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2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花邊餃子》學(xué)案教科版 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課．揭題質(zhì)疑 1．同學(xué)們你們喜歡吃餃子嗎？誰(shuí)知道餃子都有什么餡的？你喜歡吃什么餡的餃子? 餃子，是普普通通的食品，平時(shí)我們想吃就可以吃到。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)餃子的課文。板書(shū)：花邊餃子 讀了課題，猜猜課文會(huì)寫(xiě)些什么? 預(yù)設(shè)：(1)花邊餃子什么樣?怎么做?(2)寫(xiě)了和花邊餃子有關(guān)的哪些人?(3)寫(xiě)了和花邊餃子有關(guān)的什么事? 二、初讀課文，感知大意 1．帶著問(wèn)題自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)兒化音，；認(rèn)識(shí)多音字：看火中的“看”(kān)、和面中的“和”(hu)、系上圍裙中的“系”(j)。 2．分段朗讀課文，分步交流閱讀成果。 (1)花邊餃子是什么樣的呢?(找出句子讀一讀) 出示課件：我和弟弟好奇地看，媽媽把餃子邊兒用手指輕輕一捏一捏，捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。 (2)我和媽媽之間圍繞花邊餃子發(fā)生了哪些事情?學(xué)生快速默讀課文，把課文分成小時(shí)候、長(zhǎng)大后兩部分。概括主要內(nèi)容。 三、走進(jìn)童年，體會(huì)母愛(ài) 1．默讀課文1至3自然段，思考：花邊餃子為何能給小時(shí)候的我留下這么深刻的印象，你能從哪些語(yǔ)句中感受出來(lái)? 2．交流后出示課件： 花邊餃子給我們的童年帶來(lái)樂(lè)趣，我們卻不知道媽媽是耍了個(gè)小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。 (1)理解“花招”是什么意思(花招的原意是欺騙人的狡猾手段、計(jì)策，本課中的“花招”是借用，帶有褒意)，**的“花招”是什么? (2)媽媽為什么要耍這個(gè)小花招兒?仔細(xì)讀讀第3自然段，結(jié)合文中的“挨”“每月幾十元工資”“養(yǎng)活”“破天荒“等詞語(yǔ)，體會(huì)當(dāng)時(shí)生活的拮據(jù)。 在**的“花招”里，你感受到了什么?如果你就是那位媽媽?zhuān)隳芟胂笠幌庐?dāng)時(shí)她心里在想什么嗎? 指導(dǎo)朗讀。(此刻你對(duì)那一個(gè)個(gè)花邊餃子有了什么新的感受?帶著這種感受再來(lái)讀讀句子。) (3)引讀課文。 正是這濃濃的母愛(ài)，才使得媽媽在這樣拮據(jù)的日子里，——(生接讀)即使不逢年節(jié)破天荒包上一回餃子，媽媽也總是要包上兩種餡兒：一種素的，一種肉的。這時(shí)候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡兒的餃子。 正是這濃濃的母愛(ài)，才使得媽媽在我和弟弟常常搗亂，把餃子弄混。讓媽媽只好混在一塊煮時(shí)——(生接讀)媽媽不生氣，用手指捅捅我和弟弟的小腦瓜兒說(shuō)：“來(lái)，媽教你們包花邊餃子!” 正是這濃濃的母愛(ài)，才使得媽媽捏出了漂亮的花邊餃子——(生接讀)我和弟弟好奇地看，媽媽把餃子邊兒用手指一捏一捏。捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。 正是這濃濃的母愛(ài)，才使得媽媽耍了個(gè)小小的花招兒——(生接讀)她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。 正是這濃濃的母愛(ài)，給我們的童年帶來(lái)樂(lè)趣。雖然生活艱難，有**的呵護(hù)，我們依然是快樂(lè)的。 (4)有感情朗讀課文。 小小的花邊餃子，包的不僅是肉餡兒，還包著母親對(duì)孩子的愛(ài)。這種親情沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，而是蘊(yùn)藏在字里行間。讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)體會(huì)這一份濃濃的愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀這一段。 二、研讀課文，親情回報(bào) 小時(shí)候，**的花招兒，讓我感受到了那份無(wú)聲的濃濃的母愛(ài)。長(zhǎng)大以后，我也耍了個(gè)花招，我們認(rèn)真讀讀課文4至8自然段。 1．默讀課文4～8自然段，想想我耍了什么花招？ 2．反饋交流。 (1)她不知道我耍了一個(gè)小小的花招兒：用糖餡兒包了一個(gè)花邊餃子。 我為什么耍這個(gè)花招?(聯(lián)系上文理解——媽媽一輩子最?lèi)?ài)吃的是餃子。每逢包餃子的時(shí)候；媽媽最為得意，而且這種花邊餃子是媽媽教會(huì)我包的。找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)媽媽對(duì)餃子的特殊感情。) (3)“每逢見(jiàn)我拎回肉餡兒，媽媽就立刻系上圍裙，先去和面，再來(lái)調(diào)餡兒，絕不讓其他人沾手。那麻利勁兒，那精神勁兒，又像回到了她年輕的時(shí)候?！?她年輕的時(shí)候是什么樣?聯(lián)系第2自然段體會(huì)。) (4)**的花招給我的童年帶來(lái)了樂(lè)趣，那我的花招給媽媽帶來(lái)的是什么?(快樂(lè)、驚喜)你能從文中的哪些地方感受到?(引領(lǐng)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體會(huì)，如：媽媽連連搖頭笑著說(shuō)：“這么一堆餃子，哪兒能那么巧就讓我吃著這個(gè)餃子呢?”等句子。)從這個(gè)糖餡兒的花邊餃子中，你又體會(huì)到了什么?(兒子對(duì)母親濃濃的愛(ài)) 分角色朗讀生日這天的對(duì)話(huà)，我們一起來(lái)感受“我”對(duì)母親的愛(ài)。 [還是從“花招”入手，通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)感受花邊餃子給母親帶來(lái)的無(wú)比驚喜，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)我利用媽媽教會(huì)我包的花邊餃子報(bào)答了無(wú)私的母愛(ài)，再次認(rèn)識(shí)文中的“花邊餃子”的內(nèi)涵：愛(ài)的象征。] 三、總結(jié)全文，升華情感 1．默讀全文，然后出示句子： (1)花邊餃子給我們的童年帶來(lái)樂(lè)趣，我們卻不知道媽媽是耍了個(gè)小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。 (2)她不知道我也耍了一個(gè)小小的花招兒：把糖餡兒包到了花邊餃子里。 思考：這花邊餃子里到底包的是什么?(小結(jié)文章的表達(dá)方式：前后呼應(yīng)、托物寄情。) 思考：媽媽教會(huì)的僅僅是包花邊餃子嗎?(小小花邊水餃，浸滿(mǎn)濃郁情思：艱苦歲月里的肉餡水餃，蘊(yùn)涵著媽媽對(duì)兒子的體貼與疼愛(ài)；幸福時(shí)光中的糖餡水餃，傾注著赤子報(bào)恩的深情。作者采用對(duì)比手法，將相隔數(shù)十年的兩種水餃，用“情感”之線編織在文章中。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，但是最樸實(shí)的語(yǔ)言抒發(fā)了最真摯的情感。) 四、拓展延伸讀寫(xiě)結(jié)合 學(xué)完了《花邊餃子》這篇課文，你們是不是有一種深深的感情在涌動(dòng)呢?請(qǐng)你們以“親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)”為題寫(xiě)一段話(huà)說(shuō)說(shuō)你們的心聲吧! 附送： 2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《草船借箭》導(dǎo)學(xué)案語(yǔ)文A版 學(xué)習(xí)目標(biāo)（明確目標(biāo)，加油） 1、正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。 3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，緊扣神機(jī)妙算，從天時(shí)、地利、人心及借箭過(guò)程感悟文中人物特征，（諸葛亮，周瑜，曹操），體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，緊扣神機(jī)妙算，從天時(shí)、地利、人心及借箭過(guò)程感悟文中人物特征，（諸葛亮，周瑜，曹操），體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 一、知識(shí)鏈接（請(qǐng)你仔細(xì)閱讀一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它對(duì)你的幫助有多大） 《三國(guó)演義》是我國(guó)最優(yōu)秀的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)之一，作者羅貫中。小說(shuō)是以東漢末年三國(guó)歷史和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成的，全書(shū)共一百二十回，故事起于劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義，止于東吳滅亡，描寫(xiě)了漢末及三國(guó)時(shí)期的社會(huì)斗爭(zhēng)和廣泛的社會(huì)生活?！恫荽杓肪褪歉鶕?jù)《三國(guó)演義》第四十六回內(nèi)容改寫(xiě)的。 課文簡(jiǎn)介：東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱(chēng)“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設(shè)了一個(gè)計(jì)謀，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭貽誤軍令的借口加以陷害。結(jié)果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬(wàn)支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。 二、預(yù)習(xí)案 （一）小組合作學(xué)習(xí)解決字詞 1、我會(huì)讀，又會(huì)寫(xiě)。 妒忌 推卻 都督 遲延 探聽(tīng) 私自 調(diào)度 水寨 擂鼓 吶喊 支援 丞相 軍令狀 委托 疑惑 弓弩手 自有妙用 神機(jī)妙算 2、讀認(rèn)下面詞語(yǔ)，并理解意思： 才干： 妒忌： 弓弩手： 退卻： 都督： 軍令狀: 懲罰： 疑惑： 神機(jī)妙算: 三、探究案 （一）細(xì)讀課文，探究交流 1、你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？哪個(gè)地方寫(xiě)的最精彩？請(qǐng)把你的感情讀出來(lái)。 2、這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？ 3、你認(rèn)為文中的人物諸葛亮、周瑜、曹操是怎樣的人？ 小組合作探究：在讀課文時(shí)，我們第 小組著重分析了 這個(gè)人物形象，覺(jué)得他 ，我們是在課文這些地方體會(huì)到的 （匯報(bào)時(shí)讀出課文相關(guān)的句段） （二）精讀課文，抓住課文脈絡(luò) 1、故事以 為主線，按 的順序進(jìn)行敘述。先寫(xiě) ；接著寫(xiě)了 ；然后重點(diǎn)寫(xiě)了 ；最后寫(xiě)了 。 2、讀句子，思考括號(hào)里的問(wèn)題： （1）.周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。（什么是“軍令狀”？當(dāng)諸葛亮立下軍令狀后，周瑜為什么高興？） （2）、“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”（“神機(jī)妙算”是什么意思？諸葛亮的“神機(jī)妙算”妙在何處） 3、拓展延伸： 諸葛亮能成功借到箭的原因是什么？曹操失箭的原因又是什么？ 四、課堂小結(jié)： 提出你認(rèn)為值得討論的問(wèn)題，也可以談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解或者對(duì)人物形象的感受。 五、訓(xùn)練案 （一）讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。 d j wěi tuō qīnɡ y tuī qu ( ) ( ) ( ) ( ) sī z li ɡǔ chnɡ xinɡ shn jī mio sun ( ) ( ) ( ) ( ) （二）形近字組詞。 幔（ ） 援（ ） 寨（ ） 延（ ） 漫（ ） 緩（ ） 賽（ ） 廷（ ） （三）我會(huì)填 1、 周瑜看到諸葛亮很有才干，心里想（ ）。 2、曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，心里想（ ）。 3、魯肅看到大霧，心里想（ ）。 4、諸葛亮看到大霧，心里想（ ）。 （四）我會(huì)說(shuō) 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？ 六、學(xué)習(xí)反思（學(xué)完這節(jié)課你有什么收獲？）