下來的幾個教學環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)陳婉怡眼里始終帶著笑意，而謝柯也帶著滿臉的敬佩認認真真地學習著。 課后反思： 一、保護學生的自尊，培養(yǎng)學生積極的、健康的人格 《品德與生活》課的目標在于培養(yǎng)學生積極的、健康的人格?，F(xiàn)在有不少家庭因不幸造成殘疾的，也有因離婚而造成單親的，或父母雙亡的……生活在這些家庭中的孩子很自卑，自尊心也特別強。也許他人不經(jīng)意的一句話、一個動作就會使他們從此在眾人面前抬不起頭，失去自尊。做為教師，我們不僅要想方設法去保護這些學生，不讓他們受到“傷害”，平時，我們更要真正地去了解這些學生，必須把他們看成與其他學生一樣，還要與這些孩子進行平等地對話，用真誠的對話與交流，來消除這些學生心理上的障礙，使他們健康、活潑、愉快地成長。這節(jié)課之所以差點傷害了陳婉怡同學的心，主要是教師不了解學生的家庭情況，備課時只看到大部分學生的幸福家庭，忽視了個別學生的特殊性。在今后的教學工作中如碰上類似“他們需要關愛”內(nèi)容的課時，對特殊學生如家有殘疾人的兒童、殘疾兒童、特困家庭的兒童、農(nóng)民工子女等特別要注意引導，注意因經(jīng)濟、家庭人員狀況的不同引起心理波動，避免攀比和傷害。教師的關愛也應適度向他們傾斜，努力保護他們的自尊，培養(yǎng)他們積極的、健康的人格。 二、注重親身體驗，引導學生學會關愛他人、尊重他人 現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，他們往往以自我為中心，較少能通過換位思考來體驗他人的感受。以上案例中的謝柯就是一個典型的例子。課堂上，他之所以會出現(xiàn)那傷人的行為，是因為他不懂得他的行為會對別人造成心靈上的傷害，更不懂得關愛他人、尊重他人。在教學中，我們要加強引導學生學會尊重他人，因為人與人之間是平等的，不能因為別人有了缺陷而在無意中傷害他；其次要引導學生學會關愛他人，我們應努力創(chuàng)設換位體驗活動，讓學生在換位體驗中感知他人的不便、感受他人的想法，從而懂得在學習、工作、生活中去幫助他人、關愛他人，為他人獻出一點愛心，用陽光去照耀這些受傷的心田，并常存一顆感恩的心！ 三、賞識你的學生，給學生多一些寬容，少一些訓斥 “人非圣賢，孰能無過?！备螞r是幼小的孩子。作為教師，當學生出現(xiàn)過失時，應該設身處地為學生著想，尤其是那些上課愛“搗蛋”的孩子，對他們在課堂中出現(xiàn)的“過格”行為，教師要和風細雨，潤物無聲，幫助他們認識到自己的錯誤，從而自覺地去改正錯誤，只有這樣，才能贏得學生的熱愛和信任，教師的教育才會收到良好的效果。課堂上謝柯同學之所以能及時認識到自己的錯誤，向陳婉怡同學道歉。不是因為教師嚴厲地批評和訓斥，而是教師應有的寬容和愛護。如果我當時對謝柯是一味的訓斥，或許他也能在我的要求下向陳婉怡同學道歉。但他的歉意是誠心誠意的嗎？陳婉怡就會因此而開心嗎？不，或許她會受到更大的傷害。教師擔負著教書與育人的雙重任務，教好每一個學生是教師的天職。但教好每一個學生是件不容易的事，教師要很努力、很盡心，要有崇高的使命感和責任心，更要有一顆賞識的、寬容的心。 附送： 2019-2020年蘇教版品德與生活一下《他們需要關愛》教學案例 （一）教學案例 教學目標 引導學生體會殘疾人生活中的困難，了解殘疾人身殘志堅的事跡，教育學生尊重而不歧視殘疾人，使學生產(chǎn)生對殘疾人的同情和關愛之情；認識到幫助殘疾人是每個公民的責任，設身處地為殘疾人著想，熱情幫助他們解決困難；同時培養(yǎng)搜集資料、獲取信息的能力。 教學準備 　 1、讓學生搜集殘疾人的故事，調(diào)查了解社會關愛殘疾人的有關知識。 2、組織學生準備“愛心”小禮物。 3、制作多媒體課件。 4、一根拐杖、一副目鏡、幾枚愛心獎章。 教學過程 （一）走近生活，引發(fā)話題 1、談話導入 現(xiàn)在老師做兩個動作，你能猜出什么意思嗎？ 教師打兩個啞語（你好；請坐） 猜一猜：老師做的動作是什么意思？什么人常做這種手勢?（聾啞人） 2、了解殘疾人 引導：聾啞人的耳朵聽不見任何聲音，他們是殘疾人，你們還知道哪些殘疾人？ （眼睛看不見的盲人、缺少手臂的、缺少腿的、智力有問題的……） 總結(jié)：大家剛才說的一些人，她們有的眼睛看不見，有的耳朵聽不見，有的智力不行，有的沒有手，有的沒有腳，他們都是殘疾人。小朋友，你們知道嗎，我們中國有6000多萬殘疾人，我們鹽城市就有40多萬殘疾人。 （二）故事回響，心語傳遞 過渡：殘疾人雖然身體上有殘疾，但是他們的心靈和我們正常人是一樣的。老師認識一個叫小瑤的女孩，家住四川，你們想知道他的故事嗎？ （生看錄像，內(nèi)容：一個殘疾女孩，用失去雙臂，但他和正常人一樣，堅持學習游泳，他以堅忍不拔的意志頑強的生活著。） 交流：看了這段錄像，你有什么感受？ 總結(jié)：是??！這個大姐姐真了不起，失去了雙臂還在堅持學游泳，因為他是殘疾人，所以她要比平常人付出更多。 拓展：小朋友，今天老師帶大家去了解幾位些殘疾人的故事 （教師講述收集到的周婷婷、張海迪、桑蘭等殘疾人的故事，可以在實物投影儀上展示自己收集到的圖片。） 交流：聽了這些殘疾人的故事，你們想說什么？ （三）感知艱辛，換位體驗 1、引導想象：小朋友，讓我們現(xiàn)在來想一想，殘疾人在生活中會遇到哪些困難呢？ （學生講述生活中殘疾人遇到的困難） 2、換位體驗：是?。⌒∨笥褌冋f得對，殘疾人在生活中會遇到很多很多的困難，下面讓我們一起來體驗一下。 ①首先讓我們來感受一下盲人的生活。小朋友們把眼睛閉起來，如果你就是一位盲人，你的眼睛什么也看不見，在教室里走一走。 （學生閉眼體驗，老師描述。） 交流：請小朋友把眼睛睜開，你剛才有什么感覺？ 過渡：是啊！盲人真痛苦??！那其他殘疾人，又是怎么生活的呢？ ②請小朋友們把右手背到后面去，我們來做一件平時最容易做的事，用左手打開文具盒！ （學生用一只手打開自己的文具盒。） 交流感受：你一只手打開文具盒和兩只手打開文具盒有什么不同？ 自由發(fā)言 在短短的時間里，小朋友們就感到了許多的不方便，而殘疾人卻天天這樣，年年這樣，這真不容易?。∽鳛槲覀儜撛鯓訉Υ麄兡?？先把你的想法說給組里的小朋友聽一聽。（同桌交流） 3、揭題：老師發(fā)現(xiàn)，你們都是有愛心的孩子，是啊！他們非常需要大家的關心和愛護。（板書：他們需要關愛） （四）真情放送，愛心行動 過渡：如果我們每個人都能為殘疾人獻上一片愛，（板書： ）那么他們就會少許多痛苦。 1、愛心助殘知識小競賽 我們國家為了給殘疾人的生活提供方便，不僅制定了許多法規(guī)，還建設了許多公共設施。小朋友，像這方面的知識你們了解嗎？課前，大家已經(jīng)作了小調(diào)查。下面我們來搞個愛心助殘知識小競賽，看誰知道的多。 ①出示圖片：盲道 搶答：這種路面你見過嗎？在哪兒見過，干什么用的？ ②（出示圖片：公共汽車上的“老幼殘病孕”專座） 搶答：這種椅子你見過嗎？在哪里見過？干什么用的？ ③（出示文字：我國的助殘日是每年 月的 星期日。） 搶答：我國的助殘日是每年5月的第三個星期日。 點撥：我們國家專門把5月的第三個星期日確定為助殘日，就是希望社會上的每個人都來關心、幫助殘疾人。 ④除了老師提到的這些知識，你們還知道哪些？ （錢上面的盲點、書上的盲文、聾啞人用的助聽器等） ⑤小朋友們了解得真多，了解這些知識，也體現(xiàn)了你們對殘疾人的關愛，生活中你們真的遇到了殘疾人會怎么做呢？假如你遇到了一個盲人，你會怎么做，怎么說？各個小組商量一下，然后推選一個小朋友來表演。 （每小組商量并推選出一個隊員到講臺前來參加表演） 提示語：現(xiàn)在我們來到了一條馬路邊，你們在等公交車，老師扮演一位盲人阿姨。其他小朋友認真看。 情境創(chuàng)設： 話外音：有一位阿姨，她以前有著一雙明亮的眼睛，和別人一樣快樂地生活著，可是有一天，一次意外的事故使她的雙眼不再明亮，她再也看不見那火紅的太陽，那美麗的藍天、白云，她成了盲人，有一天，她在路上艱難地走著。開始拄著拐杖表演，走著走著，“盲人”跌倒……這時學生們會情不自禁地奔過來扶起盲人。 “盲人”隨機和孩子們交流談話） （學生卸下盲人妝。） ⑥總結(jié)：頒發(fā)“愛心”獎章，教師給表現(xiàn)好的小組頒發(fā)愛心獎章。 2、拓展延伸，愛心行動 ①講述一個真實的事情。 故事內(nèi)容：有個男孩，先天殘疾，現(xiàn)在在我們北小六1班學習生活。在師生的照顧和幫助下，他現(xiàn)在很健康，還會唱歌、寫字，而且成績一直優(yōu)異，但他更加渴望同學們的關懷…… （出示小男孩照片）你們看，他現(xiàn)在可愛嗎？ 本來老師是想把他請到我們班上的，可是由于上樓不方便，課后小朋友可以和他去聊聊天。 提問：如果你見到他，你想對她說什么？ 生：我想說，你不要難過，你現(xiàn)在挺漂亮的。 生：我想請你到我們家來，做我的哥哥，我爸媽一定會對你好的。 生：你不要難過，我們大家都會關心你的?！? 是啊，只要我們每個人都獻出自己的愛，去關心殘疾人，那么，他們也會和我們一樣快樂?。úシ拧稅鄣姆瞰I》）下面我們就一起跟著音樂唱起來，好不好？齊唱！ ⑧總結(jié)：小朋友，學了這一課，老師愿你們在生活中能夠伸出溫暖的小手，去幫助更多的殘疾人，讓我們的世界永遠充滿愛的陽光。（播放《愛的奉獻》）下面我們就一起跟著音樂唱起《愛的奉獻》這首歌，好不好？齊唱！