《2019春語(yǔ)文S版語(yǔ)文四下第18課《蕭山楊梅》word教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春語(yǔ)文S版語(yǔ)文四下第18課《蕭山楊梅》word教案.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019春語(yǔ)文S版語(yǔ)文四下第18課《蕭山楊梅》word教案 [教學(xué)要求] 　　　1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 　　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。 　　　3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。 　　　4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄?！钡仍~語(yǔ)。 　　[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。 　　[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、初讀課文，掃除障礙 　　　1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。 　　　2．找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。 　　　3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。 　　　　　[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。］ 　　二、質(zhì)疑解難 　　　1．簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。 　　　　　他成長(zhǎng)為作家，和他酷愛(ài)文學(xué)，從小大量閱讀課外書(shū)有密切關(guān)系。 　　　　　介紹“蕭山楊梅” 　　　2．借助查閱工具書(shū)，理解生字新詞。 　　　?。?）組詞：　籍（）（）　　　初（）（） 　　　　 　　　　　　閱（）（）　　　兼（）（） 　　　　（2）理解詞語(yǔ)： 　　　　　　　遨游：漫游，游歷。 　　　　　　　領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。 　　　　　　　愜意：滿意，稱(chēng)心，舒服。 　　　　　　　滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世事變化很大。 　　　?。?）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容？ 　　　　　　　——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。 　　三、瀏覽課文，觀看插圖，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪兩件事？ 　　　1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。 　　　2、整理圖書(shū)吃楊梅。 　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字 　　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。 　　　2．觀察生字字形，記憶字形： 　　　　　“遨”：敖+走之旁 　　　　　“兼”：筆畫(huà)記憶 　　　　　“初”：衣補(bǔ)旁 　　　3.指導(dǎo)寫(xiě)字： 　　　　　“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔” 　　　　　“兼”：筆順是先寫(xiě)兩豎再寫(xiě)撇捺。 　　　　　“初”注意部首 　　　　　“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾 　　　　?。劢處熢趯W(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)］ 　　五、作業(yè)： 　　　　讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　一、導(dǎo)入課題： 　　　　出示楊梅圖。 　　　　楊梅大家都吃過(guò)。“在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅?！? 　　　　[板書(shū)：蕭山楊梅]齊讀課題 　　　　“常?！边€可以換成什么詞語(yǔ)？——經(jīng)常、時(shí)常 　　　?。垡庠诶斫馕闹性~語(yǔ)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累，］ 　　　　這是為什么呢？打開(kāi)書(shū)自讀第一自然段。 　　　　——帶來(lái)一絲溫暖，想起一位老師。 　　　　讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文金老師。 　　二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫(xiě)了金老師的哪些事？ 　　　　——鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書(shū)吃楊梅。[板書(shū)：鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書(shū)吃楊梅] 　　　?。垡庠谑箤W(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力］ 　　三、學(xué)文探究： 　　　1．自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？ 　　　　　讀讀金老師的外貌。 　　　　　——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。 　　　　　感覺(jué)金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。 　　　2．默讀第三、四自然段。 　　　　　我從金老師口中第一次聽(tīng)到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的？ 　　　　　——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。 　　　?、沤鹄蠋煱盐乙揭粋€(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)…… 　　　　　理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)。 　　　　　——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。 　　　　　指導(dǎo)朗讀?？吹谝环鍒D，想象我們讀書(shū)時(shí)的心情讀讀這句話。 　　　　　自讀；指名讀；評(píng)讀。 　　　　　從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？ 　　　　　——關(guān)心學(xué)生。[板書(shū)：關(guān)心] 　　　3．自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么？ 　　　?、判@十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。 　　　　　理解詞語(yǔ)：“十分”“只有”結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？ 　　　　　指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書(shū)邊讀書(shū)的感受。 　　　?、平鹄蠋熗且淮蟀罴t色的楊梅，笑著說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！” 　　　　　理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？ 　　　　　——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說(shuō)明他尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。 　　　　　指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感。 　　　　　同桌互讀；指名讀。 　　　　⑶蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開(kāi)心，最?lèi)芤?。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。 　　　　　理解詞語(yǔ)：“又……又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用？ 　　　　　——表面是說(shuō)楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。 　　　　　指導(dǎo)朗讀?？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。 　　　　　自讀；指名讀；齊讀。 　　　　?。垡庠谕ㄟ^(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)老師的贊美之情。］ 　　　　　從整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？ 　　　　　——愛(ài)護(hù)學(xué)生。[板書(shū)：愛(ài)護(hù)] 　　　4．齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問(wèn)題？ 　　　?。垡庠谂囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。］ 　　　　　——為什么四十多年了，再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里？從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感？ 　　　　　——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。 　　　　　——深深的感激，無(wú)限的思念。 　　　　　讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無(wú)限的思念的情感再讀這一段。 　　　　板書(shū) 　　　　　　　　　　　　　　　　　18　蕭山楊梅 　　　　　　　　　　　　鼓勵(lì)課外閱讀　　　關(guān)心　　　　感激 　　　　　　　　　　　　整理圖書(shū)吃楊梅　　愛(ài)護(hù)　　　　思念 教學(xué)后記： 附送： 2019春語(yǔ)文S版語(yǔ)文四下第19課《地震中的父與子》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。 　　2、體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。 　　3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。 　2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1、（播放相關(guān)的圖片、影片資料）師：看到這些滿地狼籍、滿眼廢墟的畫(huà)面你會(huì)想到什么情景？[板書(shū)：地震] 2、師：同學(xué)們，說(shuō)到“地震”一詞，你又會(huì)想到什么？（生： xx年發(fā)生的5.12四川汶川大地震。 ） 3、師：2008年5月12日四川省汶川縣發(fā)生的8.0級(jí)巨大地震，這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難給人們帶來(lái)了無(wú)盡的傷害和痛苦，也考驗(yàn)著人們的意志，就在這次大地震中發(fā)生了許許多多感人的故事。誰(shuí)談一下有哪些感人的事跡？（學(xué)生談） 師：最偉大是母愛(ài)/ —— “親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你”。。。。。 4、揭示課題：地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十九課——《地震中的父與子》[板書(shū)課題]齊讀課題 這個(gè)故事發(fā)生的情況是在（生答：地震中）？ 二、自由讀文，初步感知 輕聲讀課文，讀后告訴大家你讀懂了哪些內(nèi)容，好嗎？ 1、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。概括：課文講了一件什么事？ （課文講了在一次大地震中，一位父親靠著堅(jiān)定的信念在廢墟中挖掘了38個(gè)小時(shí)，終于救出了兒子和兒子的十四名同學(xué)的事情。） 2、你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的父子呢？（板書(shū)：了不起 父親 兒子） 三、品讀感悟，深入情境 1、畫(huà)出最能體現(xiàn)父親擔(dān)心、悲痛、堅(jiān)定、不放棄、驚喜的句子，互相交流、體會(huì)：這是一對(duì)“了不起的父與子”。 2、估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談： （1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。“（這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。） （2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”（從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。是的，心愛(ài)的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。 （3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！? （從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會(huì)到的。 父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀） （4）“12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！? 課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢? （不放棄）體會(huì)時(shí)間的長(zhǎng) （父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大） 是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？ （是一個(gè)信念，——“兒子在等我”） 　引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念——兒子在等我）（這位父親依然在不停地挖著?？梢?jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。） 引讀：這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了12小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！” 這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他） （5）驚喜的地方：是兒子的聲音——（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀） 兒子的了不起體現(xiàn)在什么地方？ 兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著，就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起?！? （從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說(shuō)） 指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，再讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)） （6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。——（生讀） 是呀！父親與兒子都是了不起的，(板書(shū)：父親 兒子)父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——（引讀）了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄?。（投影：圖片、音樂(lè)） 師畫(huà)外音：巨大的災(zāi)難中，了不起的父與子創(chuàng)造了神話般的奇跡。 四川地震后也出現(xiàn)了許多的感人的故事，催人淚下。四川8.0級(jí)地震驚動(dòng)了世界，災(zāi)區(qū)人民的命運(yùn)也牽動(dòng)著13億中國(guó)人的心。世界各國(guó)、社會(huì)各界人士、中國(guó)多家企業(yè)公司、中國(guó)紅十字會(huì)，都伸出了援助之手。 面對(duì)災(zāi)難，團(tuán)結(jié)就是力量。當(dāng)13億中國(guó)人肩并肩，手挽手，心連心的時(shí)候，任何困難都是暫時(shí)的，任何災(zāi)難都是可以戰(zhàn)勝的。災(zāi)難無(wú)情，大愛(ài)無(wú)疆。 四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。 師：愛(ài)無(wú)處不在，愛(ài)多種多樣！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這篇文章，進(jìn)一步體會(huì)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。（音樂(lè)伴讀） 1、總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？ 2、學(xué)生講。（愛(ài)的偉大）板書(shū)：愛(ài) 3、感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中，這就是一種積累。 板書(shū)： 19、地震中的父與子 父 親 了不起 偉大的父愛(ài) 兒 子