2019年三年級語文下冊《長城和運河》教學設計3 蘇教版.doc
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2019年三年級語文下冊長城和運河教學設計3 蘇教版一、教學目標:1.學會本課9個生字能按字的結構把字寫端正、寫勻稱重點指導蜒、篇的書寫;兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫結合具體詩句借助文中插圖在語言環(huán)境中理解連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃等詞語所表達的意思積累優(yōu)美的語言2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并在熟讀的基礎上背誦課文能憑借語言文字理解詩歌內(nèi)容想象課文所描繪的長城與運河的奇異景象了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農(nóng)民的偉大創(chuàng)造增加民族自豪感激發(fā)愛國情懷3.抓住文中兩處比喻通過多種形式的朗讀體悟長城的壯麗和運河的秀美并學習作者巧用比喻突出長城和運河特點、增強表達效果的方法4.在讀懂課文的基礎上觀察課文中萬里長城的圖片用上巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡寫一段話并能模仿文中句式進行仿寫二、教學重點與難點:1.引導學生搜集長城、京城大運河以及祖先建造的其他偉大工程的資料加深對課文內(nèi)容的感悟2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并在熟讀的基礎上背誦課文能憑借語言文字理解詩歌內(nèi)容想象課文所描繪的長城與運河的奇異景象了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農(nóng)民的偉大創(chuàng)造增加民族自豪感3.學習作者巧用比喻突出長城和運河特點、增強表達效果的方法在讀懂課文的基礎上觀察課文中萬里長城的圖片用上巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡寫一段話并能模仿文中句式進行仿寫三、教學評價設計: 1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)通過檢查學生的預習單了解學生識字、寫字及正確、流利讀書的情況2.在精讀感悟環(huán)節(jié)中采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等多種方式引導學生圖文結合、抓住重點詞句反復品讀憑借補充有關長城與運河的資料深入感悟長城與運河的奇異景象從而明白為什么稱之為人間奇跡從而了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農(nóng)民的偉大創(chuàng)造增加民族自豪感激發(fā)愛國情懷 3. 借助課文插圖想象長城雄奇風姿并用上巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡寫一段話加強學生語言訓練綜合檢驗學生的語文學習與語文運用的情況 4. 在整個學習的過程中關注學生的情感體驗關注學生的自主、合作、探究學習并及時評價以評促學四、教與學的準備:學生:完成預習單(見后附件1)教師:1.教學課件2.根據(jù)學生的預習單查看學生的預習情況使教學更有針對性、時效性五、教學課時:2課時六、教學過程第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知-初步感知整體把握(一) 單元導讀揭示課題.單元導讀同學們我們課前已經(jīng)預習了本單元的課文:長城和運河、美麗的南沙群島、廬山的云霧通過預習我們知道了這一單元課文的主題是尋找美今天我們一起走進第一課-長城和運河2.板書課題出示中國地圖在圖上找出長城和運河的位置3.交流資料初步了解4. 通過閱讀相關資料相信大家對長城和運河有了一定的了解讓我們再來看看本文的作者是怎樣飽含深情、熱情謳歌長城與運河的【設計意圖:巧妙設計學習情境激發(fā)學習興趣誘發(fā)學生進一步探究的欲望】(二)檢查預習初讀課文1.自由讀課文提出讀書要求:讀準字音讀通句子有難度的地方要多讀幾遍2. 根據(jù)預習單檢查自學情況.課件出示詞語: 民族譜寫萬里長城不朽的詩篇 綢帶創(chuàng)造連綿起伏奇異的景象 多音字:曲折蜿蜒() 歌曲()(1)指生讀注意強調(diào) 民、篇、蜒是前鼻音族、造是平舌音詩、綢、創(chuàng)都是翹舌音朽是三聲要讀準、讀正確(2)重點強調(diào)多音字的讀法教讀、帶讀、指導學生讀以此來加強記憶(3)結合具體詩句借助文中插圖理解連綿起伏和曲折蜿蜒(4)同位練習讀詞互相糾正字音 (5)集體讀 【設計意圖:學生對鼻韻母及其平翹舌音不容易區(qū)分本課還有一個多音字教師要作為重點來強調(diào)】3.檢查生字的書寫(1)展示預習單隨機糾錯重點強化學生對難寫生字的書寫如蜒、篇兩字等并由該學生指出書寫的難點、關鍵點大家共享學習收獲并針對書寫難點進行書寫點評(2)學生在寫字作業(yè)上把難寫的字再練寫一遍爭取寫好每一個字提醒學生不僅要關注字是否寫正確還要關注規(guī)范、美觀【設計意圖:語文課程標準指出按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程每個學段都要指導學生寫好漢字要求學生寫字姿勢正確指導學生掌握正確的書寫技能養(yǎng)成良好的書寫習慣提高書寫質(zhì)量學生把字寫對容易但寫漂亮就相對難了雖然學生已四年級了我們還要把寫字作為重點來抓不能放松】4.指導讀好難讀的長句子課件出示:我/駕駛著飛機/航行在/祖國的藍天一個/奇異的景象/出現(xiàn)在/我的眼前是誰/創(chuàng)造了/這人間奇跡?是我們/中華民族的/祖先學生自由練習朗讀指導朗讀提醒學生不要一字一頓地讀努力讀出詩句的韻味(三)朗讀課文推進讀懂課文內(nèi)容(1)指名讀第一節(jié)聽聽能不能讀正確、流利相機糾正讀錯的地方指導學生讀書要做到清楚流暢努力讀出詩句的韻味教師要做好示范再讓學生練習朗讀 作者是在什么地方看到這人間奇跡的?你從哪兒看出來的? 作者看到的景象很奇異那么應該怎樣讀出這個奇異來呢? 作者看到了什么奇異的景象呢? 是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 思考這一小節(jié)寫了什么?(交流:人間奇跡-長城的壯麗)圍繞這一奇跡寫了哪三個方面內(nèi)容?(長城的出現(xiàn)和特點對長城的抒情長城的創(chuàng)造者) 美讀(2)指名讀第二節(jié)聽聽能不能讀正確、流利相機糾正讀錯的地方指導學生讀書要做到清楚流暢努力讀出詩句的韻味教師要做好示范再讓學生練習朗讀 萬里長城是這樣的壯麗除此之外作者還看到了什么奇異的景象呢? 與長城相比你覺得運河怎么樣?從哪個詞語可以看出來? 指導學生讀好描寫運河的句子 思考這一小節(jié)寫了什么?(交流:人間奇跡-運河的秀美)圍繞這一奇跡寫了哪三個方面內(nèi)容?(運河的出現(xiàn)和特點對運河的抒情運河的創(chuàng)造者) 美讀(3)讀了課文哪些描寫給你留下了深刻的印象積累有關語句【 設計意圖:通過預習交流環(huán)節(jié)讓學生達到收獲共享掃清生字詞障礙讀通課文在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎上理清文章思路初步感受長城的壯麗和運河的秀美以及作者的愛國情懷】環(huán)節(jié)二、部分理解-精讀感悟重點突破(一)精讀感悟領略長城的壯麗1.觀察欣賞文中長城的插圖談談你的感受2.在作者的眼里長城是怎樣的?畫出有關語句課件出示:像巨龍穿行大地連綿起伏、曲折蜿蜒東到山海關西到嘉峪關萬里長城譜寫了不朽的詩篇(1)引導學生從像巨龍穿行大地連綿起伏、曲折蜿蜒體會長城高踞在崇山峻嶺間的雄奇風姿(結合插圖理解什么叫連綿起伏?什么叫曲折蜿蜒?為什么會有起伏?為什么會曲折?為什么說長城是巨龍呢?);從東起.西到.的詩句體會長城的綿延萬里的特點(2)出示地圖顯示長城由東到系跨越的省市深化學生對長城長的特點的體悟(3)指導學生有感情的朗讀邊讀邊想象長城的雄姿3.師生交流有關長城的建造、作用、規(guī)模、地位等方面的資料使長城在學生腦海中形成立體的形象并使學生深刻認識長城確實是一個人間奇跡4. 面對著這樣的一個人間奇跡你最想說點什么?(贊美我們的祖先)5.一段萬里長城就是中華民族的歷史?。¢L城濃縮了我們中華民族的歷史啊!后來長城成了一種精神成了一種文化 眾志成城這是一種精神 不到長城非好漢這是一種文化 國歌中不是不有一句嗎用我們的血肉筑成我們新的長城這是中華民族不屈不撓的精神像征6.指導美讀讀出熱愛、頌揚之情 第二課時 過渡:我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡不只是長城還有運河讀下面的詩句看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象?(二)精讀感悟領略運河的秀美1.欣賞運河圖片2.請同學們自由讀一讀第二小節(jié)想一想作者看到的運河是怎樣的景象?課件出示: 像綢帶飄落在大地 銀光閃閃伸向天邊 北起首都北京南到天堂杭州 京杭大運河譜寫了動人的詩篇(1)抓住像綢帶飄落在大地銀光閃閃伸向天邊、 北起首都北京南到天堂杭州等語句體會運河縱貫幾千年的綿長和銀光閃閃如綢帶的柔美(像綢帶飄落大地銀光閃閃伸向天邊在這兒說運河是一條長長的綢帶這句話中把什么比作了什么?你感受到了什么?)(2)出示地圖補充資料立體感悟運河的壯觀、奇麗 它長:北起北京南到杭州全長1747公里 它連通五省市:浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京 連接:錢塘江、長江、淮河、黃河、海河 它實現(xiàn)了南北的運輸我們知道現(xiàn)在的交通形式很多由陸路的汽車、火車;水上的水運、天空的空運現(xiàn)在進入太空的運輸都有了但在當時北面的物資要運到南邊來確實不方便于是我們的祖先就想到開鑿一條運河將五大水系貫通這是何等的想象和創(chuàng)造? 3.所以書上說京杭大運河譜寫了動人的詩篇這動人就是對這種創(chuàng)造的想象力的高度概括你說面對著這條運河你想說點什么呢? 4.指導美讀【 設計意圖:通過精讀深思重點讓學生感悟長城與運河的奇異的景象為什么稱之為人間奇跡通過看圖豐富學生的形象感知;通過補充長城、大運河的有關信息資料的閱讀讓學生立體感悟長城、運河的雄姿指導的重點是讓學生讀文感悟讀中練語感讀中受熏陶】環(huán)節(jié)三、回歸整體-積累拓展讀寫訓練(一)回歸整體指導背誦1.本詩共描寫了兩幅畫面試著根據(jù)課文內(nèi)容填空 長城:像( )穿行在大地 連綿起伏( ) 東到( )西到( ) 萬里長城譜寫了( )運河:像( )飄落在大地 ( )伸向天邊 北起( )南到( ) 京杭大運河譜寫了( )2. 默讀課文找出兩個部分的相同之處一、二行與七、八行內(nèi)容一樣三-六句兩部分詩句表達句式一樣這種手法叫做反復在掌握本詩表達特點后讓學生自由熟讀成誦(二)積累拓展讀寫訓練1.本文的兩個比喻十分精當既突出了長城和運河的特點又使詩文生動形象觀察課文中萬里長城的圖片學習作者巧用比喻突出長城和運河特點、增強表達效果的方法用上巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡寫一段話2.仿寫一段詩著重從兩方面提示學生:一是寫什么可這樣設問:中華民族從古至今還創(chuàng)造了許多像長城、運河一樣的人間奇跡你還知道哪些?你也想用詩來贊頌它嗎?二是怎么寫可以仿寫一、二、七、八行與課本一樣即:我駕駛著飛機航行在祖國的藍天一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:像 北起 南到 是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的子孫(或祖先)【 設計意圖:在語文教學過程中我們還要抓好讀與寫的短線結合即根據(jù)課文的特點選擇適當?shù)慕嵌茸寣W生通過小練筆對課文從句式、段式、立意、和寫法等方面進行模仿一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累一方面能使學生更好地從讀中學寫以利于其習作水平日有寸進不斷提高】板書設計 : 13、長城和運河 長城 連綿起伏、曲折蜿蜒 像巨龍 奇跡 反復 運河 銀光閃閃、伸向天邊 像綢帶 比喻附件:長城和運河預習單長城和運河預習單 班級: 姓名: 認真完成預習任務并自我評價完成以后可以在相應的評價欄里打一、我會讀 民族譜寫萬里長城不朽的詩篇 綢帶創(chuàng)造連綿起伏奇異的景象 多音字:曲折蜿蜒() 歌曲()二、我會寫 認讀生字并描紅仿寫在教材上描紅然后在下面的田字格里仿寫一個看誰能做到正確、規(guī)范 糾正寫錯的字: 把不滿意的字再寫一個:三、自由朗讀課文爭取讀正確讀流利難讀的地方可要多讀幾遍喲 如果課文中有不理解的詞語要結合圖片聯(lián)系課文或查字(詞)典嘗試理解;自己不能解決的還可以和同伴交流也可以聯(lián)系生活實際理解字詞 四、我會思考 一邊讀課文一邊思考:文中主要描寫了哪兩大人間奇跡?哪些描寫給你留下了深刻的印象?為什么?想一想還可以和同學交流 五、我會填長城像( )東起( )西到( )運河像( )北起( )南到( )課文的兩個部分均以 結尾自問自答 自然地引出人間奇跡的創(chuàng)造者是( )六、我的疑問七、我會搜集 1、搜集有關長城和運河的資料 2、我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡?八、教學反思:成功之處:1.借助預習單讓學生學會獨立識字有針對地搜集資料逐步學會預習不斷提高學生的自學能力2.通過精讀深思重點讓學生感悟長城與運河的奇異的景象為什么稱之為人間奇跡通過看圖豐富學生的形象感知;通過補充長城、大運河的有關信息資料的閱讀讓生立體感悟長城、運河的雄姿重點指導學生讀文感悟讀中練語感讀中受熏陶3.在語文教學過程中我們還要抓好讀與寫的短線結合即根據(jù)課文的特點選擇適當?shù)慕嵌茸寣W生通過小練筆對課文從句式、段式、立意、和寫法等方面進行模仿一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累一方面能使學生更好地從讀中學寫以利于其習作水平日有寸進不斷提高不足之處:長城和運河對于農(nóng)村的孩子來說比較陌生雖然課前有針對性地搜集了資料但理解起來仍有一定難度教學建議: 在課堂教學中一定要保證學生有充分的時間去讀書要指導全班學生正確、流利、有感情地朗讀讓學生在自己讀懂課文的過程中去理解內(nèi)容增長知識陶冶情操發(fā)展語言從而不斷提高語文水平你們不要老提我,我算什么超人,是大家同心協(xié)力的結果。我身邊有300員虎將,其中100人是外國人,200人是年富力強的香港人。附送:2019年三年級語文下冊雪兒教學設計1 蘇教版教材分析: 雪兒這篇課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到它能飛上藍天的事,課文字里行間表現(xiàn)了“我”對鳥類的愛護,流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。文本內(nèi)容感人,情感真摯,是一篇適合三年級學生閱讀,并能從中感悟到人與動物和諧之美的好教材。我自以為本課的教學,以下三個方面的設計取得了較為滿意的教學效果。本文涉及的思想內(nèi)容很廣,如人與自然、孤獨與相伴、自由與理想、放飛與環(huán)保在字里行間,讓學生在讀中體會,一次不行,兩次;一個回答不好,兩個,三個教師不能強加于他們思想,唯有自悟(在引導下)才能出真知!是全文的主線,貫穿始終。那雪兒又是個什么樣的鴿子呢?在作者的筆下,雪兒是個充滿靈性的事物。“過了幾天”雪兒就跟我“熟了”,且跟我一起去“看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云”上面談到“我”由此想到了什么,其實雪兒此時想到了什么?也可讓學生去聯(lián)想,去發(fā)揮,我相信一個充滿靈性的雪兒一定會從孩子們的嘴中呈現(xiàn)出來。文末,雪兒“飛回陽臺”“轉著圈兒咕咕直叫”“望望我”“似乎在向我祝福”等,這些已對充滿靈性的雪兒的描寫達到了極致。同時雪兒也是個勇士,“不怕任何艱難險阻”“能飛越千山萬水”“忠實地為人們傳遞信息”此處不易過多解釋,唯有讀出味即達目的!教學目標:1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的12個字只識不寫。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。會用“詢問”、“意外”造句。3憑借具體的語言材料,讓學生體會桑蘭遭遇脊椎骨折,后半生可能永遠在輪椅上度過的巨大不幸時,仍微笑著面對一切的堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。教學重難點:1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2抓住桑蘭的語言、動作等細節(jié)的生動描寫,訓練學生的朗讀水平。教學時間:2課時教學準備:多媒體課件教學過程 第一課時 ( 2月27日 總第16課時)課時目標 1能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文的大概內(nèi)容。2學會本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫,學習由生字組成的詞語,指導書寫好本課的生字。3通過對課文的朗讀,初步感知課文的內(nèi)容。教學重難點:1能正確、流利地朗讀課文。2通過對課文的朗讀,初步感知課文的內(nèi)容。一、組織教學,聚焦課堂二、談話導入,激發(fā)興趣1今天,老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事,題目是:雪兒。讀了課題,你想提什么問題?(設計意圖:上課開始,直接揭示課題,引導學生進行質(zhì)疑。) 三、整體感知,感悟語言 1自學課文。自由輕讀課文,畫出不理解、不認識的字詞,說一說你知道的“我”和雪兒之間的故事。會讀會寫田字格中的生字,會讀田字格前面的生字。運用“理解六法”并結合上下文理解下列詞語的意思。明媚敷藥喃喃哀傷艱難險阻忠實盼著弧線施展2教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學。檢查自學效果。出示詞語:指名逐個讀,指名學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分,讀準子音。4分自然段指名讀課文,結合課文解詞。明媚:鮮明艷麗。敷藥:涂藥、搽藥。喃喃:小聲叨嘮。哀傷:非常悲傷。艱難險阻:繁重的困難和危險的阻擋。忠實:忠誠可靠。盼著:迫切地希望?;【€:圓周的一段,本文指白鴿飛行的軌跡。 施展:發(fā)揮、顯示。課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。(設計意圖:讓學生借助拼音自由練習讀讀課文,要求讀準字音,讀通課文。學習本文的生字詞語。初步感知課文的大意。知道課文圍繞“我”與雪兒展開故事情節(jié)。)理清脈絡默讀課文,按“盼望-渴望-快慰”把課文分成三個部分,并想想每部分講了什么。學生自學討論。(設計意圖:讓學生對課文有一個整體的了解,理清課文的層次。)四、細微探究,識寫生字1同學們你們看看那些生字難寫的? 2指導學生開始描紅。(設計意圖:指導學生正確、美觀地書寫本課的生字詞語。)五、總結全文,拓展延伸1有感情的朗讀課文。2抄寫詞語。(設計意圖:總結是學生對知識的回顧,更是汲取他人學習收獲的途徑。再引導學生能獨立地完成好作業(yè)。)板書設計我 喜歡 雪兒第二課時 (2月28日 總第17課時)課時目標: 1有感情地朗讀課文,背誦課文第四、第五自然段。2憑借對課文的朗讀感悟,理解“我”對雪兒的感情,體會“我”的美好心靈和可愛形象。3理解課文段與段之間的聯(lián)系,指導學生背誦課文。教學重難點1有感情地朗讀課文,背誦課文第四、第五自然段。2憑借對課文的朗讀感悟,理解“我”對雪兒的感情,體會“我”的美好心靈和可愛形象。教學過程一、組織教學,聚焦課堂二、復習導入,激發(fā)興趣1上節(jié)課我們讀了雪兒這篇課文,你們知道些什么?2這節(jié)課請同學們細細品味課文的語言文字,體會“我”對雪兒的那份關愛。(設計意圖:回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容,導入這節(jié)課的教學。) 三、研讀課文,感悟語言感悟第一節(jié)導讀從第自然段看,你能了解“我”是個什么樣的人嗎?講讀。圈出第自然段中表示情感的詞?!跋蛲笔鞘裁匆馑??“明媚的春光”又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?“我”為什么非常向往明媚的春光?指導朗讀。(設計意圖:透過語言文字,引導學生了解“我”當時的處境,理解“向往”、“明媚的春光”的意思。練習朗讀第一節(jié)。)精讀第二自然段 導讀讀讀第二自然段?!拔摇笔窃趺磳Υ軅陌坐澋模恐v讀。爸爸撿回一只受傷的白鴿,什么樣子?讀一讀這些語句,說說“我”當時的心情怎樣。用橫線畫出第自然段中“我”對剛到家的“小客人”的做法。讀一讀, 誰能概括一下?為何給它取名“雪兒”呢?這一系列的做法說明了什么?3. 過了幾天,雪兒和“我”的關系怎樣?具體表現(xiàn)是什么?“飄飄悠悠”可以換成哪個詞?“藍天白云”跟雪兒有什么關系?跟“我”又有什么關系?過渡:“我”的盼望有沒有成為現(xiàn)實?(設計意圖:抓住雪兒是只怎樣的鴿子進行討論。抓住“洗澡”、“敷藥”等詞語來體會“我”對雪兒的情感。從“和雪兒飄飄悠悠的白云”等語句中讀懂“我”雪兒的關切、憐愛之情。)精讀第三自然段導讀“我”了解到雪兒有哪些本領?這使“我”的心情更加怎樣?講讀。用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領的詞。用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。正因為信鴿有以上高超的本領、忠實的品格,人們稱贊它是什么?也正因為如此,“我”的情感發(fā)生了什么變化?“更盼著”可以換成一個什么詞?指導朗讀。小結并過渡。(設計意圖:了解雪兒的本領,抓住“盼著雪兒的傷快點兒好起來”這句話來體會“我”與雪兒的情感。)精讀第四自然段導讀。自由放聲朗讀第四節(jié),談談哪些動作能夠看出作者的情感。邊讀邊圈出有關詞語。講讀。引導學生細細品味作者“驚喜-矛盾-快慰”的情感變化。a.比較:終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了。有一天,雪兒展開翅膀飛起來。通過朗讀,比較兩句語氣上的差異。b.“啊”表達了作者什么心情?還有哪個詞也可以表現(xiàn)這種心情?是什么使“我”如此驚喜?“弧線”指什么?“劃”又指什么?在句中加上一個比喻詞。這樣的景象美不美?作者會怎樣歡呼?你能想象當時的景象嗎?c.“雪兒又飛回陽臺,轉著圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什么嗎?“我”此時的心情又是怎樣的?有什么動作表現(xiàn)?d.雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了,“我”此時變得( ),高興的是什么?得到的安慰又是什么?指導朗讀 4總結全文(1)指名學生看“板書”,口述全文。(2)討論:“我”的腿傷好起來后,會做些什么令父母驚喜一番呢?(設計意圖:通過抓住“啊,我為雪兒歡呼”“我把雪兒輕輕”等語句,悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍天而快樂的心情。通過聲情并茂的朗讀,使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,進而達到融為一體的境地。)四、總結全文,歸納延伸1學到這,我不由產(chǎn)生一個問題:作者是這樣喜歡雪兒、需要雪兒,那為什么要放走它呢?注:學生可能從雪兒的角度說藍天是雪兒施展本領的地方,教師可順勢這樣啟發(fā):作者需要它把它留下,有什么不對嗎?2聯(lián)系第5自然段,轉換角色,展開想象,說說“我”和雪兒會怎么告別,并寫下來。假若是你,當你放飛雪兒的時候,你的心情會怎樣?又會對著雪兒說些什么呢?把自己想說要說的話寫下來。(設計意圖:總結是學生對知識的回顧,更是汲取他人學習收獲的途徑。練習說話寫話。提高學生的寫作能力。)板書設計我 雪兒洗澡 敷藥盼望 歡呼教后反思語文學科應注重人文性與工具性的統(tǒng)一。雖然課文中“我”對雪兒的愛顯而易見,但要真正走進人物的內(nèi)心世界,感受“我”對自由生活的熱愛與向往,光靠課文中的語言是難以企及的。我在反復研讀文本的基礎上,選擇了這樣一句話,作為想象的基點,“從此,我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云”引導學生想象,我們看到藍天時心里又會想什么呢?外面的天是那么藍,我們卻只能待在家里,多么希望能到外面去玩呀通過一次次的想象,一次次的讀文,雪兒和“我”對自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基礎上,引導學生感情朗讀。同時,還要引導學生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起去看藍天,去看藍天上飄飄悠悠的白云”等到詞語,讀懂“我”對雪兒的關切、憐愛之情,特別是通過“啊!我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風高高地托起,在藍天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語,悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍天而快樂的心情。學生通過聲情并茂的朗讀,使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,達到融為一體的境地。- 配套講稿:
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- 長城和運河 2019年三年級語文下冊長城和運河教學設計3 蘇教版 2019 三年級 語文 下冊 長城 運河 教學 設計
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