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2019青島版數(shù)學(xué)三下《二 熱鬧的民俗節(jié)----對(duì)稱(chēng)》word教案 教材分析： 對(duì)稱(chēng)現(xiàn)實(shí)生活中比較普遍的現(xiàn)象。在學(xué)生的生活中，隨處可見(jiàn)對(duì)稱(chēng)的物體，如圖片、建筑物、動(dòng)植物、藝術(shù)品等，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。本單元選取我國(guó)民俗節(jié)慶?；顒?dòng)上拍攝的照片，借助學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)事例，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形及其特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，能夠在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的另一半，使其成為軸對(duì)稱(chēng)圖形。 2、在操作、觀察、畫(huà)圖等實(shí)際活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。 3、欣賞、感受對(duì)稱(chēng)美，培養(yǎng)審美意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，并能正確判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的另一半，使其成為軸對(duì)稱(chēng)圖形。 教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具盒、彩紙、剪刀 教師準(zhǔn)備：放大的體操圖，各種正方形、長(zhǎng)方形、圓形、平行四邊形、三角形。 課時(shí)安排： 信息窗 民俗節(jié)見(jiàn)聞 2課時(shí) 信息窗 民俗節(jié)見(jiàn)聞 教學(xué)內(nèi)容： 課本第19-23頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)事例，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形及其特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，能夠在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的另一半，使其成為軸對(duì)稱(chēng)圖形。 2、在操作、觀察、畫(huà)圖等實(shí)際活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。 3、欣賞、感受對(duì)稱(chēng)美，培養(yǎng)審美意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，并能正確判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的另一半，使其成為軸對(duì)稱(chēng)圖形。 2.畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具盒、彩紙、剪刀 教師準(zhǔn)備：放大的體操圖，各種正方形、長(zhǎng)方形、圓形、平行四邊形、三角形。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題 談話：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞一組圖片。（課件出示） 談話：圖片欣賞完了，這些圖片給你留下了什么印象？ 讓學(xué)生自由說(shuō)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)這些圖片很好看，圖片中的動(dòng)作很優(yōu)美；圖片的兩邊是一樣的等。 談話：為什么這些圖片會(huì)給你留下這么美的印象？ 談話：今天，我們就一起來(lái)研究一下這些圖片中體操動(dòng)作蘊(yùn)涵的美。（接著課件出示體操示意圖）如果我們從正面把這些體操動(dòng)作畫(huà)出下來(lái)，就成了這樣一組平面圖。 二、自主探究，解決問(wèn)題 談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 學(xué)生可能會(huì)提出：“這些圖片中蘊(yùn)涵著什么樣的美？”“這些圖片有什么共同的特點(diǎn)嗎？”“我們?cè)鯓觼?lái)了解它們美？”等問(wèn)題。 談話：大家提了這么多的問(wèn)題，我們先來(lái)研究這些圖形有什么共同的特點(diǎn)，好嗎？ 談話：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出1號(hào)袋，把里面的圖片分給小組里的同學(xué)，自己想辦法研究一下，這些圖形有什么特點(diǎn)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？然后把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下。好，開(kāi)始吧！ 學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。 談話：誰(shuí)想代表你們小組來(lái)交流一下你們小組發(fā)現(xiàn)這些圖形有什么特點(diǎn)？是怎么發(fā)現(xiàn)的？ 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下情況：通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊重合在一起了，但是他們不會(huì)用完全重合來(lái)表達(dá)；對(duì)折的方法一般是相同的，學(xué)生對(duì)對(duì)折后打開(kāi)所看到的折痕表述不會(huì)很好，在小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生如何將自己的發(fā)現(xiàn)有條理的表達(dá)完整。 談話：同學(xué)們，剛才你們通過(guò)把這些圖形對(duì)折，發(fā)現(xiàn)對(duì)折后圖形的兩邊重合了，那我們就說(shuō)這些圖形是對(duì)稱(chēng)的。（板書(shū)：重合 對(duì)稱(chēng)） 談話：老師這兒還有一個(gè)圖形，你判斷一下，它是不是對(duì)稱(chēng)圖形？（出示扣杯圖） 學(xué)生可能會(huì)直接回答不是對(duì)稱(chēng)圖形，因?yàn)榭郾囊贿呌邪?，一邊沒(méi)有。 談話：真的不是嗎？你能折一折，看看有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 學(xué)生演示折。 三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑： 談話： 這個(gè)圖形對(duì)折后重合了，這個(gè)圖形對(duì)折后也重合了，那這兩種重合有什么不一樣嗎？ 學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為都重合了，一種是圖形中有的地方重合而有的地方?jīng)]有重合，即是部分重合；而另一種是兩邊重合后沒(méi)有多出來(lái)的，也沒(méi)有缺少的，有少數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)出這是完全重合。 談話：這些對(duì)稱(chēng)的圖形，對(duì)折后全部重合了，也就是完全重合了。（板書(shū)：完全） 談話：現(xiàn)在我們把折過(guò)的對(duì)稱(chēng)圖形打開(kāi)，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？老師也想折一折，哪位同學(xué)愿意把你的對(duì)稱(chēng)圖形借給老師用一用？注意看，老師開(kāi)始折了，我這樣折得到一條折痕，這樣折又得到一條折痕。這兩條折痕與你們折出來(lái)的折痕有什么不一樣？ 學(xué)生回答。 談話：對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)折后能完全重合的這條折痕，我們就把它叫做“對(duì)稱(chēng)軸”。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）一般用點(diǎn)劃線把它畫(huà)出來(lái)。注意看老師是怎么畫(huà)的。請(qǐng)你在你剛才對(duì)折的圖形上畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。 談話：同學(xué)們，這些圖形通過(guò)對(duì)折，我們發(fā)現(xiàn)它們能完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)：軸） 談話：現(xiàn)在你知道這些體操動(dòng)作為什么這么美了嗎？ 再回到課的伊始，學(xué)生現(xiàn)在會(huì)恍然大悟，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)重新審視這些圖片，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的美，感悟?qū)ΨQ(chēng)的美。 談話：那你能從下面的圖形中找出哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？請(qǐng)按要求完成課本第21頁(yè)自主練習(xí)第1、2題。 學(xué)生交流如何判斷。 四、抽象概括，總結(jié)提升： 談話：打開(kāi)學(xué)具盒，請(qǐng)你在釘子板上拼一個(gè)以前學(xué)過(guò)的是軸對(duì)稱(chēng)圖形的平面圖形。告訴大家你圍的是什么圖形？ 學(xué)生可能?chē)鲩L(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等不同的圖形。 談話：請(qǐng)小組長(zhǎng)打開(kāi)2號(hào)袋，找到你圍的那個(gè)圖形，動(dòng)手驗(yàn)證一下你圍的是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？ （長(zhǎng)方形2條對(duì)稱(chēng)軸，正方形4條對(duì)稱(chēng)軸，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。平行四邊形2種情況，三角形3種情況） 談話：誰(shuí)想和大家交流一下，你圍的是什么圖形，它是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？ 學(xué)生可能出現(xiàn)一些爭(zhēng)論。對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生一般不會(huì)出現(xiàn)很大的分歧，對(duì)三角形、平行四邊形因?yàn)榍闆r比較復(fù)雜，象三角形中有等邊三角形、等腰三角形、一般的三角形，平行四邊形中有四條邊都相等的菱形，是學(xué)生爭(zhēng)辯的焦點(diǎn)，也是學(xué)生探究的難點(diǎn)，教師要做好充分的學(xué)具準(zhǔn)備。 談話：在我們學(xué)過(guò)的這些平面圖形中，長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，而三角形、平行四邊形則需要根據(jù)具體情況來(lái)分析、判斷。請(qǐng)你從這些圖形中選出你最喜歡的一個(gè)圖形，畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸，并請(qǐng)你的同位幫你看一下，你畫(huà)的對(duì)嗎？ 談話：請(qǐng)大家打開(kāi)課本20頁(yè)自主練習(xí)，請(qǐng)你從第3、4題中，選一道題你喜歡的做在書(shū)上。 分題訂正，投影出示。 五、鞏固應(yīng)用，拓展提高： 談話：軸對(duì)稱(chēng)圖形在我們的生活中隨處可見(jiàn)，我們一起來(lái)找找生活中的對(duì)稱(chēng)。 學(xué)生從生活中找對(duì)稱(chēng)。 談話：生活中的對(duì)稱(chēng)實(shí)在是太多了，老師也搜集了幾幅軸對(duì)稱(chēng)圖片，我們一起來(lái)欣賞一下吧。（課件演示） 談話：看了這么美的軸對(duì)稱(chēng)圖形，你是不是也想自己創(chuàng)作一幅？ 談話：你可以用學(xué)具盒上的釘子板圍一圍，用小正方體擺一擺，還可以用剪刀剪一剪，還可以用彩筆畫(huà)一畫(huà)，選擇你喜歡的方式創(chuàng)作一幅美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形。 學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)。 作品展示，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)作品。 總結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，今天的作業(yè)就是找一找自己家里的軸對(duì)稱(chēng)圖形說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第二課時(shí) 一、談話激趣，引入新課 談話：同學(xué)們，請(qǐng)你做一個(gè)動(dòng)作，告訴大家上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，好嗎？ 學(xué)生做出不同的對(duì)稱(chēng)動(dòng)作造型。 談話：今天這節(jié)課，我們就一起用軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)來(lái)解決幾個(gè)新問(wèn)題，好嗎？ 二、自主練習(xí)，鞏固知識(shí) 談話：想一想，軸對(duì)稱(chēng)圖形有什么特征？ 學(xué)生回答。如果出現(xiàn)回答不完整，教師一定要讓學(xué)生把話說(shuō)完整，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 談話：那么，你知道這些圖形各是從哪張紙上剪下來(lái)的嗎？請(qǐng)你打開(kāi)課本第21頁(yè)看第4題，先仔細(xì)觀察，想一想，然后再連一連。 學(xué)生展示匯報(bào)做法。學(xué)生做這道題一般不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因，再請(qǐng)別的同學(xué)幫助他。 談話：看來(lái)，大家對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形掌握的非常好，我們一起來(lái)看一個(gè)有趣的故事。（出示第22頁(yè)第5題）請(qǐng)你仔細(xì)看圖，看看圖中主人公之間發(fā)生了什么事、為什么老虎跳到水里去了？你能看圖編出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)故事嗎？ 讓學(xué)生在編故事、講故事的過(guò)程中，弄清楚老虎、狐貍和它們?cè)谒械牡褂爸g的關(guān)系，初步感知鏡面對(duì)稱(chēng)。 談話：有趣的故事講完了，糊涂的老虎上了狐貍的當(dāng)，看來(lái)，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)真的對(duì)我們很有用處。那我們一起來(lái)檢查一下大家學(xué)習(xí)的情況吧。（出示“我學(xué)會(huì)了嗎？”） 談話：請(qǐng)你自己在書(shū)上完成這道題。 在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，以小組為單位對(duì)“豐收?qǐng)@”進(jìn)行評(píng)議。 三、拓展延伸，總結(jié)收獲 談話：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你能用對(duì)稱(chēng)的知識(shí)來(lái)裝扮一下你自己的房間嗎？請(qǐng)你用日記的形式記下你是如何用對(duì)稱(chēng)的知識(shí)裝飾自己的房間的，好嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 附送： 2019青島版數(shù)學(xué)三下《壯麗的觀光塔》word教案 教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第32~33頁(yè)兩個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題，“自主練習(xí)”第1~3題。 教學(xué)目標(biāo)： 1． 掌握較復(fù)雜進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。 2． 運(yùn)用簡(jiǎn)單的乘除混合運(yùn)算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。 3． 在交流中，提升學(xué)生的合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：在對(duì)比中，加深對(duì)解決問(wèn)題的各種策略的理解。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、提卡。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 ，趣味導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們?nèi)チ似恋慕中幕▔⒔鉀Q了好幾個(gè)問(wèn)題。今天，同學(xué)們又來(lái)到了壯麗的觀光塔參觀，在這里他們又遇到了什么問(wèn)題呢？我們一起去看看。（出示情景圖） 　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生談話，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課情境，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊?！? 二、自主學(xué)習(xí)，小組探究 1.觀察信息，提出問(wèn)題。 請(qǐng)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：電梯上的數(shù)學(xué)信息有，限乘28人，運(yùn)送了39批乘客。 生2：關(guān)于票價(jià)的數(shù)學(xué)信息有，兩張票30元，買(mǎi)6張票，100元夠嗎？ 生3：關(guān)于經(jīng)過(guò)車(chē)輛的數(shù)學(xué)信息有，平均每分鐘經(jīng)過(guò)這個(gè)路口的車(chē)大約有93輛。 教師提問(wèn)：你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題：今天最多有多少人上塔觀光？ 學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)：2839= 2.小組合作，解決問(wèn)題。 要求：學(xué)生獨(dú)立思考，用自己喜歡的方法進(jìn)行解決。 學(xué)生小組內(nèi)交流，把自己的想法和做法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，進(jìn)一步進(jìn)行研究。 小組匯報(bào)，共享成果： （1） 估計(jì)觀光塔大約有多少人？ 39≈40 2840=1120（人） 2839≈1120（人） 28≈30 3039=1170（人） 2839≈1170（人） 39≈40 28≈30 3040=1200（人） 2839≈1200（人） 小結(jié)：同學(xué)們真了不起，想出了這么多估算的方法。在實(shí)際應(yīng)用中你可以選擇你喜歡的方法進(jìn)行估算。 （2） 口算：2840=1120（人） 1120－28=1092（人） 這種方法對(duì)有的同學(xué)來(lái)說(shuō)不好想，教師引導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，說(shuō)清每一步的算理，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是對(duì)題目的簡(jiǎn)單計(jì)算，這樣做的好處的既簡(jiǎn)單又快。 （3）用豎式： 2 8 3 9 2 5 2 8 4 1 0 9 2 教師請(qǐng)學(xué)生板演豎式，并講解每一步的結(jié)果是如何計(jì)算的。學(xué)生匯報(bào)后，教師及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)另一名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步表示什么，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。 在此基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)928的積要特別注意連續(xù)進(jìn)位，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 交換兩個(gè)因數(shù)的位置相乘，會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？ 猜想并驗(yàn)證：積不變，可以用來(lái)驗(yàn)算。 【設(shè)計(jì)意圖：充分給學(xué)生提供了自由思考的空間，讓學(xué)生有不同的方法解決問(wèn)題，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算乘法的算理，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。】 3.學(xué)習(xí)第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題：兩張票30元，買(mǎi)6張票，100元夠嗎？ 我們看6個(gè)小朋友在排隊(duì)干什么？（買(mǎi)票）還有那些買(mǎi)票的信息？我們要幫小朋友們解決問(wèn)題呢？ 板書(shū)：買(mǎi)6張票需要多少錢(qián)？ 同學(xué)們能不能把圖中的信息和問(wèn)題進(jìn)行整理，試試看！ 學(xué)生分組整理后進(jìn)行交流匯報(bào)： （1）我這樣整理： 張數(shù) 2張 6張 價(jià)錢(qián) 30元 ？元 （2）我這樣整理： 2張→30元 6張→？元 對(duì)于學(xué)生的整理情況，教師及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。 談話：根據(jù)你的整理，你想用什么方法解決問(wèn)題呢？ 小組討論，看誰(shuí)想的方法最多。 教師巡視，抽有代表性的解法進(jìn)行交流。 （1）302=15（元） 156=90（元） （2）3026 =156 =90（元） 教師引導(dǎo)學(xué)生分析這種列式的出發(fā)點(diǎn)：要求6張票需要多少錢(qián)，應(yīng)該先求出一張票多少錢(qián)？ （3）62=3 303=90（元） （4）30（62） =303 =90（元） 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確：第一步求的是“6張票里面有幾個(gè)2張？”第二步求的是“買(mǎi)6張票需要多少錢(qián)？” 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察（2）和（4）兩個(gè)綜合算式，讓學(xué)生說(shuō)出它們的運(yùn)算順序后，教師再加以強(qiáng)調(diào)。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作交流，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步明確混合運(yùn)算的順序。】 三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。 四、抽象概括，總結(jié)提升。 五、鞏固應(yīng)用，拓展提升。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 壯麗的觀光塔 兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（復(fù)雜進(jìn)位） （1）今天最多有多少人上塔觀光？