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2019年蘇教版語文五下《六月二十七日望湖樓醉書》word教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2．學(xué)會本課1個生字，理解古詩詞句的意思。 3．借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。 教學(xué)重難點： 理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 預(yù)習(xí)導(dǎo)航： 1.學(xué)會生字“遮”。 2.有感情地朗讀并背誦古詩《六月二十七日望湖樓醉書》。 3.搜集描寫夏天的好詞佳句。 4.能說出古詩大意，感受作者對美景的贊賞之情。 5.找找蘇軾的資料，并找出他的其他作品讀一讀。 教學(xué)程序：　 一、激趣導(dǎo)入。 1．教師背誦《水調(diào)歌頭》。提問：誰知道這首詩的作者是誰？ 2．蘇軾：字子瞻，號東坡，人稱東坡居士，他是北宋的文學(xué)家、書畫家。與父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱三蘇。 3．你還知道蘇軾的哪些詩？ 《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。 《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。 《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 4．今天，我們就來學(xué)習(xí)蘇軾在望湖樓寫下的一首詩。（出示） 二、初讀古詩。 1．指名讀古詩，相機正音。 2．讀詩不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏，詩韻，這樣讀詩才叫“有板有眼”。誰能根據(jù)老師劃分的節(jié)奏再讀一讀這首詩？ 三、品讀感悟。 1．這首詩的題目是《六月二十七日望湖樓醉書》，從詩題中你已經(jīng)知道什么？ 時間：六月二十七日。這實際上告訴我們當(dāng)是已經(jīng)是——（板書：夏季）夏季常常有雷陣雨。 地點：望湖樓。（出示望湖樓） 師：望湖樓又名看經(jīng)樓、先得樓，坐落在西湖邊上。在望湖樓上極目遠眺，西湖美景盡收眼底。 （醉）似醉非醉 “書”寫。寫什么呢？ 蘇軾在這首詩中寫了自己在望湖樓上飲酒時看見到西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色。那是一場怎樣的雨，雨后的景色又是怎樣呢？就讓我們走進詩中，細細品味。 2． 明詩意： 出示合作小貼士： 1． 選擇感興趣的一行詩，用自己的語言說說這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？ 2．在你研究的這行始詩中，你認(rèn)為哪些詞用得特別巧妙？圈出來，把你的感受批注在旁邊。 3． 將閱讀體會融入朗讀之中。 4． 小組內(nèi)明確分工，做好匯報交流的準(zhǔn)備。 隨機交流： ※“黑云翻墨未遮山” 翻墨：打翻的黑墨水。 墨汁翻到是怎樣的景象？（快，一下就黑了） 從“黑云翻墨”中，感受到什么？（烏云黑壓壓的來勢迅猛）誰能讀出這種氣勢？ 詩中什么遮什么？ （烏云遮山）下雨前遮住了嗎？（沒有）你是從哪看出的說說你的理解。 這樣翻滾來勢洶洶的黑云卻都來不及遮住山頭，這場雨來得還真是夠快的了。 指導(dǎo)朗讀 ※“白雨跳珠亂入船” 跳珠：跳動的珠子。 你看到了什么樣的畫面呢？ （看到了雨很大）從哪里感受到？（“亂”字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？ 指導(dǎo)朗讀 交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖，他還念念不忘，特意寫到“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”?？梢娫娙藢@首詩的喜愛。 ※對你寫作的啟發(fā)。 ※“卷地風(fēng)來忽吹散” 說說你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，風(fēng)狂） “忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽如一夜東風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！币龑?dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙（突出天色變化之快） 說話：卷地風(fēng)吹走了 ，吹來了 。 指導(dǎo)朗讀 ※“望湖樓下水如天” 云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？（引導(dǎo)學(xué)生通過換位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。） （湖面開闊而寧靜、荷花鮮艷而潤澤、空氣濕潤而清新……） 指導(dǎo)朗讀 此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號。） 3、悟詩情： 夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩興呢？現(xiàn)在再來看詩題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？（表現(xiàn)作者對西湖美景的喜愛之情） 蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，禁不住提筆寫下了……（生齊誦全詩） 4、小結(jié)。蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來的？ （1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。 （2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。 出示：六月的西湖天氣變化極快，先（ ）后（ ）。詩句描寫的色彩極其豐富，（ ）云與（ ）雨形成鮮明對比，山是（ ）色的，而雨后的湖水與天空都是（ ）色的。 （3） 動態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹 四、拓展延伸。 蘇軾對杭州西湖十分偏愛，除了《六月二十七日望湖樓醉書》他還寫了（出示） 飲湖上先晴后雨 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。 同樣是寫西湖，同樣是寫雨，這兩首詩又有什么不同呢? 交流。 總結(jié)：這首詩以貼切的比喻和豐富的想象向我們描繪了西湖的疾雨來也洶洶，去也匆匆的神奇。讓我們再來讀讀這首《六月二十七日望湖樓醉書》，陶醉在蘇軾為我們描繪的美麗的西湖風(fēng)光之中吧。 五、檢測完善。 《當(dāng)堂反饋》 板書設(shè)計： 附送： 2019年蘇教版語文五下《只揀兒童多處行》word教案1 彭 輝 教學(xué)目標(biāo)： 1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思；體會比喻句的含義以及好處。 　 2、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。 教材簡析： 這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。 教學(xué)過程 一、 導(dǎo)入新課： 1、 現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？這個季節(jié)給你的印象是什么呢？ 2、 你猜猜老師最喜歡什么季節(jié)呢？你呢？是否餓老師有同感呢？說說你的理由？（映示圖片及播放歌曲） 3、 今天，我們就和冰心奶奶一起走進頤和園去尋找那令人心馳神往的春天。 （映示課題） 二、 學(xué)習(xí)課文 （一）、教學(xué)課文第一自然段。 1、出示課文內(nèi)容： 學(xué)生自由朗讀課文后討論：通過朗讀，你知道了什么？ 2、指名學(xué)生說，教師相機板書：孩子： 多（成千盈百） 3、孩子們給你的印象僅僅是多嗎？再仔細地朗讀一下課文，相信你還會有新的收獲？（就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。） 體會冰心奶奶把兒童比作天使，其中所寄寓的思想感情 4、 回到課文開頭，教學(xué)“歸來” 、“路過”，體會兒童的天真可愛，吸引了冰心奶奶。 過渡：課文還有哪些地方寫出了兒童的多，請同學(xué)們默讀課文三、四兩節(jié)，劃出相關(guān)語句認(rèn)真讀一讀。 （二）、教學(xué)課文三、四兩節(jié)。 1、讀過課文以后指名學(xué)生說，教師相機映示，隨堂教學(xué)。 讓學(xué)生在讀、找、劃、讀、悟中體會兒童之多、之天真可愛。 2、重點點撥： （1）、個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。 （2）、總和一群一群的孩子撞個滿懷 過渡：兒童那么多，他們都在干什么呢？讓我們帶著這個疑問一起走進玉瀾堂，相信你一定會從中找到答案。 （三）、教學(xué)課文第五自然段。 1、映示課文內(nèi)容及海棠花。 討論：是什么吸引了兒童？ 2、海棠花給你的印象是什么？ 指名學(xué)生說（學(xué)生只要能夠說得意思相關(guān)就可以） 3、結(jié)合“噴花的飛泉”讓學(xué)生感受海棠的繁茂和旺盛的生命力。 4、指名把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。 5、指名學(xué)生背誦。 過渡：冰心奶奶面對如此充滿生機的海棠花，心中有何感受呢？我們來看看她老人家是這樣表達自己內(nèi)心感受的。 （四）、自學(xué)課文第六自然段。 1、 自由朗讀課文。 2、指名學(xué)生感情讀文。 3、齊讀感知。 過渡：正當(dāng)冰心奶奶在花下興致勃勃贊嘆之時，剛要離去的孩子們重又圍聚過來了，讓我們一起走過去聽聽他們都說了些什么？ （五）、學(xué)習(xí)課文第七、八、九自然段。 1、自由朗讀課文，找一找、劃一劃、讀一讀。 2、指名學(xué)生說，教師相機點撥“花開得比較旺” 3、你是這樣理解“旺”的？“旺”得僅僅是花嗎？引導(dǎo)學(xué)生進行口語練習(xí)： 兒童是祖國的花朵 兒童是祖國的春天 兒童是祖國的…… 4、隨機教學(xué)課文里的一些詞語及重點語句的品讀、感悟。 5、 教師小結(jié)：兒童多的地方，春光明媚，處處散發(fā)著勃勃的生機。能夠給予別人快樂的不僅是這里旖旎的春光，還有那一群一群天真可愛的兒童們，所以冰心奶奶在課文的最后說了這樣一句話，什么話啊？ 映示：朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！ 6、 自己讀一讀這句話，你是這樣理解的？ 7、 指名學(xué)生說說對這句話的理解（改為陳述句） 過渡：詩的原句是這樣的嗎？是誰改的呢？從中你感受到了什么？冰心奶奶又給你留下了什么樣的印象呢？ （六）回顧課文第二自然段。 1、自由讀文，討論解決。 2、引導(dǎo)學(xué)生通過對比和朗讀體會冰心奶奶對兒童的喜愛和對他們寄予的殷切希望。 三、課終總結(jié)，相關(guān)練習(xí)。