《2019年四年級語文上冊 第七單元《古詩誦讀 飲湖上初晴后雨》教案 鄂教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年四年級語文上冊 第七單元《古詩誦讀 飲湖上初晴后雨》教案 鄂教版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年四年級語文上冊 第七單元《古詩誦讀 飲湖 上初晴后雨》教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，理解古詩的內(nèi)容。 2、通過反復(fù)誦讀，體會詩中所描繪的意境。 3、背誦《飲湖上初晴后雨》。 教學(xué)重點(diǎn)： 品味詩句，背誦詩句。 教學(xué)難點(diǎn): 理解詩句意思，體會詩人情感。 教學(xué)過程 一、引一引 1、今天老師要帶去游覽西湖。（邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光） 　 西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水 色，我們只感到語言的貧乏，可古時候的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇------《飲湖上初晴后雨》 2、板書課題，齊讀課題。 3、回憶學(xué)習(xí)這首古詩的方法。 課件出示：知詩人---讀詩句----解詩題----明詩意----悟詩情-----背詩篇 4、那么，這節(jié)課我們利用這種學(xué)習(xí)方法，再來學(xué)習(xí)一首古詩-----《飲湖上初晴后雨》。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，理解古詩的內(nèi)容。 2、通過反復(fù)誦讀，體會詩中所描繪的意境。 3、背誦《飲湖上初晴后雨》。 三、自我探究，感知古詩的內(nèi)容。 1、請同學(xué)們參考出示的學(xué)習(xí)方法，在小組長的帶領(lǐng)下，跟小伙伴一起學(xué)古詩。 2、遇到有困難的地方請做好記號，還要準(zhǔn)備派代表發(fā)言。 3、給學(xué)生充分時間自學(xué)。 四、吟誦品讀，深入感悟 1、知詩人： (1)請兩個小組各派一名代表，匯報自己小組了解到的詩人資料。比一比哪個組說的更詳細(xì)，資料更有價值。 (2)課件出示： 蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”?！疤扑伟舜蠹摇敝弧Ｉ瞄L行書、楷書，能畫竹和枯木怪石。 2、讀詩句： （1）蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》也是很有名的。要讀好詩，首先要把生字給讀對，請兩位同學(xué)來辨認(rèn)這兩個字：“亦”、“妝”。把音讀準(zhǔn)，再說說自己怎么記住它的。 “亦”：yi整體認(rèn)讀音節(jié)， 獨(dú)體字，筆順是先中間，后兩邊。 “妝”：后鼻音ang要讀準(zhǔn)音，左右結(jié)構(gòu)，部首是“女字旁”。 （2）接下來我們來讀詩句,找好節(jié)奏,請兩位同學(xué)來讀一讀.大家評一評. 水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。 欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。 3、解詩題： （1）要想把詩讀得有感情，就要理解這首詩，首先，從詩的題目上，你知道了什么？ （2）學(xué)生匯報 （詩人在西湖游宴，起初陽光明媚，后來下起了雨。） (3)課件出示： 飲：喝酒。 湖：西湖。 初晴后雨：起初陽光明媚，后來下起了雨。 飲湖上初晴后雨：詩人和朋友在美麗的西子湖畔飲酒，天開始晴朗朗的，倏忽間，又飄起了綿綿細(xì)雨。（看到的景色） 4、明詩意： （1）西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？讓我們一起走進(jìn)古詩。 （2）說說每一行詩寫了什么？ a 、抓字眼 瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。波光閃動的樣子。 空蒙：云霧迷茫的樣子。 亦：也。 西子：西施。 相宜：合適。 小資料： 西施是中國古代四大美女之首，是歷代美女之最。她是春秋末期越國人，姓施，名夷光，世居苧蘿山苧蘿村。苧蘿山現(xiàn)屬紹興諸暨市城關(guān)鎮(zhèn)。苧蘿有東、西兩村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。 b 、明詩意 生匯報 在燦爛陽光的照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗； 在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。 詩人要拿西施來比西湖， 西施無論濃施粉黛還是淡掃娥眉，總是風(fēng)姿卓越，西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。 師總結(jié) 課件出示： 水瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 詩意：波光閃動的晴天景色真好，云霧迷茫的雨天景色也很奇妙。 欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。 詩意：若把西湖比作是美女西施，淡妝濃抹都是 那么合適，美妙多嬌。 5、悟詩情： (1)用自己的話說說整首詩的意思。 a、學(xué)生自己說 b、課件出示 ： 天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。 （2）詩人要描寫西湖的景色，用了哪些辦法？（對比和比喻） （3）我們來看看詩人是怎樣進(jìn)行對比的： 詩人觀察的位置有沒有變化？（沒有） 那變化的是什么呢？（是天氣。） 對，題目也告訴了我們“初晴后雨”，哪一句是寫“晴”，哪一句是寫“雨”的？（第一行是寫“晴”的，第二行是寫“雨”的。） 大家把這一句讀一讀，（學(xué)生讀詩句。） 告訴老師，西湖的“晴”和“雨”分別有什么特點(diǎn)？（相應(yīng)板書：晴 雨 水光瀲滟 山色空蒙） 這樣的景色你喜不喜歡？你覺得詩人喜歡嗎？從哪里可以看出？（板書：好 奇 ） 詩人對西湖的喜愛可不僅僅是“好”和“奇”的贊美，他還運(yùn)用了一個比喻句來比喻西湖，是哪個句子？（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。） 來，先把這個句子讀一讀。（學(xué)生讀詩句。） 在這個比喻句里，詩人把什么比作什么？（把西湖比作西子。） “西子”就是西施，是春秋時期越國一個很有名的美女，她和楊玉環(huán)、王昭君、貂嬋并獲稱為我國古代“四大美女”。在這首詩里，詩人并不是要寫西施，而是借她的美來表現(xiàn)西湖的美，這個比喻奇妙而又貼切，寫出了西湖的神韻，更突出了西湖的美。 詩人把西湖寫得這么美，你從詩篇里感覺到了詩人對西湖的什么之情嗎？（對西湖喜愛的之情） 課件出示： 這首詩是寫西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情．作者通過大膽的想象，用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。 6、背詩篇： 我們也帶著對西湖的喜愛之情，把這首詩美美地讀一讀吧！一邊讀，一邊記，看誰能很快地把它背出來。（當(dāng)大部分學(xué)生能背誦時，請個別學(xué)生表演背誦。） 7、質(zhì)疑解難：對于這首優(yōu)美的古詩，你還有什么不明白的地方嗎？說出來大論。 五、測一測 1、《飲湖上初晴后雨》是（ ）詩人（ ）所寫。其中的一句比喻句是（ ），把（ ）比作（ ）。整首詩抒發(fā)了作者對（ ）的贊美。 2、背誦古詩 六、拓展延伸 1、同學(xué)們，描寫“水”的詩文還很多，你們還知道那些與“水”有關(guān)的詩？ 2、教師推薦 課件出示： 《錢塘湖春行》 《浪淘沙》 七、練一練 1、 默寫古詩。 2、收集并交流描寫“水’的古詩。 板書設(shè)計： 飲湖上初晴后雨 晴 水光瀲滟 好 雨 山色空蒙 奇 附送： 2019年四年級語文上冊 第七課蟋蟀的住宅第一課 時預(yù)學(xué)案 人教新課標(biāo)版 課 型 新授 課題 《7、蟋蟀的住宅》第一課時 學(xué) 科 語文 主備人 審核 教研組 授課班級 授課時間 單元目標(biāo) 學(xué)會多角度觀察事物，感悟觀察事物中得到的啟示；品析語言，感悟方法，練習(xí)運(yùn)用；深入領(lǐng)悟觀察和寫作的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；睜大觀察的眼睛，述說感悟的心靈；多角度體驗觀察的重要性。 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會本課13個生字，認(rèn)識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。 2．朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。 教學(xué)重點(diǎn) 及難點(diǎn) 朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。 學(xué)法指導(dǎo) 在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讀、思、議、說相結(jié)合 教 學(xué) 過 程 學(xué)生活動 一、我會自學(xué) 1.查一查：我收集到了作者和蟋蟀的相關(guān)資料。 2. 我會學(xué)生字、新詞： 宅　蔽　棄　慎　擇 穴　搜　 住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安 選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索 隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞 溫馨提示： 向你推薦優(yōu)美詞語： 5.我能把課文讀正確、讀流利。 6、讀了課文，我了解了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，我在書上圈畫出來。 二、我的疑惑 三、我會做 　 教師活動： 一、激趣導(dǎo)入 1、有個小家伙，小名“蛐蛐，大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的? 2、板書課題：蟋蟀的住宅 二、合作展示 1.組內(nèi)合作交流 2.展示成果 3.教師適當(dāng)點(diǎn)撥： （1）讀準(zhǔn)字音：驟”字左邊是“馬”，右邊是聚會的“聚”，“馬”和“聚”合在一起就是“驟”，讀作“zhou”，不能讀“ju”或“zou”。 書寫方面：其中“蔽、搜”應(yīng)提醒學(xué)生把筆順寫正確，“傾、拋”要提醒學(xué)生注意安排好間架結(jié)構(gòu)。 （2）引導(dǎo)學(xué)生理解詞語： 教學(xué)時，要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文或查字典、詞典自行解決，個別較生僻的，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥。 （3）初讀課文時，讓學(xué)生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個方面來寫的，概括出幾個方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題，以加深對課文內(nèi)容的理解：蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？ (4)學(xué)生多方面質(zhì)疑。 （5）學(xué)生談本節(jié)課的收獲 三、自測評估： 1.鞏固、反饋練習(xí) 2.互評學(xué)習(xí)效果 教學(xué)后記：