2019年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2.6 有理數(shù)的加減混合運(yùn)算同步試題 魯教版五四學(xué)制.doc
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2019年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2.6 有理數(shù)的加減混合運(yùn)算同步試題 魯教版五四學(xué)制1.計(jì)算:(1)2317(7)+(16)(2)+()1+(3)(26.54)+(6.4)18.54+6.4(4)(4)(5)+(4)3(5)0+1 (1)()(+5)()+42.有一架直升飛機(jī)從海拔1000米的高原上起飛,第一次上升了1500米,第二次上升上1200米,第三次上升了1100米,第四次上升了1700米,求此時(shí)這架飛機(jī)離海平面多少米?3.10名學(xué)生體檢測(cè)體重,以50千克為基準(zhǔn),超過的數(shù)記為正,不足的數(shù)記為負(fù),稱得結(jié)果如下(單位:千克):2,3,7.5,3,5,8,3.5,4.5,8,1.5這10名學(xué)生的總體重為多少?10名學(xué)生的平均體重為多少?答案:1.解:(1)原式=2317+716=23+71716=3033=3(2)原式=(+1)+()=(3)原式=(26.54)18. 54+(6.4)+6.4=(26.54)18.54=45.08(4)原式=(4)+5+(4)3=(443)+5=12+5=6(5)原式=1(1)+5+4=1(1+)5+4=1(5)+4=102.解:1000+1500+(1200)+1100+(1700)=1000+15001200+11001700=1000+1500+110012001700=36002900=700(米)因此,這時(shí)這架飛機(jī)離海平面700米.3.解:2+3+(7.5)+(3)+5+(8)+3.5+4.5+8+(1.5)=2+37.53+58+3.5+4.5+81.5=2+5+3.5+4.5+338+87.51.5=6.因此,10名學(xué)生的總體重為:5010+6=506(千克)10名學(xué)生的平均體重為:50610=50.6(千克)附送:2019年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2.6 有理數(shù)的加減混合運(yùn)算教案 魯教版五四制教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):初步會(huì)用正、負(fù)有理數(shù)表示某些相反意義的量,進(jìn)一步會(huì)用有理數(shù)的加、減運(yùn)算法則進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算。能力目標(biāo):利用正、負(fù)有理數(shù)的相反意義和有理數(shù)的加減混合運(yùn)算解決一些簡單實(shí)際問題,使學(xué)生初步了解用舊知解新知的轉(zhuǎn)化思想。情感目標(biāo):通過正、負(fù)有理數(shù)數(shù)的相反意義和有理數(shù)的加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)學(xué)習(xí)有理數(shù)的意義和作用,感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。教材分析1.地位與作用:本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前幾課時(shí)內(nèi)容鞏固與小結(jié),標(biāo)準(zhǔn)中提出在教學(xué)中,應(yīng)注重讓學(xué)生在實(shí)際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,注重使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中建立數(shù)學(xué)模型。重視對(duì)數(shù)的意義的理解,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感;淡化過分“形式化”和記憶的要求,重視在具體情境中去體驗(yàn)、理解有關(guān)知識(shí);注重過程,提倡在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自主活動(dòng),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探求模式的能力;注重應(yīng)用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng);。本節(jié)內(nèi)容正是主學(xué)生從實(shí)際問題中建立數(shù)學(xué)模型,抽象出數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí),也是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切關(guān)系,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,是本章的一個(gè)小結(jié)與升華。2.重點(diǎn):利用正負(fù)有理數(shù)的相反意義及有理數(shù)的加減運(yùn)算解決實(shí)際問題。3.難點(diǎn):利用正負(fù)有理數(shù)的相反意義及有理數(shù)的加減運(yùn)算解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備方法:自主探究、合作交流教具:多媒體教學(xué)過程一、 設(shè)情境、提出問題多媒體演示流花河的水文資料(單位:米),問:取河流的警戒水位為0點(diǎn),那么圖中的其他數(shù)據(jù)可以分別記作什么?(激情引趣導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維)提出問題:下表是小明記錄的今年雨季流花河一周內(nèi)的水位變化情況(上周末的水位達(dá)到警戒水位)星期一二三四五六日水位變化/米0.200.810.350.030.280.360.01注:正數(shù)表示水位比前一天上升數(shù),負(fù)數(shù)表示水位比前一天下降數(shù)。提出問題:(可把第3個(gè)問題提到第1個(gè)位置,因要解決第1個(gè)問題應(yīng)先解決第3個(gè)問題較簡便)(1) 完成下面的本周水位記錄表:(獨(dú)立思考后獨(dú)立完成)星期一二三四五六日水位變化/米73.60(2) 本周哪一天的水位最高?哪一天河流的水位最低?它們位于警戒水位之上還是之下?與警戒水位的距離是多少米?(先小組討論要解決此問題須先作什么準(zhǔn)備工作?然后回答問題。)(3) 與上周末相比,本周末河流水位是上升了還下降了?(先討論后回答)(4) 以警戒水位為0點(diǎn),用折線統(tǒng)計(jì)圖表示本周的水位變化情況。(獨(dú)立思考獨(dú)立完成,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化解題的良好習(xí)慣)二、 分析探索、問題解決 學(xué)生分組討論交流,完成上述問題,教師講評(píng)三、應(yīng)用反思、拓展創(chuàng)新光明學(xué)校六(1)班學(xué)生的平均身高是156cm(1) 下表給出了該班6名同學(xué)的身高情況(單位:cm)。試完成下表:姓名小明小彬小麗小亮小穎小山身高155150161身高與平均身高的差值1203(2) 誰最高?誰最矮?兩人的身高相差多少?(先讓學(xué)生說出自己的思路,然后獨(dú)立完成。以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和獨(dú)立完成作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)五、小結(jié)回顧、納入體系:由學(xué)生交流回顧,教師補(bǔ)充如下:1. 知識(shí)點(diǎn):利用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量,進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問題。2數(shù)學(xué)思想方法:用舊知解決新問題的轉(zhuǎn)化思想。六、布置作業(yè)1. 課本習(xí)題2.6必做題:第1題(2)(4)(6)小題;選做題:第2題。2.拓展題:舉一生活中與水位變化類似的應(yīng)用問題,并在小組互相解答。(鞏固知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),感受在生活中的價(jià)值。)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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