2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《房兵曹胡馬》教案 北師大版.doc
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2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)房兵曹胡馬教案 北師大版教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。 2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1從凝煉簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中,馳騁想象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。2咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味,在反復(fù)誦讀和融情想象中,感受詩(shī)歌的意境,體悟詩(shī)人的情懷。教輔、教具教學(xué)過(guò)程一次備課:發(fā)以下導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。 2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)1從凝煉簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中,馳騁想象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。 2咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味,在反復(fù)誦讀和融情想象中,感受詩(shī)歌的意境,體悟詩(shī)人的情懷。三、作者簡(jiǎn)介杜甫被后世尊稱為“詩(shī)圣”,世稱老杜,與李白并稱為“李杜”。杜甫一生坎坷,是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人、世界文化名人。杜甫曾任左拾遺、檢校工部員外郎,因此后世稱其杜工部。以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng),風(fēng)格多樣,以“沉郁頓挫”四字準(zhǔn)確概括出他自己的作品風(fēng)格,而以沉郁為主。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦,他的詩(shī)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾和人民疾苦,因而被譽(yù)為“詩(shī)史”。杜甫憂國(guó)憂民,人格高尚,詩(shī)藝精湛。杜甫一生寫詩(shī)一千四百多首,其中很多是傳頌千古的名篇,比如“三吏”和“三別”,并有杜工部集傳世;其中“三吏”為石壕吏新安吏和潼關(guān)吏,“三別”為新婚別無(wú)家別和垂老別。杜甫的詩(shī)篇流傳數(shù)量是唐詩(shī)里最多最廣泛的,是唐代最杰出的詩(shī)人之一,對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。杜甫的遠(yuǎn)祖為晉代功名顯赫的杜預(yù)。曾祖父杜依藝曾任鞏令一職。祖父是初唐詩(shī)人杜審言官至膳部員外郎且有自己的自傳,青年時(shí)期,他曾游歷過(guò)今江蘇、浙江、河北、山東一帶,并兩次會(huì)見(jiàn)李白,兩人結(jié)下深厚的友誼。父親杜閑有奉天令一職。杜甫與杜牧是遠(yuǎn)房宗親,同為晉朝滅孫吳的大將杜預(yù)之后裔(杜甫為杜預(yù)二十世孫)。四、寫作背景一般認(rèn)為作于開元二十八年(740)或二十九年,正值詩(shī)人漫游齊趙,飛鷹走狗,裘馬清狂的一段時(shí)期。五、翻譯六 鑒賞詩(shī)歌 詩(shī)分前后兩部分。前面四句正面寫馬,是實(shí)寫。詩(shī)人恰似一位丹青妙手,用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的“胡馬”。它來(lái)自大宛(漢代西域的國(guó)名,素以產(chǎn)“汗血馬”著稱),自然非凡馬可比。接著,對(duì)馬作了形象的刻畫。南齊謝赫的古畫品錄提出“六法”,第一為“氣韻生動(dòng)”,第二即是“骨法用筆”,這是作為氣韻生動(dòng)的首要條件提出來(lái)的。所謂“骨法”,就是要寫出對(duì)象的風(fēng)度、氣格。杜甫寫馬的骨相:嶙峋聳峙,狀如鋒棱,勾勒出神峻的輪廓。接著寫馬耳如刀削斧劈一般銳利勁挺,這也是良馬的一個(gè)特征。至此,駿馬的昂藏不凡已躍然紙上了,我們似見(jiàn)其咴咴噴氣、躍躍欲試的情狀,下面順勢(shì)寫其四蹄騰空、凌厲奔馳的雄姿就十分自然?!芭焙汀叭搿眱蓚€(gè)動(dòng)詞極其傳神。前者寫雙耳直豎,有一種挺拔的力度;后者不寫四蹄生風(fēng),而寫風(fēng)入四蹄,別具神韻。從騎者的感受說(shuō),當(dāng)其風(fēng)馳電掣之時(shí),好象馬是不動(dòng)的,兩旁的景物飛速后閃,風(fēng)也向蹄間呼嘯而入。詩(shī)人刻畫細(xì)致,維妙逼真。頷聯(lián)兩句以“二二一”的節(jié)奏,突出每句的最后一字:“峻”寫馬的氣概,“輕”寫它的疾馳,都顯示出詩(shī)人的匠心。這一部分寫馬的風(fēng)骨,用的是大筆勾勒的方法,不必要的細(xì)節(jié)一概略去,只寫其骨相、雙耳和奔馳之態(tài),因?yàn)檫@三者最能體現(xiàn)馬的特色。正如張彥遠(yuǎn)評(píng)畫所云:“筆才一二,象已應(yīng)焉,離披點(diǎn)畫,時(shí)見(jiàn)缺落,此雖筆不周而意周也?!保v代名畫記)這就是所謂“寫意傳神”。詩(shī)的前四句寫馬的外形動(dòng)態(tài),后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格,用虛寫手法,由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。頸聯(lián)承上奔馬而來(lái),寫它縱橫馳騁,歷塊過(guò)都,有著無(wú)窮廣闊的活動(dòng)天地;它能逾越一切險(xiǎn)阻的能力就足以使人信賴。這里看似寫馬,實(shí)是寫人,這難道不是一個(gè)忠實(shí)的朋友、勇敢的將士、俠義的豪杰的形象嗎?尾聯(lián)先用“驍騰有如此”總挽上文,對(duì)馬作概括,最后宕開一句:“萬(wàn)里可橫行”,包含著無(wú)盡的期望和抱負(fù),將意境開拓得非常深遠(yuǎn)。這一聯(lián)收得攏,也放得開,它既是寫馬馳騁萬(wàn)里,也是期望房兵曹為國(guó)立功,更是詩(shī)人自己志向的寫照。盛唐時(shí)代國(guó)力的強(qiáng)盛,疆土的開拓,激發(fā)了民眾的豪情,書生寒士都渴望建功立業(yè),封侯萬(wàn)里。這種蓬勃向上的精神用駿馬來(lái)表現(xiàn)確是最合適不過(guò)了。這和后期杜甫通過(guò)對(duì)病馬的悲憫來(lái)表現(xiàn)憂國(guó)之情,真不可同日而語(yǔ)。南朝宋人宗炳的畫山水序認(rèn)為通過(guò)寫形傳神而達(dá)于“暢神”的道理。如果一個(gè)藝術(shù)形象不能“暢神”,即傳達(dá)作者的情志,那么再酷肖也是無(wú)生命的。杜甫此詩(shī)將狀物和抒情結(jié)合得自然無(wú)間。在寫馬中也寫人,寫人又離不開寫馬,這樣一方面賦予馬以活的靈魂,用人的精神進(jìn)一步將馬寫活;另一方面寫人有馬的品格,人的情志也有了形象的表現(xiàn)。前人講“詠物詩(shī)最難工,太切題則粘皮帶骨,不切題則捕風(fēng)捉影,須在不即不離之間”(錢泳履園談詩(shī)),這個(gè)要求杜甫是做到了。七 課堂練習(xí)1 . 詩(shī)的前四句正面描寫了馬的哪些外形,各有什么特點(diǎn)?2. 作者的心情如何?3. 從這首詩(shī)中,你體會(huì)到什么?拓展練習(xí) 馬詩(shī) 李賀此馬非凡馬,房星本是星。向前敲瘦骨,猶自帶銅聲。大漠沙如雪,燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋。武帝愛(ài)神仙,燒金得紫煙。廄中皆肉馬,不解上青天。龍脊貼連錢,銀蹄白踏煙。無(wú)人織錦韂,誰(shuí)為鑄金鞭。內(nèi)馬賜宮人,銀韉刺麒麟。午時(shí)鹽坂上,蹭蹬溘風(fēng)塵。催榜渡烏江,神騅泣向風(fēng)。君王今解劍,何處逐英雄? 【注釋】 1烏江:一作江東。 2君王:一作吾王。 3“卷”下?lián)Q“毛”。 4燕山:山名,在現(xiàn)在河北省的北部。 5鉤:彎刀,是古代的一種兵器,形似月牙。 6金絡(luò)腦:用黃金裝飾的馬籠頭,說(shuō)明馬具的華貴。思考題1. “大漠沙如雪,燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋”有什么景物?這樣寫的目的?2. 全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?寫馬名句欣賞蕭蕭?cǎi)R鳴,悠悠旆旌。 詩(shī)經(jīng)小雅車攻 胡馬依北風(fēng),越鳥巢南枝。 漢無(wú)名氏古詩(shī)十九首 老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。 三國(guó)魏曹操步出夏門行龜雖壽 白馬飾金羈,邊翩西北鄧。三國(guó)魏曹植白馬篇 懔懔邊風(fēng)激,蕭蕭征馬煩。隋虞世基出塞詩(shī) 草枯鷹眼疾,雪盡馬蹄輕。 唐王維觀獵詩(shī) 春風(fēng)得意馬蹄疾,一日看盡長(zhǎng)安花。 唐孟郊登科后詩(shī) 馬思邊草拳毛動(dòng),雕眄青云睡眼開。 唐劉禹錫始聞秋風(fēng)詩(shī) 長(zhǎng)安古道馬遲遲,高柳亂蟬棲。 宋柳詠少年游詞 夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。宋陸游十五月四日風(fēng)雨大作詩(shī) 教學(xué)反思:馬詩(shī)表面上寫馬但其實(shí)卻是寫人,通過(guò)一起學(xué)習(xí)之后,讓學(xué)生總結(jié)此類詠物詩(shī)歌的方法,學(xué)生總結(jié)的不夠全面,經(jīng)過(guò)提示學(xué)生已完全理會(huì)。二次修改:根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的情況,完成教學(xué)后,學(xué)生歸納詠物詩(shī)的特點(diǎn),和鑒賞方法,教師總結(jié)釋疑。小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí),天天向上!第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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