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2019-2020年教科版科學三年級下冊《溫度和溫度計》教案 【教學目標】 科學概念： 1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。 2、常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。 過程與方法： 1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。 2、識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。 【教學重點】 攝氏溫度的讀與寫。 【教學難點】 識讀零下溫度。 【教學準備】 小組：體溫計（1）、氣溫計（1）、水溫計（刻度范圍-20℃——110℃）（2） 全班：自制溫度計模型（刻度范圍在-20℃——110℃） 【教學過程】 一、比較水的溫度 1、引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？ 2、出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度 講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。 3、師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水（1號杯內(nèi)裝的是涼水，2號、3號杯內(nèi)裝的是溫水，4號杯內(nèi)裝的是熱水）。大家一起安靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。 4、匯報。（預設：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。） 5、師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。（預設：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱） 6、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？ 板書：溫度計 二、觀察溫度計 1、出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？ 2、分發(fā)溫度計，提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。 3、學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。 4、匯報交流。出示：“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上P43的3個）”，這三個問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。 5、學生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。 （根據(jù)學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度） 6、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。（預設：手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。） 三、攝氏溫度的讀和寫 1、師:出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？ 學生試讀 2、師：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？ 例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？ 學生讀一讀，寫一寫。 師：我們再來試一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃ （此部分教師可根據(jù)學生的掌握情況適當調(diào)整。） 3、出示自制模型溫度計，然后教師設置溫度，請同學讀或者寫，鞏固。同時強調(diào)：零下溫度自0℃往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。 四、讀出溫度計指示的溫度 1、現(xiàn)在請每個同學觀察自己溫度計上的液面，并記錄。 2、交流：結果是否一樣？如果不一樣，那什么會不同呢？（參考P44圖） （預設：可能出現(xiàn)這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。） 師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。 五、拓展 1、師：通過這節(jié)課，你有什么收獲嗎？ 2、師：課后考慮一下如何用溫度計來測量水的溫度。 板書設計： 附送： 2019-2020年教科版科學三年級下冊《磁力大小會變化嗎》教案 【教學目標】 科學概念 兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發(fā)生改變。 過程與方法 1、提出問題，作出猜測，做實驗獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結論。 2、學習改變磁鐵磁力大小的一些方法。 情感態(tài)度價值觀 體會細致、有序地進行實驗操作的重要性。 【教學重點】 經(jīng)歷提出問題，作出猜測，做實驗獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結論的探究過程，明白兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發(fā)生改變。 【教學難點】 具體、細致的指導學生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗。 【教學準備】 為小組準備:4個——6個大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，兩個杯子(或其他支撐物)，薄木片、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶。 【教學過程】 一、提出問題，進行猜測： 1、教師演示比較兩個磁力大小差別較大的磁鐵各吸回形針的多少，讓學生直觀看出這兩塊磁鐵的磁力大小是不同的。 2、我們能改變一個磁鐵的磁力大小嗎?（不能，一個磁鐵磁力大小是不變的。） 3、兩個磁鐵吸在一起，磁力會變化嗎?如果磁力大小會變化，是變大還是變小呢?我們可以很方便地把很多個環(huán)形磁鐵相互吸引著重疊在一起(演示方法)，它們的磁力又會怎樣呢? 學生猜測，記錄并交流。 二、測量磁力，收集數(shù)據(jù)： 1、怎么知道磁力的變化呢？（書上有方法介紹，但我覺得還是讓學生自己來設計比較好，教師不妨放手讓學生討論說說。當然，交流匯報時，教師要注意把握，幫助學生選擇較科學的方法進行實驗。） 2、今天我們就做一次小懶漢吧！用書上現(xiàn)成的方法來實驗。（投影出示圖片） （1）、磁力的大小用什么來表示？（磁鐵吸住回形針的個數(shù)表示） （2）、實驗時，為了公平比較磁力的大小，要注意什么？（一、幾個磁鐵的磁力大小要相同。二、測量磁力大小的方法要保持相同：放磁鐵的薄木片不變，用同樣的方法鉤住回形針，使用同樣大小的回形針等。） 3、學生實驗，并記錄。 （1）、教師演示并指導學生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗。（注意提醒學生把回形針先掛在鉤子上，再把小鉤子往磁鐵上吸。） （2）、指導填寫記錄表。 （3）、學生繼續(xù)實驗。（提示學生，最好把實驗用的第一個磁鐵始終放在最底下，后吸上的磁鐵依次往上疊，避免因磁鐵磁力大小差別帶來的誤差。） 4、交流匯總。 三、分析數(shù)據(jù)，得出結論： 1、觀察匯總表里的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。 2、我們先前的猜測對嗎？ 3、由此，我們可以推出什么結論？ 四、總結延伸： 1、今天的課，給你帶來了什么？ 2、如果把相互排斥的兩個磁鐵結合在一起，磁力大小又會怎樣變化呢？請課后進行研究，并與大家及時交流。 五、資料收集： 收集有關指南針的資料，下節(jié)課帶來。 板書設計：