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2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《使沉在水里的物體浮起來》word教案 教學(xué)目標(biāo)： （１）學(xué)會自己想辦法解決問題，使沉在水下的物體浮上來。 （２）知道水中加鹽能增加水的浮力；知道哪些材料適合制作漂浮物。 （３）在一系列探究活動中體驗探究的樂趣。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)問題情景 師：（出示兩個同樣大小的橡皮泥小球，其中一個做成空心的。）這兩個同樣大小的橡皮泥小球放進水里會怎樣？ 生： 師：（將兩個同樣大小的橡皮泥小球放進水里。）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么？ 生： 師：同樣的兩個橡皮泥小球，怎么一個下沉，一個卻上浮呢？ 生： 師：（剝開浮的橡皮泥，讓學(xué)生觀察、感悟。）沉在水下的物體很多，如橡皮泥、金屬皮等，你能讓它們浮起來嗎？（課題：使沉在水中的物體浮起來。） （按原有的認(rèn)識，學(xué)生認(rèn)為橡皮泥小球在水中肯定是下沉的，但演示實驗中卻發(fā)現(xiàn)橡皮泥小球會上浮，引發(fā)了認(rèn)知沖突。當(dāng)學(xué)生提出猜想時，教師沒有及時回答，而是適時提出挑戰(zhàn)性的任務(wù)：沉在水下的物體很多，如橡皮泥、金屬皮等，你能讓它們浮起來嗎？激發(fā)學(xué)生探究的欲望。） 二、小組合作探究 師：請同學(xué)們兩人一組，想辦法讓橡皮泥、金屬皮浮起來，并比一比誰承載的硬幣多。 學(xué)生小組活動。 （本次活動不僅要學(xué)生想辦法使沉在水下的物體浮起來，而且要比誰承載的重物多，通過比賽增加活） 三、匯報研究情況 師：請同學(xué)們匯報，你們用什么辦法讓下沉的物體浮起來的，承載了多少硬幣。 生： 師：你們是否一下子做成功的？ 生： 師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生： （實驗之后的匯報交流很重要，不僅要關(guān)注探究的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生探究的過程。教師的三次導(dǎo)向性提問具有很強的針對性，因為有些信息是后面研討必需的，這不僅有利于形成豐富感性表象，而且培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。） 四、研討提升認(rèn)識 師：通過剛才的研究，你們知道有哪些辦法可以使沉在水下的物體浮起來？ 生： 師：為什么把物體做成空心的就能使它浮起來？ 生： 師：橡皮泥或金屬皮的重量沒變，做成空心的后，體積增大了，這樣與同樣體積的水比就輕了，所以會浮起來。 師：怎樣才能承載更多的硬幣呢？ 生： 師：空間大，受到的浮力也大；空間小；受到的浮力小。 五、探究潛艇原理 師：同學(xué)們知道潛水艇嗎？它有什么作用？ 生： 師：讓我們親自來玩“小潛水艇”好嗎？學(xué)生兩人一組操作。 師：“潛水艇”為什么能下潛上??？ 生： 師：真正的潛水艇有幾個專用的水箱，灌進水就下潛，排出水就上浮，這就是潛水艇的原理。 （模擬實驗采取兩人合作完成，比看教師演示效果好，學(xué)生親歷的活動，興趣濃厚，印象深刻，體驗強烈。） 六、推測死海之謎 師：人體靜止在水里會怎樣呢？ 生： 師：人可以躺在死海中看書，這是怎么回事呢？ 師：這都是猜測，水中加鹽真的能使沉在水下的物體浮起來嗎？ 在學(xué)生發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生試一試。 （首先師生談話喚醒學(xué)生原有認(rèn)知，接著教師出示圖片，引發(fā)認(rèn)知沖突，并讓學(xué)生進行推測，這有利于激發(fā)學(xué)生探究興趣。） 七、分組實驗驗證 師：每組有鹽、一個雞蛋、一杯水，請同學(xué)們試一試。師：鹽要慢慢加，并及時攪動。學(xué)生分組實驗。 生：。 師：死海中的人為什么會浮在水面上？生: 師：對，只有當(dāng)物體比同體積的鹽水輕時才能浮起來。 （分組實驗是為了讓學(xué)生親歷探究活動，加強體驗。這是新課程對科學(xué)課堂教學(xué)提出的要求。） 八、歸納總結(jié) 師：通過自己的研究，你們知道有哪些辦法使沉在水里的物體浮起來？ 生：師：這里有塑料吸管和泡沫板，它們在水中是沉還是?。? 師：它們怎么會浮起來呢？ 生：師：只有當(dāng)物體的重量比同體積的水輕時，物體才會浮起來，反之就下沉。 以上教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)三大優(yōu)點： 第一，引發(fā)認(rèn)知沖突。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力從哪里來？我們認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生的好奇心、求知欲。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點，他們對花鳥蟲魚、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲和學(xué)習(xí)行為”。本課設(shè)置了兩次問題情境：開頭的兩個同樣大小的橡皮泥小球，學(xué)生憑經(jīng)驗認(rèn)為它們在水中是下沉的，看到的卻是一個下沉一個上浮，無法用原有的知識解釋，產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激起探究欲望；后面的死海浮人之謎，教師用一張圖片及簡單的提問，讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，平時人靜止在水中肯定要下沉的，可是死海中的人卻浮在水面上，這是怎么回事呢？自然引發(fā)了學(xué)生的思考和探究。 第二，降低學(xué)習(xí)難度。物體在水中的沉浮規(guī)律，很難理解也很難準(zhǔn)確描述。因為這里涉及物體重力、水的重量、浮力大小，當(dāng)物體所受的浮力大于物體的重力時就上浮，反之下沉。本課沒有強調(diào)用專業(yè)知識解釋沉浮原因，只是結(jié)合具體事物讓學(xué)生形象地認(rèn)識到：把物體（如橡皮泥、潛水艇）做成空心的，充入空氣，物體變輕，就上浮。這符合新課程“改變繁難偏舊”的原則，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 第三，重視活動體驗。本課學(xué)生操作活動有三次，分別是“想辦法讓橡皮泥、金屬皮浮起來”、“模擬潛艇活動”、“使雞蛋浮起來”，學(xué)生親歷活動，興趣濃厚，印象深刻，情緒反應(yīng)強烈，還能培養(yǎng)合作精神。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《使沉在水里的物體浮起來》教學(xué)反思1 在本課教學(xué)中我強調(diào)以科學(xué)探究為主來組織教學(xué)。通過組織一個個科學(xué)實驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決科學(xué)問題。在探究改變物體沉浮規(guī)律的環(huán)節(jié)，我做的只是活動的組織者和參與者，更多的是讓學(xué)生通過大量的實驗材料，要求學(xué)生針對已經(jīng)沉到水里的材料或自己需要的材料，小組合作想辦法使它們浮起來，并做好記錄。 我設(shè)計的本課的實驗有：1、往水中加鹽，使沉在水里的雞蛋浮起來（水中加鹽），引導(dǎo)學(xué)生利用提供的紙杯把雞蛋放入紙杯讓雞蛋浮起來；（借物漂?。?2、橡皮泥實驗：a、將橡皮泥改成船型，能浮在水面上；（改變形狀）b、小組合作探究，將橡皮泥包在乒乓球上，橡皮泥浮起來（增大空間）c、將空心球中的橡皮泥取出來，空心球浮上來（改變重量）3、鐵絲浮沉實驗，學(xué)生每人一塊鐵絲，預(yù)測鐵絲沉下去，將插有細(xì)管的氣球綁在鐵絲上，放入水中，鐵絲沉下去，往氣球中吹氣，鐵絲隨著氣球浮到水面（借物漂浮）4、演示課件潛水艇浮沉演示（改變重量），在死海中人不借助任何物體躺在水里看書沉不下去的原理（水中鹽多）；煮湯圓，湯圓熟了，體積變大了漂了起來（增大空間）5、課后作業(yè)：浮沉實驗的延伸思考題：漁民想讓漁網(wǎng)在水中圍成一堵墻，將魚群包住。你想用什么辦法能使?jié)O網(wǎng)在水中立起來？ 讓學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)到的浮沉原理為漁民解決生活中的問題。 這節(jié)課中的實驗，學(xué)生在我的指導(dǎo)下大部分做成功了，并且能在我的提示下總結(jié)出漂浮的原理。在這節(jié)課我能夠充分發(fā)掘?qū)W生的喜歡做實驗的興趣，引導(dǎo)學(xué)生一個接一個的進行著實驗，并及時總結(jié)實驗的結(jié)果，學(xué)生學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識。 我在本課當(dāng)中把我的理解和很多想法運用到教學(xué)當(dāng)中去，但是畢竟能力有限，在教學(xué)實施的過程有些嘗試還有待于今后改進。