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2019春魯教版語文五下《中華第一龍》word教學設(shè)計 教材簡析： 本課描述了中華第一龍的形貌，并進一步闡述了龍的形成和發(fā)展過程，通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長。 教學目的： １、通過以讀促悟的學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。 ２、體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長、豐富奇特的龍文化，培養(yǎng)民族感情。 ３、指導學生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句． 教學重點、難點： 指導學生熟讀課文，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。 教學用具：課件 教學課時：1課時 教學流程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 1、出示龍的圖片，感知龍的藝術(shù)形象。 師：同學們剛剛看了龍的圖片，現(xiàn)在請你來說說自己的感受。 生： 2、說含有龍的詞語 師：那你知道哪些帶有“龍”字的成語呢？ 生： 3、過渡： 師：剛才我們看了圖片，又說了好多關(guān)于龍的詞語。今天我們就來學習一篇關(guān)于龍的課文——《中華第一龍》。板書，齊讀課題。 二、初讀課文，感受龍的形象。 1、師：接下去請同學們打開課本第157頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，并思考：“中華第一龍”是指哪一條龍？它有什么特點？ 生：自由朗讀。 2、檢查生字詞預習情況： 師：這篇課文中出現(xiàn)了好多生字，讓我們一起來認一認它們。（出示課件） 濮（p）陽 粗獷（guǎng） 蜥（xī）蜴 游弋（y） 房椽（chun） 舉世矚（zhǔ）目 驚濤駭（hi）浪 暴風驟（zhu）雨 砌（qī）成 鷹爪（zhǎo） 生：認讀（指名讀，齊讀） 3、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音。 師：認讀了生字，那我們把這些生字詞語放入課文，看你是否能讀準它們。 生：指名分段讀。 三、深入學習，探究精髓 1、學習第一自然段 師：齊讀第一自然段，找到相關(guān)語句回答我們之前提出的問題：“中華第一龍”是指哪一條龍？它有什么特點？ 生： 2、學習第二、三自然段 師：“中華第一龍”是在五千年前的原始社會的墓葬中發(fā)掘出來的，也就是說中華民族在形成初期，就把龍作為自己圖騰。那什么是“圖騰”呢？ 生（預設(shè)）：圖騰是一個民族認定的標志，是民族的象征和希望。 師：我們說圖騰是民族的標志，是民族的象征和希望，在古時候，各個民族會選取某種動物或者某種植物作為圖騰，而作為中華民族圖騰的龍，是一種怎樣的動物？它是真實存在的嗎？ 生（預設(shè)）：龍不是一種實有的動物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。 3、學習第四自然段 師：龍作為一種不存在于真實生活中的動物，為什么我們的祖先要把它作為圖騰呢？它又是怎樣被創(chuàng)造出來的呢？請同學們齊讀課文第四自然段。 生： 師：沒錯，正是因為祖先們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力，所以當他們看到——群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨（出示圖片，理解詞語），都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先（出示句子，接讀）希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑…… 師：正因為如此,人們將許多動物的特點都集中到了龍的身上，那最早的龍是什么樣子的呢？ 生（預設(shè)）：駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳。 師：這樣一種奇怪的動物，既能在天上飛，在水中游，在路上走，無所不能，神通廣大，這樣的想象意味著龍是什么？ 生（預設(shè)）：萬能之獸、萬能之神（師板書） 4、學習第五自然段 師：龍是萬能之獸，萬能之神，那它在我們民族的心目中，蘊含著什么意義呢？也就是說它代表了什么？又具體表現(xiàn)在哪里？ 生（預設(shè)）：代表了吉祥，象征著神圣，是力量的化身。 生： 四、總結(jié)課文，拓展延伸 師：龍是中華民族的象征，中華民族和龍有著深厚的感情，中華民族的龍文化源遠流長，“中華第一龍”的發(fā)現(xiàn)，再次證明中國是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地，中國人是龍的傳人。以后，不論你走到哪里，身在何方，我們都應(yīng)該時刻銘記：我是中國人，我們是龍的傳人。 五、作業(yè)布置 1、熟讀并背誦課文。 2、把課文中帶有“龍”字的詞語抄下來，再寫幾個帶有“龍”字的詞語。 六、板書設(shè)計： 中華第一龍 圖騰 ——萬能之獸 萬能之神 中國人 象征——吉祥 神圣 力量 龍的傳人 附送： 2019春魯教版語文五下《為人民服務(wù)》word教學設(shè)計 12.為人民服務(wù) 教學目標 1．學會本課4個生字，能正確讀寫：“司馬遷、李鼎銘、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語。 2．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。 3．初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。 4．朗讀課文，背誦課文。 教學重難點 1．理解一些含意深刻的句子，并了解課文中論述的各個方面與全心全意為人民服務(wù)這個中心思想之間的關(guān)系。 2．體會為人民服務(wù)的思想，樹立為人民服務(wù)的觀念。 教學準備： 第一、二課時 一、激情導入 1.同學們，在生活中我們隨處可見為人民服務(wù)的人物和事例：農(nóng)民伯伯種地是為人民服務(wù)；工人叔叔上班是為人民服務(wù)；清潔工人打掃街道是為人民服務(wù)；老師給同學們上課也同樣是為人民服務(wù)……這樣的例子數(shù)不勝數(shù)、舉不勝舉。作為一名學生，作為一名普通的勞動者，我們應(yīng)該怎樣樹立為人民服務(wù)的觀念呢？今天，就讓我們帶著這個問題，繼續(xù)學習第12課：為人民服務(wù)。請同學們伸出你的右手食指，和老師一起板書課題：12 為人民服務(wù)---齊讀課題。 2.課前，同學們預習了課文，現(xiàn)在誰能告訴老師：這篇演講的作者是誰？（毛澤東）它是毛澤東主席在什么時間，什么情況下作的一篇演講？（它是毛澤東主席1944年9月8日，在中共中央警備團追悼張思德同志的會議上作的一篇演講） 3.同學們預習得非常認真！而且知道聯(lián)系課文后面的資料袋來回答問題，很好。學習就是要懂得利用文本，聯(lián)系前后文來思考?，F(xiàn)在誰還能告訴老師：毛澤東主席在演講中主要是圍繞哪一個問題來講的？（毛澤東主席在課文中是圍繞“為人民服務(wù)”來講的） 4.過渡：毛澤東主席圍繞 “為人民服務(wù)”這個問題，在演講中主要論述了哪幾個方面的意思呢？現(xiàn)在，請同學們帶著問題自由朗讀課文，從課文中去找一找答案！（生讀課文，老師巡視） 二、學習新課 1.誰愿意來匯報一下？（課文從三個方面論述了怎樣才能更好地為人民服務(wù)：A要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。B要正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的。C要為人民的利益搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結(jié)起來）（教師根據(jù)學生匯報的情況，組織學習新課） 2.我們?yōu)槭裁匆獮槿嗣穹?wù)呢？請同學們齊讀課文第一自然段?！拔覀児伯a(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導的八路軍、新四軍”的性質(zhì)是什么？（是革命的隊伍）革命的隊伍是干什么的？（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底的為人民的利益工作的）怎樣理解這句話？（“完全”就是全部，百分之百；“徹底”就是一直到底，貫徹到底。這句話點明了文章的主題，表明全心全意為人民服務(wù)是中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導的軍隊的根本宗旨。“完全”和“徹底”說明了革命隊伍除了為人民服務(wù)以外，再也沒有任何別的目的，不管在什么時候，不管在什么地方，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。一句話，就是要全心全意“為人民服務(wù)”）（板書：提出觀點 全心全意為人民服務(wù)）（要求學生做筆記）張思德同志是為人民服務(wù)而犧牲的，所以說他就是我們這個隊伍中的一個好同志！ 3.為人民服務(wù)應(yīng)該做好哪些方面呢？請同學們自由朗讀課文第二自然段，想一想這段話是圍繞那一句來講的？它與后面幾句話是什么關(guān)系？（人總是要死的，但死的意義有不同）（它與后面幾句是總分關(guān)系）作者引用了誰的話來說明人死有不同的意義？（司馬遷）你了解司馬遷嗎？齊讀這句話。怎樣理解這句話？（“固”：本來；“或”：有的；“于”：表示比較，比……這句話的意思是人總是要死的，但死的意義有不同，有的人死得很有價值，比泰山還重；有的人死得毫無意義，比鴻毛還輕）（要求學生做筆記）什么樣的死比泰山還重？（為人民的利益而死，就比泰山還重）什么樣的死比鴻毛還輕？（替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕）張思德同志是怎么死的?（是為人民的利益而死的）所以說他的死是---比泰山還要重的。這段話說明要想更好地為人民服務(wù)，首先必須要樹立正確的生死觀，要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。（板書：具體論述 樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀） 4.（師指板書）要全心全意為人民服務(wù)，除了要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀以外，我們還應(yīng)該怎么做？請同學們默讀課文第三自然段，想一想這一段又是圍繞那一句話來講的？畫上“----”（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來）什么是“興旺”？（興盛，旺盛）我們怎樣“為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的”？古人說得好：不動筆墨不讀書。請同學們在書中找出答案畫上“﹏﹏”。（因為我們是為人民服務(wù)的，所以……我們就照你的辦）誰來讀讀這幾句話？怎樣才能讀好這幾句話？指導朗讀，用三角符號畫出句中的關(guān)聯(lián)詞語。齊讀這幾句話。這幾句話每句是什么意思？每一句之間是怎樣聯(lián)系起來的？（第一句是講我們要歡迎批評；第二句話是講我們歡迎任何人的批評；第三句是講我們接受任何人的正確批評，只要是正確的批評我們就接受并改正；第四句是講誰說的辦法對人民有好處，我們就照誰的辦。這四句話之間聯(lián)系緊密，意思層層遞進，句與句之間是圍繞一個意思從不同的側(cè)面展開論述的）（要求學生做筆記）作者舉了一個什么例子來說明我們“為了人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的”？（精兵簡政）“精兵簡政”是什么意思？是誰提出來的？我們?yōu)槭裁床捎昧?？所以說我們的隊伍要興旺起來，就必須要“正確對待批評，為人民利益堅持好的，改正錯的”。（板書：正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的）（補充“鼎”字的結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫、第六畫、含有“鼎”字的四字詞語：一言九鼎 三足鼎立 鼎足之勢 大名鼎鼎 鼎志昌盛 鼎力相助） 5.要全心全意為人民服務(wù)，除了要做到以上兩點以外，還應(yīng)該怎樣做呢？請同學們快速朗讀課文第四段思考這個問題。（生讀課文，教師巡視）我們還應(yīng)該怎么做？（搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結(jié)起來） “五湖四?！边@里應(yīng)該怎樣理解？（泛指全國各地）（補充含有兩個數(shù)字的四字詞語：五顏六色 千軍萬馬 三頭六臂 三言兩語）“共同的革命目標”是什么？（解放全國各族人民，全心全意為人民服務(wù)）我們?yōu)槭裁础斑€要和全國大多數(shù)人走這一條路”？（這樣才能取得全民族的解放）這句話---（一方面指出當時根據(jù)地的人口，一方面指出我們我們這個隊伍現(xiàn)時的任務(wù)是要團結(jié)全國大多數(shù)人，去爭取全民族的解放）（板書：要為人民的利益，搞好團結(jié)）我們的同志應(yīng)該怎樣對待困難？（我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣）（這句話說明革命斗爭并不是一帆風順的，必然會遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣竦睦?，為了全民族的解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣）（板書：提高勇氣）（要求學生做筆記）我們的同志應(yīng)該怎樣對待犧牲？（中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗……不過，我們應(yīng)當盡量盡量地減少那些不必要的犧牲）“死得其所”什么是意思？（“所”：處所，地方；形容死得有意義，有價值）你能舉出為人民的利益“死得其所”的例子嗎？（生舉例）我們應(yīng)該怎樣對待同志？（我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助）這說明---（為了實現(xiàn)解放全國各族人民，全心全意為人民服務(wù)這個革命目標，不管是干部還是戰(zhàn)士，我們都應(yīng)該團結(jié)起來，提高勇氣，共同奮斗，互相愛護）（板書：互相愛護）（要求學生做筆記）所以，要想更好地為人民服務(wù)，還必須做到----（板書：要為人民的利益，搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護） 6.我們應(yīng)該給哪些人開追悼會？（今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰(zhàn)士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會）這句話說明---（只要是為了人民的利益，為人民服務(wù)的人死了，我們都應(yīng)該給他開追悼會）我們開追悼會的根本目的是什么？（用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團結(jié)起來）請同學們齊讀最后一自然段。（板書：總結(jié)目的 寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來） 三、總結(jié)全文 （指板書）同學們，毛澤東主席的這篇演講，通過悼念張思德同志，緊緊圍繞“為人民服務(wù)”這個主題，分別從：要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀；要正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的；要為人民的利益搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結(jié)起來等三個方面進行了具體而深入的闡述，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗敵人。好，現(xiàn)在讓我們再一次自由地、深情地朗讀全文，聆聽偉大領(lǐng)袖對我們的諄諄教誨，感受為人民服務(wù)的光輝思想。（生自讀全文） 四、布置作業(yè) 好，新課就學到這兒，下課后有三個作業(yè)請認真完成： 1.熟讀課文，背誦課文。 2.抄寫本課的生字和新詞各兩遍。 3.小練筆：有人說：“現(xiàn)在是市場經(jīng)濟社會，人人都講究經(jīng)濟效益，為人民服務(wù)的思想早就過時了”這種說法對嗎？聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕目捶?，寫在周記本上，字?shù)不少于300字。 五、板書設(shè)計 提出觀點 全心全意為人民服務(wù) 樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀 12為人民服務(wù) 具體論述 正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的 為人民的利益，搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護 總結(jié)目的 寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來 教學設(shè)計： 《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式?！稙槿嗣穹?wù)》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)該從“深文淺教”中教會學生。通過課堂上的實踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的輕松，收到了實效。從學生的發(fā)言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經(jīng)初步掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。 長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養(yǎng)，進行了“讀---想---談”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權(quán)交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。