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2019年四年級語文上冊 第一單元 2《語言的魅力》教案 鄂教版 教學(xué)目標 情感與價值目標： 了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。 知識與技能： 1、學(xué)會本課14個生字及新詞，認讀5個字。 2、練習(xí)用“可是”造句。 3、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。 4、學(xué)習(xí)寫有魅力的語言。 方法與策略：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、讀中感悟 教學(xué)重點和難點 1、教學(xué)重點是體會詩人添上“春天到了，可是”幾個字后產(chǎn)生的作用，感受語言的魅力。 2、教學(xué)難點是理解第6自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。 教學(xué)準備 1、字詞句課件 2、課文插圖課件 3、描繪“春天美景”的圖片 教學(xué)時間 兩課時 第二課時 教學(xué)目標 1、分析課題，提出探索性問題，初步處理字詞。 2、通過讀文，了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。 3、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦第6自然段。 教學(xué)過程 一、質(zhì)疑引入，解讀魅力（2分鐘） 1、引題。 師：同學(xué)們，老師有這樣一個小小的問題，我也不知道原因，想請教大家，看誰能幫助老師：我每天路過學(xué)校前面的哪片桃花林，都忍不住要停下來看看，這是為什么呢？ 生：因為春天到了，那里很美。 師：是的，美的景色具有魅力，能吸引人，長得乖巧可愛的小孩有魅力也能吸引人，就連我們班會聽講的孩子也具有魅力，老師最喜歡。那么，你們見過語言也具有魅力嗎？我們今天一起走進這篇課文，（看黑板齊讀課題）22、語言的魅力 2、分析課題。 師：“魅力”是什么意思？（魅：傳說中的鬼怪。魅力：很能吸引人的力量。） 帶著自己的理解再讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí)，處理字詞（3分鐘） 導(dǎo)語：同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了這篇課文的生字詞?？纯催@些詞語你都認識嗎？ 課件出示： 請你讀一讀： 雙目失明 衣衫襤褸 嘆息 悲傷 無動于衷 姍姍而去 淡淡一笑 讓彼浩勒 漆黑 滿意 師：“無動于衷”這個詞語出現(xiàn)在哪句話中？誰讀一讀？ 課件出示：街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。 師：“無動于衷”在這句話中是什么意思？（行人看了盲老人木牌上的字，心里一點不受感動，一點也不動心。） 師：觀察上面每一排詞，分別與文中的誰有關(guān)？ 生：盲老人、行人、詩人 三、細讀感悟，體會魅力（10分鐘） 師：老人、詩人、行人他們之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？我們帶著下面的問題一起感受課文。（出示：學(xué)習(xí)提示） 學(xué)習(xí)1—5自然段：（5分鐘） 1、師：詩人讓彼浩勒用有魅力的語言幫助了盲老人，這句有魅力的語言是什么？請同學(xué)們快速瀏覽課文，看誰最先找到？（板書：春天到了，可是我什么也看不見?。? 2、默讀1—5自然段，填表。（語言要簡練） 木牌上的字 行人的表現(xiàn) 盲老人的表現(xiàn)及收入 添字前 我什么也看不見！ 添字后 春天到了，可是我什么也看不見！ 3、學(xué)生默讀、填表，教師巡視。 4、學(xué)生匯報，師生、生生交流。 師：添字前后，行人和盲老人都有哪些表現(xiàn)？ （1）請一名學(xué)生展示自己填的表，其他同學(xué)評價、補充。 添字前：行人： 無動于衷 淡淡一笑 姍姍而去 （板書：無動于衷） 盲老人： 嘆息 悲傷 什么也沒有得到 （板書：沒得到） 添字后：行人： 紛紛相助 （板書：紛紛相助） 盲老人： 笑著說 給錢的人多極了 （板書：多極了） （2）學(xué)生課下修改表格中不恰當之處。 （3）指導(dǎo)朗讀。 師：通過剛才的交流，我們真切地感受到添字前后行人和盲老人的表現(xiàn)以及老人的收入都有了很大變化。誰能把添字前行人的表現(xiàn)通過朗讀展示出來？指名朗讀。 師：盲老人的表現(xiàn)更給我們留下了深刻的印象。誰來讀一讀？ 課件出示： ①“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上的神情非常悲傷。 ②那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 第一句要讀出老人的什么心情？（悲傷、無奈）誰來試試？ 添字后老人的心情怎樣？（驚喜、高興）誰能讀出來？ 小結(jié)：詩人添上“春天到了，可是”幾個字后，使原來蒼白無力的語言具有了魅力。因此，行人由“無動于衷”到“解囊相助”，使盲老人從悲傷到高興，收入多極了。這便是有魅力的語言產(chǎn)生的巨大作用。 5、師：詩人讓?彼浩勒對這一變化深感滿意，“摸著胡子滿意地笑了”。（出示課本插圖）從對詩人這一動作神態(tài)的描寫中，你能感受到什么？ 小結(jié)：詩人為自己用“語言”幫助了盲老人感到十分高興、滿意和欣慰。也向我們揭示了詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)。 6、朗讀1—5自然段。 7、師：我們通過添字前后行人和盲老人的變化，真正感受到了語言的魅力，感受到了有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用；同時也體會到詩人的善良品質(zhì)。但是在這一變化過程中，始終沒有變的是什么？ （乞討的地點、乞討的人物、乞討的方式） 小結(jié)：是呀，同樣的地點，同樣的人物，同樣的乞討方式，結(jié)果卻迥然不同，就是因為詩人在木牌上添上了那6個字。孩子們，僅僅6個字呀，竟然產(chǎn)生了這么大的作用，（這6個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？我們也一起來感受一下吧。課件出示：春天到了，可是…… 學(xué)習(xí)第6自然段：（12分鐘） 1、師：請大家輕聲讀第6自然段，想一想：那6個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？做好批注，然后和同桌交流。 2、師：你是怎么理解這個問題的？ 學(xué)生可能回答： 生1：這樣的語言是富有詩意的語言。 生2：這樣的語言有非常濃厚的感情色彩。 生3：這樣的語言能使人們產(chǎn)生聯(lián)想，在陶醉于良辰美景的同時，對盲老人產(chǎn)生同情心。 ．．．．．． 小結(jié)：詩人讓?彼浩勒添上“春天到了，可是”這6個字，給人們提供了豐富的聯(lián)想空間，使人們陶醉在如詩似畫的美好景色中的同時，對盲老人產(chǎn)生了憐憫、同情之心。因此，人們會紛紛慷慨解囊。這就是具有藝術(shù)性的語言所產(chǎn)生的巨大作用，這就是語言的魅力之所在。 3、師：（激情地）春天到了，春天給我們帶來了如詩如畫的美景。 （教師引讀）是的，春天是美好的，（學(xué)生跟讀）那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ “陶醉”在這里是什么意思？（人著了迷，沉浸在春天的美景里。） 春天到了，你們還仿佛看到了什么？ 生：（放手讓學(xué)生發(fā)揮想象，說出心中的春天……） 讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧！(出示“春天的美景”圖片，配音樂) 小結(jié)：這真是一幅萬紫千紅、充滿生機的春景圖啊！誰能美美地讀讀這句話？指名讀。 齊讀：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ 分組讀、分男女生讀、讓學(xué)生充分感受春天的魅力。 師：還想不想繼續(xù)欣賞更美的春天圖呢？ 生：想。 師：出示課件：（一片漆黑的課件）。（給學(xué)生形成視覺上的巨大反差） 師：你們看到了什么？ 生：什么也沒看見，眼前一片漆黑。 師：此時你心里感覺怎樣？ 生：心酸、難過…… 4、（教師出示）但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！ 你心酸嗎？為什么心酸？ （教師引讀，動情地）當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（學(xué)生跟讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？ （師充滿激情地）當那些穿著華麗的紳士想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？ （師充滿激情地）當那些穿著華麗的貴婦人想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？ （師充滿激情地）當那些打扮漂亮的少男少女們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？ 師：“怎能不對他產(chǎn)生同情之心？”是什么意思？ 課件出示： 當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到， ① 怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？ ② 一定對他產(chǎn)生同情之心。 ③不能不對他產(chǎn)生同情之心。 小結(jié)：同學(xué)們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉(zhuǎn)折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對殘疾人的同情心。 同情 板書： 5、師：詩人和我們都明白了為什么下午行人都給盲老人錢，只有誰不明白？（盲老人）你是從哪句話知道的？（那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”）那就讓我們一起告訴盲老人吧！ 齊讀：語言的魅力 四、拓展練習(xí)（4） 師：有魅力的語言能打動人心，如果我們的生活中多一些這樣的語言，生活會更加豐富多彩。我們校園里需要很多的魅力語言，同學(xué)們想不想嘗試寫幾句有魅力的話？ （出示課后三幅圖）請同學(xué)們仔細觀察，認真思考，選擇其中一幅圖，寫一句最有魅力的警示語。如果這三幅圖你都不喜歡，也可以寫其他的。 學(xué)生寫，老師巡視。 3、全班交流。 五、總結(jié)全文，體會寫法（2分鐘） 1、你覺得這篇課文寫得好不好？為什么？ （層次清楚，恰當運用排比、反問） 六、布置作業(yè)（1分鐘） 1、收集幾句具有魅力語言的句子。 板書設(shè)計： 語言的魅力 無動于衷 慷慨解囊 春天到了，可是我什么也看不見！ 沒得到 多極了 同情 附送： 2019年四年級語文上冊 第一單元 3 故鄉(xiāng)的風景教案 湘教版 【教學(xué)目標】 1.認識、會寫“離、失、陪、達、傍、途、塔、介、紹、澈、參”11個生字；能正確讀寫“離開、到達、傍晚、電視塔、介紹”等詞語；理解“沿途、干涸、古樹參天、依稀可見、裸露”等詞語的意思。 2.有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子，領(lǐng)悟蘊涵其中的道理。 3.感受環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)從小熱愛大自然、保護大自然的意識。 【教學(xué)重點】 掌握生字的音、形、義，朗讀課文。 【教學(xué)難點】 感受保護環(huán)境的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識。 【教具學(xué)具】 教具：多媒體課件。 學(xué)具：《課課測評》學(xué)生用書。 【授課類型】 新授 【教學(xué)方法】 教師：引導(dǎo)點撥。 學(xué)生：自讀自悟、合作探究。 【課時安排】 2課時 第一課時 【課時目標】 掃清字詞障礙，初步感知課文主要內(nèi)容。 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入。 1.（課件出示故鄉(xiāng)風景圖） 導(dǎo)語：故鄉(xiāng)是生養(yǎng)我們的地方，是我們的精神家園。最近，一位雙目失明的老人思鄉(xiāng)心切，在孫女小曦的陪同下回到魂牽夢繞的故鄉(xiāng)，但小曦卻向爺爺隱瞞故鄉(xiāng)的景色，這是為什么呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。 2.出示課題：故鄉(xiāng)的風景。 3.齊讀課題，問：你認為課文會寫什么？ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1. 輕聲讀課文，讀準字音，把句子讀通順，借助工具書解決不認識或不懂的詞語。 2.學(xué)生畫出文中的生字詞，多讀幾遍。 3.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞。 （1）出示生字，學(xué)生自主識字。 課件出示：離 失 陪 達 傍 途 塔 介 紹 澈 參 重點指導(dǎo)：失、傍、介、紹、澈、參的讀音。 ☆“傍、鳴”的韻母是后鼻音； ☆“參”是平舌音、前鼻音； ☆“失、紹、澈”的聲母是翹舌音； ☆“介”的讀音可與“見”比較。 （2）學(xué)生給生字組詞。 （3）師范寫生字，邊寫邊講解書寫時要注意的問題。（課件出示田字格中的生字） ☆“離”的下半部分不要寫成“內(nèi)”； ☆“達、途”是半包圍結(jié)構(gòu)，都帶 “走之兒”，“大”的末筆改點； ☆“澈”的筆畫較多，注意“月”的起筆改豎，右邊是 “反文旁”，不要寫成 “折文兒”； “參”的上中下部分的結(jié)構(gòu)要均衡，三撇寫在豎中線上。 (4)認真觀察這些生字，把你記生字的小竅門告訴大家。 4.學(xué)生學(xué)習(xí)生詞 出示生詞，學(xué)生讀生詞。“離開、雙目失明、到達、傍晚、沿途、電視塔、介紹、清澈、干涸、古樹參天、裸露”。 （1）從課文中找到帶有這些詞語的句子讀一讀。 （2）學(xué)生結(jié)合文中的語句或查字典的方法，理解詞語的意思。 （3）同桌或小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。 （4）選一個最喜歡的詞語說句子。 三、課堂小結(jié)。 1．學(xué)生正確書寫生字、新詞。 2．小組內(nèi)交流初讀課文后的體會。 第二課時 【課時目標】 1.理解課文內(nèi)容，體會課文的感情。 2．知道小曦隱瞞真相的原因，學(xué)習(xí)小曦美好的品格。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)鞏固。 1．指名學(xué)生朗讀課文。 2．聽寫生字詞。 二、再讀課文，整體感知 1.學(xué)生默讀課文，想一想：課文記敘了一件什么事？（課件出示問題） （這篇課文寫小曦陪雙目失明的爺爺回故鄉(xiāng)，爺爺一路上講述故鄉(xiāng)美好的風景，但小曦看到的卻與爺爺所說的大不相同，為了留住爺爺美好的回憶，聰明的小曦作了善意的隱瞞。） 2.學(xué)生自由討論。 3.學(xué)生質(zhì)疑問難后相互幫助解決力所能及的問題。 三、精讀課文，理解感悟。 （一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。（課件出示第1自然段） 1.指名學(xué)生讀這一自然段。 2.師提出問題，學(xué)生思索： 這一自然段主要寫了什么？為什么爺爺在雙目失明后回鄉(xiāng)的愿望越來越強烈？ 3.學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的意見，師歸納。 （二）學(xué)習(xí)課文第二～十一自然段。 1.學(xué)生自由小聲朗讀課文。 2.對比畫面，暢談感想。 （1）爺爺向小曦描述了家鄉(xiāng)的哪些景物？從文中找出相關(guān)的句子。 課件出示句子，練習(xí)在感情地朗讀。 ①面不遠，路旁有棵大榆樹，從那兒往里走，就是老家了。 ②小時候，我常在這條河里玩水，河水清澈見底，小魚兒常來親我的腳恥。 ③你看河的那邊，有一片綠油油的草坡，那里開著許多不知名的小花。這里的山上到處古樹參天，下雨的時候，在林子里，不用打傘。 （2）思考：爺爺描述的景物說明了什么。 （3）小曦看到的與爺爺描述的相同嗎？從文中找出相關(guān)的句子。 ①沿途并沒看見大榆樹，也許，它被偷伐者砍去了吧。 ②月光下，小曦見眼前的這條小河，已經(jīng)快干涸了，只是河谷底部還有很細的水流。 ③蒙蒙夜色中，依稀可見的，是山坡上裸露的黃土。 （4）（把6個句子分三組對比出示）討論：兩人描述的景象相同嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的情況？（課件對比出示故鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的風景對比） （故鄉(xiāng)美景的消失是由于人們沒有環(huán)保意識，使環(huán)境遭到極大破壞） （5）學(xué)生匯報交流的收獲，師歸納。 （三）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。（課件出示最后一個自然段） 1.齊讀最后一個自然段。 2.（課件出示討論題）討論：小曦為什么不忍心把真相告訴爺爺？這樣做對嗎？如果小曦把真相告訴了爺爺，爺爺會有什么反應(yīng)？ （因為爺爺是那么熱愛自己的故鄉(xiāng)，她想維護爺爺心中故鄉(xiāng)的自然景色才不忍說出真相，善意地隱瞞。） 四、拓展小結(jié)。 1.學(xué)生暢談學(xué)完這一課后的體會。 （環(huán)境保護關(guān)系到每個人的切身利益，應(yīng)該從我做起，從身邊小事做起） 2．課外閱讀：《我們能為環(huán)保做什么》 五、鞏固提高。 1．課文朗讀比賽。 學(xué)生自由讀課文，找出自己最喜歡的部分，分小組進行朗讀比賽。 2.小練筆。 你的故鄉(xiāng)是鄉(xiāng)村還是在城市，那里有什么風景？拿起手中的筆，將故鄉(xiāng)的風景展示給別人看吧!注意語句要通順，連貫 【板書設(shè)計】 3 故鄉(xiāng)的風景 有棵榆樹——樹木被伐 故鄉(xiāng)的風景 河水清澈——河水干枯 古樹參天——黃土裸露 【教學(xué)反思】 本堂課的教學(xué)重難點是“感受保護環(huán)境的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識”。為了完成目標，我在精讀課文時采用了對比法，讓學(xué)生在對比中感受到故鄉(xiāng)的過去現(xiàn)在的環(huán)境變化，故鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在圖片的對比，更讓人驚嘆變化之巨大。然后用小組討論法，“為什么會出現(xiàn)這種情況”，學(xué)生在自由交流中領(lǐng)悟到是由于人們不保護環(huán)境帶來的后果，最后談體會，閱讀文本，讓學(xué)生在拓展中明確我們應(yīng)該怎樣保護環(huán)境，真正把保護環(huán)境落實在行動上。