2019春魯教版語文三下《跨越海峽的生命橋》word教學(xué)設(shè)計.doc
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2019春魯教版語文三下跨越海峽的生命橋word教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標1、在朗讀、感悟中理解課文內(nèi)容,提高朗讀、感悟能力。2、透過李博士和臺灣青年的舉動,體會他們一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。3、體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)重難點 以情為主線,以李博士和臺灣青年的舉動為副線,與文本對話,感受不凡舉動背后復(fù)雜的內(nèi)心世界。同時,感悟眾人濃濃的關(guān)切之情,體會這次捐獻骨髓的重要意義,感悟“生命橋”的含義。 教學(xué)準備 教學(xué)課件(音樂、圖片、文字資料等)教學(xué)過程 一、直接導(dǎo)入,回顧全文。1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。題目是文章的眼睛,你從這雙眼睛里讀出了什么?師:昨天我們已經(jīng)初讀了課文,知道“海峽”指的是臺灣海峽出示臺灣海峽圖。這跨越海峽的生命橋兩頭分別連著的是主人公是誰?(生答,相機板書:大陸小錢 臺灣同胞)請同學(xué)們打開課本106頁,迅速瀏覽課文,回顧一下課文怎么分段的。大陸小錢和臺灣同胞之間發(fā)生了一個怎樣的感人故事?(生答)二、學(xué)習(xí)第2自然段,體會小錢的“不幸”。1、過渡:看,這就是海峽兩岸生命相連的兩個青年。一個是小錢,一個是臺灣青年。誰來讀一讀。輕一點,別吵到了他們。齊讀。 出示兩青年圖片與句子:小錢靜靜地躺在病床上。那位青年也靜靜地躺在病床上。這兩個“靜靜地”表達的意思會一樣嗎?讓我們先來看看靜靜躺在病床上的小錢吧!出示小錢圖、句 2、看看書中是怎么描寫小錢的?用筆勾畫下來,用心體會體會。(生默讀勾畫)3、交流。這里邊有三個本來寫花的詞語,找找。為什么來寫人呢?課件出示,體會到“年輕人的生命”就像那含苞的花朵,不曾開放就將凋零,只有骨髓移植才能使生命之花綻放。4、配樂:一個才剛剛十八歲的孩子,本應(yīng)該過著怎樣的生活?說說。十八歲,多么美好的年齡!當同齡人吃過晚飯后,攜著父母的手在綠蔭道上漫步時,而小錢();當同齡人在球場上奔跑追逐,為每進一個球歡呼跳躍時,而小錢();當同齡人的腳步走過祖國各地,盡情瀏覽祖國的大好河山時,而小錢();當同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實現(xiàn)自己的理想而奮斗時,而小錢()。5、此時,你是什么心情?把你的感情讀出來。(帶著剛才的體會自由讀指名讀齊讀并配悲傷音樂)6、【再次出示小錢圖、句】此時,靜靜躺在病床上的小錢會想些什么呢?(生談) 師:他充滿了對生的渴望,內(nèi)心無法平靜,可生命垂危的他只能生:靜靜地躺在病床上。求小錢只有一個方法,什么?容易嗎?哪里看出不容易?理解輾轉(zhuǎn)的意思。三、學(xué)習(xí)36自然段,體會臺灣青年、李博士的高尚品質(zhì)。(一)體會“臺灣青年”的高尚品質(zhì)1、師過渡:小錢是如此的不幸,但又是如此的幸運!因為幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在臺灣找到了“生的希望”!【再次出示臺灣青年圖、句】在同一時刻,海峽彼岸的慈濟醫(yī)院里,這位青年也靜靜地躺在病床上。2、提出要求:臺灣青年為什么靜靜地躺著?他的內(nèi)心真的會那么平靜嗎?他會想些什么呢?帶著這些問題默讀課文 35自然段,從字里行間找找答案。同時也可以將重點句子勾畫下來,用一、兩個關(guān)鍵詞或一句話在旁邊寫寫體會。(生默讀勾畫寫體會)3、匯報交流:通過剛才的讀書思考,你們認為臺灣青年的內(nèi)心會平靜嗎?(不會)他會想些什么呢?(生談)你是從書中哪段話知道的?(相機出示4小節(jié))在這場災(zāi)難中在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。4、學(xué)習(xí)4自然段。(1)生自由讀,讀后初步談體會。(2)引導(dǎo)體會“臺灣青年”的內(nèi)心世界。a、過渡:是的,就在昨天,一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣。我們一起來看看那場巨大的災(zāi)難吧。 出示地震圖片,配樂 (教師深情介紹臺灣9.21大地震)房屋倒塌,公路塌陷、橋梁斷裂,甚至連水庫大壩都難逃厄運。1700多人在地震中遇難,3500多人受傷,造成的經(jīng)濟損失更是無法估量。年輕的妻子永遠失去了心愛的丈夫,年邁的母親在家園的廢墟中老淚縱橫。這一天,每小時的余震次數(shù)達60-70次,有些余震甚至不亞于主震,這就是臺灣歷史上近百年來規(guī)模最大的9.21大地震。b、想象:在這場災(zāi)難中,臺灣青年的家人也許已經(jīng)離開了這個世界,也許(生談)此時,余震不斷,躺在病床上的臺灣青年也許會被玻璃碎片劃傷,也許(生談)師小結(jié):是的,在如此危急的情況下,他的妻兒也許下落不明,他的父母也許不知所蹤,自己的生命也面臨著余震的威脅,但是,臺灣青年仍(生:靜靜地躺在病床上)c、師問:難道臺灣青年不關(guān)心、不牽掛他的家人嗎?(不是)難道他不愛惜、不在乎自己的生命嗎?(不是)那他為什么要靜靜地躺在病床上?(生談后引讀)出示句子因為,他知道“在海峽的另一邊期待著他的骨髓?!保ㄉR讀)因為,他也知道“唯有他的骨髓,才能讓小錢那朵即將(凋零)的生命之花重新(綻放),才能讓小錢(蒼白)的臉變得(紅潤)起來。(生聯(lián)系2小節(jié)填空,再齊讀)所以此時此刻,盡管有生命危險,臺灣青年也要生:靜靜地躺在病床上。5、小結(jié):學(xué)到這兒,你覺得臺灣青年是個怎樣的人?(生充分談)師:所以,小錢是幸運的,最后得救了。他心中充滿了無限的感激,他得好好感謝這位(師指圖)(臺灣青年)。(二)體會李博士的高尚品質(zhì)。1、師過渡:其實,小錢還得好好感謝誰?(李博士)。此時此刻,在海峽的這一頭,李博士也沉著地站在病床旁?!境鍪揪渥樱豪畈┦咳猿林卣驹诓〈才浴繋煟豪畈┦砍林卣驹诓〈才愿墒裁??嚇傻了嗎?(為臺灣青年抽取骨髓)在余震中抽取骨髓容易嗎?(不容易)你從哪里體會到的?(3)匯報交流:a.一陣突如其來的余震李博士不得不停止工作。(抓?。和蝗缙鋪恚撀?、不得不)b、此時此刻,跑到空曠的地方才比較安全。(抓住“空曠”體會手術(shù)室危險)c、經(jīng)過一次又一次涓涓流出(抓?。阂淮斡忠淮?,終于)(4)引導(dǎo)體會“李博士”的內(nèi)心世界。師:余震中的手術(shù)如此艱難,李博士完全可以放棄或延期手術(shù),但是李博士仍生讀:“沉著地站在病床旁?!睅煟捍藭r的余震也同樣威脅著李博士和他家人的生命安全,他為什么不放棄或延期手術(shù)?(生充分談后師引讀)出示句子因為,他知道 “在海峽的另一邊期待著他送去的骨髓?!保ㄉR讀)因為,他也知道“唯有他送去的的骨髓,才能讓小錢那朵即將(凋零)的生命之花重新(綻放),才能讓小錢(蒼白)的臉變得(紅潤)起來。(生齊讀)所以此時此刻,盡管有生命危險,李博士仍生:沉著地站在病床旁。(出示句子)(5)小結(jié):李博士經(jīng)過一次又一次的努力,臺灣青年忍受著一次又一次的痛苦,手術(shù)整整經(jīng)歷了一個多小時,骨髓終于從臺灣青年的身軀里涓涓流出。這是一件怎樣的事情?(艱難、激動、感動、高興、激動人心的事等)讓我們帶著這些體會齊讀5自然段。(生齊讀) 3、過渡:從臺灣青年身軀中流出的僅僅是骨髓嗎?(不是)還有什么?(愛心、生的希望、血脈親情、手足親情)這飽含著濃濃愛心的骨髓的保存期只有24小時??纯丛谶\送骨髓的過程中,李博士又有哪些舉動深深感動了你?4、學(xué)習(xí)6自然段。(1)生匯報,出示句子。李博士帶著連夜骨髓移植手術(shù)問:你體會到了什么?從哪些詞語體會到的?點紅詞:十幾個小時、奔波、連夜(2)師引導(dǎo)深入體會:【出示“李博士一天的工作時間表”, 并配有急促的時鐘滴答聲】(借助時間表深入體會 “十幾個小時、奔波、連夜”,進而感悟李博士的偉大。)5、小結(jié):學(xué)到這兒,你覺得李博士又是一個怎樣的人?(生談)師:你們想不想認識一下這位偉大的老人?(想)出示李博士圖片及簡介 讓我們記住這位可敬的老人說過的一句話!【出示,生齊讀:兩岸同胞本來就是一家人,看到患者重獲新生,是我最大的快樂!】四、學(xué)習(xí)7自然段,體會“用愛心架起跨越海峽的生命橋”。1、師:由于大家爭分奪秒、輾轉(zhuǎn)奔波,所以小錢(生接:得救了),故事的美好結(jié)局讓我們的心中升起一股甜絲絲的感覺。怪不得課文開頭這樣寫道:桂樹還沒有開花,晨風(fēng)中已飄來甜絲絲的香氣。這里的環(huán)境描寫有什么作用呢?為什么不去掉?(烘托出了一個甜蜜、溫馨的氣氛)那就讓我們帶著甜絲絲的感覺齊讀故事的美好結(jié)局吧?。R讀)2、體會“所有人的愛心架起了這座生命橋”。 師:此刻,小錢的心中充滿了無限的感激,他得好好感謝誰?(出示填空題,生充分說)(師相機點出:臺灣青年;李博士;大陸及臺灣的醫(yī)護人員;幫他四處尋找骨髓的親人朋友及省略號)師:所有關(guān)心小錢的兩岸同胞架起了(指課題,生讀)(讀后畫橋)他們用什么架起了這座跨越海峽的生命橋?(愛心)(板畫:愛心圖案)師:生命橋還可以叫什么橋?(生談:愛心橋、希望橋、友誼橋、血脈親情橋)就是這橋,讓這愛心、讓這希望、讓這友誼,跨越了海峽,跨越了親情,跨越了生死。師:出示改變成詩歌形式的結(jié)尾,愛的奉獻做背景音樂這豈止是一個故事,這簡直就是一首生命的贊歌,一首愛的詩篇。(師引讀)小錢得救了。 兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋, 也許小錢和這位臺灣青年永遠不會見面。 但是在人們看來這并不重要, 因為兩岸同胞的心是連在一起的。 那血脈親情如同生命的火種,必將一代一代傳下去。 傳下去傳下去,傳下去師:出示臺灣海峽圖盡管由于政治的原因,寶島臺灣至今還未回歸祖國,盡管臺灣和大陸之間隔著一灣深深的海峽,但這些都不能阻隔兩岸同胞之間的血脈親情。【播放相關(guān)圖片】在5.12大地震中,臺灣同胞慷慨解囊,無私援助;臺灣的地震同樣牽動著每一位大陸同胞的心,這“血濃于水“的親情必將一代一代傳下去!師:播放圖片及格言其實,在我們身邊,還有許許多多需要幫助關(guān)心的人,他們有的貧窮、有的病痛、有的孤單、有的不幸,都需要我們伸出援助之手,獻出一份愛心。因為“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”?。ㄉR讀后音樂停)五、總結(jié)寫法。這篇文章是上海著名女作家竹林寫的,原名叫王祖鈴。文章語文樸實自然,敘述生動具體,情感淳厚感人,你看,引起了我們大家的共鳴,這就是好文章。她還巧妙地運用了環(huán)境烘托氣氛。還采用了對比的寫法呢。找找。六、 布置作業(yè),拓展延伸。師:根據(jù)國際慣例,骨髓捐獻者與受捐者一年內(nèi)不能見面。受捐者可能在生理上有一些不良反應(yīng),據(jù)說捐獻者的性格會傳給受捐者,為了避免不必要的麻煩,骨髓捐獻者與受捐者一年內(nèi)不能見面。如果有一天小錢和那位冒著生命危險給他捐骨髓的臺灣青年相遇了,他會如何感謝呢?寫一寫。1、 閱讀:收集并閱讀“愛心故事”,感悟人間真情。重點推薦生命二十小時。2、練筆:以小錢的名義給曾經(jīng)幫助過他的人寫一封“感謝信”。板書設(shè)計 22 跨越海峽的生命橋 愛附送:大陸小錢 臺灣同胞 2019春魯教版語文三下迷人的張家界word教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的:1學(xué)會本課7個生字。(會讀、會寫、會組詞)幃峙迥潺駁莽理解詞語:領(lǐng)略 幃幕 絮絮低語 迥然不同 纖塵不染 斑駁 比比皆是 莽莽蒼蒼2感受張家界迷人的自然風(fēng)光,增強對祖國壯美山河的熱愛之情3體會文章的表達方法,有感情地朗讀課文。教學(xué)重點:感受張家界迷人的自然風(fēng)光,有感情地朗讀課文。難點:體會文章的表達方法。教學(xué)過程:1導(dǎo)入:那你聽說過張家界,知道它在哪嗎?(請一位同學(xué)介紹張家界的地理位置和風(fēng)景圖片)。今天我們就來學(xué)習(xí)迷人的張家界這篇課文,看看在作者心中,張家界是怎樣的?板書:迷人的張家界2初讀課文,學(xué)習(xí)本課的生字。檢查生字詞的預(yù)習(xí) (提高班同學(xué)上黑板寫拼音,組詞;基礎(chǔ)班會認讀,會書寫,會組詞)讀生字組詞,學(xué)生互相提示易錯的地方絮:注意讀音,迥:注意寫法快速閱讀全文,找出文中與課題相照應(yīng)的句子。(課文第一自然段,最后一自然段)板書:仙境般迷人 人間仙境這種寫法稱作什么?(首尾呼應(yīng))文章是什么結(jié)構(gòu)?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。板書:山奇、水秀、物豐3品讀交流,有感情地讀自己喜歡的段落,感受張家界景色的迷人之處。同時了解作者所用到的修辭手法。(既作者是用什么方法把景色描寫得具體生動),隨文理解本文的詞語。體會運用擬人、比喻、排比等修辭手法的作用。品讀奇山部分自由讀2-4自然段,把你喜歡的部分找出來,與同學(xué)交流A重重疊疊的山峰一首優(yōu)美的詩。寫出山多、山高、山之千姿百態(tài),美妙神奇。(總寫)(反復(fù)讀,讀出贊嘆的語氣,相同句式的句子,要注意聲調(diào)高低或語速成的快慢區(qū)別)B金鞭巖高出峰林之上神鷹護金鞭。(邊讀邊想象)C我們來到在等待著出征的號令。既寫出了山峰像將軍一樣威武,又給人一種動感。(個別讀)要讀出氣勢。小結(jié):每一座山峰,都像一幅美妙的畫,一首優(yōu)美的詩。品讀秀水部分清澈見底,纖塵不染的碧水中安謐靜美的享受。寫出了金鞭溪的清澈、靜美。(指導(dǎo)朗讀)品讀物豐部分總結(jié):所以作者在最后說:迷人的張家界,名副其實的人間仙境。(齊讀) 4情境再現(xiàn)播放介紹張家界的VCD,感受張家界的迷人。有感情地朗讀你喜歡的段落附:板書設(shè)計仙境般迷人 山奇、水秀、物豐人間仙境- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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