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2019青島版數(shù)學(xué)二下《信息窗2 參觀養(yǎng)鴨場(chǎng)》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1. 在提出問題和解決問題的過程中，掌握帶有小括號(hào)的兩步計(jì)算的混合運(yùn)算的順序， 并能正確計(jì)算。 2. 通過交流合作，體驗(yàn)混合運(yùn)算計(jì)算方法的多樣化、運(yùn)算順序的合理性。 3. 在經(jīng)歷探索混合運(yùn)算順序的過程中，進(jìn)行有條理地思考，充分感受解決數(shù)學(xué)問題的 樂趣及成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。 教學(xué)重、難點(diǎn) 提出并解決大小括號(hào)的兩步計(jì)算的混合運(yùn)算的問題。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)過程 活動(dòng)一：激情導(dǎo)入 師：上節(jié)課我們跟小紅到了她姥姥家，小紅跟表哥一起到他們家的養(yǎng)鴨場(chǎng)去參觀了，大家想不想跟他們一同去看看?。? 活動(dòng)二：解讀信息窗 多媒體出示信息窗圖。 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察信息圖，根據(jù)圖中的信息，你能提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？ 學(xué)生一般會(huì)根據(jù)“白鴨原有305只，賣出了95只”，提出：“現(xiàn)在白鴨還剩下多少只？” 或者根據(jù)“原來有600個(gè)鴨蛋，已經(jīng)賣了200個(gè)”，提出：“現(xiàn)在還剩下多少個(gè)鴨蛋？” 師可引導(dǎo)學(xué)生先解決這樣簡(jiǎn)單的一步計(jì)算的問題。 1. 指導(dǎo)解決關(guān)于鴨子的一系列問題。 在解決完“現(xiàn)在白鴨還剩下多少只？”305-95=210（只）之后，進(jìn)一步啟發(fā)：表哥說我家養(yǎng)了398只花鴨，你能不能根據(jù)兩種鴨子提出一個(gè)新的問題？ 學(xué)生就可能提出：“現(xiàn)在花鴨和白鴨一共有多少只？”或“現(xiàn)在花鴨比白鴨多多少只？”這一類的數(shù)學(xué)問題。 師把“現(xiàn)在花鴨比白鴨多多少只？”板書在黑板上。 怎樣解決這個(gè)問題呢？請(qǐng)大家以小組為單位討論討論。 小組討論，師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，想一想、說一說、算一算，并在小組內(nèi)交流自己的想法和算法。 師：哪個(gè)小組愿意展示一下你們的算法？ 全班交流，各個(gè)小組派代表表達(dá)自己組內(nèi)的見解，可能出現(xiàn)的方法有： （1）要求花鴨比白鴨多多少只，必須先求出現(xiàn)在的白鴨還剩下多少只，所以先算：305-95=210（只） 再算： 398-210=188（只） （2）還可以這樣算：398-（305-95） 如果有的小組這樣算：“398-305-95”要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，必須加上小括號(hào)，才能保證先把白鴨現(xiàn)在的只數(shù)求出來，也才能跟花鴨的只數(shù)進(jìn)行比較。 將綜合算式板書在黑板上：398-（305-95） 讓一學(xué)生說說是怎樣想的，計(jì)算的時(shí)候應(yīng)該注意哪些問題？ 師隨學(xué)生的回答及時(shí)板書：如果算式里有括號(hào)，先算括號(hào)里面的。 并讓列分步算式的學(xué)生用綜合算式算算試試，注意脫式計(jì)算。 請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上板演：398-（305-95） =398-210 =188（只） 集體訂正。 師：你還能提出兩步計(jì)算的不同的數(shù)學(xué)問題嗎？ 學(xué)生一般就能提出：現(xiàn)在一共有多少只鴨子？ 要讓學(xué)生弄清楚現(xiàn)在鴨子中包括花鴨的只數(shù)和現(xiàn)在白鴨的只數(shù)。 讓學(xué)生在懂得問題意思的基礎(chǔ)上，在練習(xí)本上獨(dú)立列式解答。 2. 解決關(guān)于鴨蛋的問題。 師將“還剩下多少個(gè)鴨蛋？”的問題，重新指一下，讓學(xué)生在信息圖里找到與它相關(guān)聯(lián)的信息，學(xué)生很容易就找到：“我要買500個(gè)鴨蛋”。 引導(dǎo)學(xué)生把原來的信息與這個(gè)信息聯(lián)系起來考慮，想一想能提出什么問題？ 如果提不出來，可以在小組內(nèi)討論一下。 學(xué)生先討論，再交流。 教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，規(guī)范一下問題的問法：“還差多少個(gè)鴨蛋？” 師：你能說說為什么要問還差多少個(gè)鴨蛋嗎？求什么跟什么相差多少??？你認(rèn)為應(yīng)該先 求出什么？為什么？ 師：同學(xué)們，你能自己把這個(gè)問題解決嗎？ 讓學(xué)生自己獨(dú)立在書上列式計(jì)算，并讓兩名學(xué)生到黑板上板演。 600-200=400（個(gè)） 500-（600-200） 500-400=100（個(gè)） = 500-400 = 100（個(gè)） 集體訂正，訂正的時(shí)候要讓板演的學(xué)生說一說自己是怎么想的，怎么做的。 師：你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生提出各種問題，如果與本節(jié)課知識(shí)關(guān)系不大，可商量暫時(shí)把問題放入問題口袋，等以后再研究。 活動(dòng)三：收獲與體會(huì) 這節(jié)課你有哪些收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？ 學(xué)生交流自己的想法。 附送： 2019青島版數(shù)學(xué)二下《信息窗2 滅鼠能手》word教案 教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元信息窗二 教材簡(jiǎn)析： 本單元是在學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位和不連續(xù)退位三位數(shù)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是整數(shù)加減法的最后部分。 信息窗2——滅鼠能手情境圖呈現(xiàn)的是貓頭鷹一家捉田鼠的情境。圖中通過統(tǒng)計(jì)表提供了貓頭鷹一家捉田鼠只數(shù)的信息，學(xué)生可以根據(jù)信息提出許多數(shù)學(xué)問題，引入整百數(shù)減三位數(shù)與三位數(shù)加三位數(shù)和是整百數(shù)計(jì)算方法的探索。學(xué)生解決的問題也是與情境的具體內(nèi)容緊密相連，實(shí)現(xiàn)了“情境串”與“問題串”的有機(jī)融合。更有意義的是了解了許多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感。 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)計(jì)算連續(xù)退位的整百數(shù)減三位數(shù)。 2、增強(qiáng)估算意識(shí)，強(qiáng)調(diào)算法多樣化。 3、能夠運(yùn)用加減法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)初步的分析綜合能力。 4、經(jīng)歷與同伴進(jìn)行合作交流各自算法的過程，獲得解決問題的樂趣。 教學(xué)過程： 第1課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。 夜幕降臨，月亮出來了，山林里靜悄悄的。老鼠們來到田園要偷點(diǎn)兒糧食，正在這時(shí)，被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到了，（指導(dǎo)觀察情境圖）瞧，它們可是捕捉老鼠的大英雄。 師：這是前幾周貓頭鷹爸爸媽媽捕鼠的情況：請(qǐng)你算出爸爸每周比媽媽多捉幾只老鼠？（師生共同解決） 【設(shè)計(jì)意圖】這是整節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)的第一步，通過晚上老鼠們來到田園偷吃糧食，正巧被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到的情境，使學(xué)生了解它們是捉老鼠的大英雄。然后出示上周貓頭鷹一家捉老鼠的數(shù)量，通過計(jì)算家庭成員之間相差多少，主要復(fù)習(xí)被減數(shù)個(gè)位、十位是0的減法，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這些數(shù)比較小，學(xué)生口算就可以得到答案。 二、創(chuàng)設(shè)情境、探求新知。 1、貓頭鷹有高超的捕鼠本領(lǐng)，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)野鼠時(shí)，就會(huì)沒有一點(diǎn)兒聲響的飛到它們頭頂，用利爪逮住，然后吞掉。（指導(dǎo)再觀察情境圖）這是貓頭鷹一家，每月捉鼠情況的統(tǒng)計(jì)，誰來向大家介紹一下？ 2、師：你能提出哪些用減法計(jì)算的問題，并列出算式呢？ 學(xué)生提出減法問題，接著用算式表示出來： 貓頭鷹爸爸比孩子多捉多少只？ 300－116 貓頭鷹爸爸比貓頭鷹媽媽多捉多少只？ 300－88 貓頭鷹媽媽比孩子多捉多少只？ 288－116=172（只）（因?yàn)檫@道題不需要退位，所以鼓勵(lì)學(xué)生直接口算出來） 3、師：先算300-116，會(huì)算嗎？你想怎樣算？ （教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：看來你已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的估算意識(shí)；計(jì)算時(shí)就要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣；你的想法很好……） 師：現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方法來算一算。（學(xué)生獨(dú)立思考，教師巡回指導(dǎo)。） 4、全班交流。 師：誰愿意把你的方法介紹給大家？ 學(xué)生交流自己的想法。 師：看來很多同學(xué)都用了豎式，現(xiàn)在咱們?cè)賮硭阋凰?。（教師邊說邊板書豎式：個(gè)位上0-6不夠減從十位退1，十位上是0 ，就要從百位上退1在十位上作10 ，現(xiàn)在可以從十位退 1在個(gè)位上作10 ，10-6=4，十位上9-1=8，百位2-1=1，結(jié)果是184。） 5、師：我們?cè)賮斫鉀Q第二個(gè)問題，300-288請(qǐng)同學(xué)們用列豎式的方法在練習(xí)本上完成。 （學(xué)生計(jì)算，進(jìn)行鞏固，教師指導(dǎo)。） 全班交流： 師：誰想介紹一下你的計(jì)算過程？（學(xué)生到展臺(tái)前說出計(jì)算的過程。） 師：誰的結(jié)果和他不一樣？（學(xué)生說出粗心出錯(cuò)的地方。） 6、教師小結(jié)：剛才計(jì)算的兩道題都是用300來減，300是一個(gè)整百數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)整百數(shù)減三位數(shù)。 板書：整百數(shù)減三位數(shù) 師：像這樣，個(gè)位上不夠減，十位上又是0 ，你怎樣來解決？ （學(xué)生通過回答，進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知。） 【設(shè)計(jì)意圖】：繼續(xù)向?qū)W生介紹貓頭鷹有高超的捕鼠本領(lǐng)：當(dāng)它看到野鼠就會(huì)沒有一點(diǎn)兒聲響的飛到它們頭頂，用利爪逮住然后吞掉。出示貓頭鷹一家每月捉鼠情況的統(tǒng)計(jì)，提出減法問題，從而學(xué)習(xí)整百數(shù)減三位數(shù)。讓學(xué)生根據(jù)題意列出減法算式后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決，引導(dǎo)學(xué)生理解連續(xù)退位的算理，重點(diǎn)組織學(xué)生討論“當(dāng)個(gè)位上0減6不夠減需從十位退1，但十位上是0，怎么辦？”進(jìn)一步弄清連續(xù)退位的道理和方法，并用自己的語言進(jìn)行表述。 三、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固新知。 自主練習(xí)第1、2題。 四、課堂小結(jié)，培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物的情感。 這節(jié)課你有哪些收獲？貓頭鷹為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，你想對(duì)它們說些什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感。 課后反思： 在教學(xué)中體會(huì)最深的就是它由“情境串”引出的“問題串”。選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材，構(gòu)成情境串，引發(fā)出一系列的問題，形成問題串。根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和自己的理解，前面的教學(xué)中將整個(gè)單元的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)大情境，串聯(lián)在一起，努力使學(xué)生在解決一連串現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的過程中，融入數(shù)學(xué)課程。經(jīng)過不斷的失敗與嘗試，對(duì)“情境串”這一教學(xué)理念又有了一些新的認(rèn)識(shí)。也就是“情境串”中的“串”不應(yīng)只體現(xiàn)在單元教學(xué)中，而更多的應(yīng)體現(xiàn)在每堂課的教學(xué)中，在一堂課中用一個(gè)有發(fā)生、有經(jīng)過、有結(jié)果的完整的故事把整堂課的內(nèi)容串聯(lián)起來，使學(xué)生在這一連“串”的故事中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在玩中學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。尤其是在這節(jié)課中，以“滅鼠能手”為主題，將“情境串”融入到了課堂教學(xué)，將故事“串”連在教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步感受運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。 第2課時(shí) 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，上節(jié)課咱們了解到貓頭鷹一家捉老鼠的情況，大家提出問題、解決問題，學(xué)習(xí)了整百數(shù)減三位數(shù)的知識(shí)。其實(shí)這里面還藏著加法問題，你能盡快找出來嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】：帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也起著過渡的作用。 二、探求新知。 1、師：請(qǐng)同學(xué)們直接用算式表示出來。 學(xué)生提出問題： 貓頭鷹媽媽和孩子一共捉了多少只？ 288+116 貓頭鷹媽媽和爸爸一共捉了多少只？300+288 貓頭鷹爸爸和孩子一共捉了多少只？300+116（后面兩個(gè)問題在計(jì)算時(shí)不需要進(jìn)位，所以學(xué)生提出來時(shí)教師直接引導(dǎo)學(xué)生口算。） 2、師：如果把第一個(gè)問題改成：貓頭鷹媽媽和孩子大約一共捉了多少只？你想怎樣算？ 學(xué)生可能會(huì)回答： 我估算：288≈300，116≈100，所以288+116≈400（只） 因?yàn)閱枴按蠹s一共捉了多少只？”所以要來估算?！? 3、師：今天我們這節(jié)課主要來學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)的估算。 【設(shè)計(jì)意圖】：教材中呈現(xiàn)出的方法除了估計(jì)之外，還可以用豎式算。但在實(shí)際的計(jì)算過程中，不可能先算出準(zhǔn)確的得數(shù)，再來取近似數(shù)作為估計(jì)的結(jié)果，這樣不符合解題的規(guī)律，也不能體現(xiàn)出估算的意義。正因?yàn)閱栴}中出現(xiàn)了“大約”二字，所以只引導(dǎo)學(xué)生取116和288的近似數(shù)，并且注意“=”要改為“≈”。 三、鞏固練習(xí)。 1、 自主練習(xí)第5題。 下面是海寧小學(xué)去年幾種物品的使用情況。 笤帚 拖把 紙張 上半年 132把 106把 483令 下半年 128把 143把 408令 （1） 去年大約用了多少把笤帚？ （2） 學(xué)生可能提出的問題： 去年大約用了多少把拖把？ 去年大約用了多少令紙張？ …… 【設(shè)計(jì)意圖】：講完例題后直接做這個(gè)練習(xí)，起到鞏固的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用估算的知識(shí)解決實(shí)際問題。 2、自主練習(xí)第3題?；鹧劢鹁q對(duì)錯(cuò)。 要求學(xué)生先說一說錯(cuò)誤的原因，再獨(dú)立改正。課堂教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生這幾天學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，一些出錯(cuò)比較多的題讓學(xué)生改一改。 3、自主練習(xí)第4題。 師：誰能編一個(gè)數(shù)學(xué)小故事？（引導(dǎo)學(xué)生把看到的進(jìn)行簡(jiǎn)單整理、聯(lián)系） 星期天，小明和爸爸去書店買書，付錢的時(shí)候看到屏幕上顯示價(jià)格為169元，結(jié)果爸爸付了200元錢，應(yīng)該找回多少元錢？ 學(xué)生獨(dú)立完成，并指名全班交流。（注意提醒學(xué)生寫上單位名稱） 4、自主練習(xí)第5題。 在做練習(xí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行估計(jì)，并對(duì)學(xué)生采用的方法給予評(píng)價(jià)。 5、自主練習(xí)第6題。 這道題主要考察學(xué)生的估算能力。課堂上以游戲的形式開展活動(dòng)，教師提前制作好若干張漂亮的卡片并寫上算式，學(xué)生選擇一個(gè)數(shù)，踩比600大的或是比500小的，通過估算，比比看誰能一下全部“踩”對(duì)。 在原題的基礎(chǔ)上再增加一些題目： 521－198 700－387 189＋210 206＋330 6、自主練習(xí)第7題。 對(duì)于動(dòng)物的知識(shí)學(xué)生比較感興趣，練習(xí)時(shí)先讓學(xué)生說說袋鼠、企鵝和鴕鳥的奔跑速度，然后提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決。 如：鴕鳥每分鐘比袋鼠多跑多少千米？980－725=155（米） 鴕鳥每分鐘比企鵝多跑多少千米？980－473=503（米） 師：你還知道哪些動(dòng)物每分鐘跑多少米？ （獵豹每分鐘大約是1680米） 7、自主練習(xí)第8題。 第二種和第三種：150+75=225（張）102+82=184（元） 只買第三種：75+75+75=225(張) 82+82+82=246(元) 這個(gè)信息圖中的信息比較多，學(xué)生在思考時(shí)既要考慮到光盤架是否夠用，還要想到要經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，不一定最便宜的方案就是最好的，只要學(xué)生說的有道理，教師都要給予肯定。通過這道題的練習(xí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)與周圍生活的聯(lián)系。 8、自主練習(xí)第9題。 下面是王月和張強(qiáng)的識(shí)字情況。 姓名 會(huì)讀字?jǐn)?shù) 會(huì)寫字?jǐn)?shù) 王月 532 398 張強(qiáng) 710 379 （1） 劉雨會(huì)寫多少個(gè)字？ （2） 王月會(huì)讀的字比張強(qiáng)少多少個(gè)？ （3） 你還能提出什么問題? 學(xué)生可能會(huì)提出： 李偉會(huì)讀多少個(gè)字？ 王月會(huì)寫的字比張強(qiáng)多多少個(gè)？ 王月會(huì)讀的字比會(huì)寫的字多多少個(gè)？ …… 這道題不難，要求學(xué)生獨(dú)立完成。在練習(xí)時(shí)重點(diǎn)考察學(xué)生所提出的問題是否有意義，語言表達(dá)是否準(zhǔn)確，計(jì)算的正確率。 【設(shè)計(jì)意圖】：備好學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，用好教材的練習(xí)題。 課后反思： 數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。因?yàn)橹挥性诟鞣N有益的環(huán)境中，才能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部逐步形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略，感受和興趣。在本節(jié)的練習(xí)過程中，我利用課本上的情境圖，把學(xué)生帶到與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)的情境中，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)比較充分的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問”，教學(xué)生“會(huì)問”。 通過本節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計(jì)算的熟練程度較上節(jié)課有所提高，存在的主要問題就是退位后忘記減1，這部分計(jì)算知識(shí)屬于重點(diǎn)，在后面的教學(xué)中還應(yīng)該同過各種形式加強(qiáng)聯(lián)系，提高正確率。