城市規(guī)劃的重要意義匯編
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城市規(guī)劃的重要意義城市規(guī)劃是一門綜合學(xué)科,世界各個國家對其定義各不相同。作者認(rèn)為國內(nèi)的城市規(guī)劃是綜合運用各學(xué)科,以促進城市發(fā)展為中心,通過區(qū)域化的合理建設(shè)和合理配置方式,打造適合人們生活、學(xué)習(xí)、工作等場所的手段。綜合來說,城市規(guī)劃最終是服務(wù)于使用者,為使用者帶來便利的同時間接刺激區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,提高物質(zhì)文明水平,從而推動城市快速發(fā)展。城市規(guī)劃需要遵循發(fā)展規(guī)律,這種規(guī)律來自多種形態(tài)賦予,有科技的發(fā)展,人們生活水平的提高等等,必須要做到規(guī)范設(shè)計,規(guī)范規(guī)劃。從一個城市發(fā)展歷程來看,城市規(guī)劃在本質(zhì)上就是對城市功能區(qū)域進行規(guī)范劃分,根據(jù)城市發(fā)展的空間定位、城市發(fā)展的需要、人口居住的密集度,規(guī)范的劃分出對應(yīng)的功能區(qū)間,譬如居住區(qū)、工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、旅游發(fā)展區(qū)等等,進一步推動城市規(guī)模擴大與城市發(fā)展。如上述,城市規(guī)劃的本質(zhì)就是規(guī)范的劃分城市功能區(qū)域,所劃分出來的居住區(qū)、工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、旅游發(fā)展區(qū)等功能區(qū)域需要通過城市規(guī)劃來進行合理的布局。合理的布局是方便人們生產(chǎn)、生活、娛樂等各項活動的基礎(chǔ)手段之一,譬如休閑廣場、購物商場、飲食飯店作為生活、娛樂活動場所,三者必須考慮合理的布局構(gòu)成商業(yè)休閑中心區(qū)域,從而產(chǎn)生區(qū)域經(jīng)濟效益,擴大區(qū)域經(jīng)濟輻射,且對城市規(guī)劃反作用,使得城市規(guī)劃的合理布局更加符合現(xiàn)代化發(fā)展需要,更加符合自然生活規(guī)律的進化。城市規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展重要因素來自統(tǒng)一籌劃,既要為滿足當(dāng)前城市發(fā)展需要留足空間,又要為今后城市發(fā)展謀劃預(yù)留空間。作者認(rèn)為“天時、地利、人和”是城市規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展的統(tǒng)籌所必須具備的要素。 “天時”代表城市規(guī)劃的大環(huán)境,這種大環(huán)境要考慮城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn),鄉(xiāng)鎮(zhèn)與社區(qū),社區(qū)與村組之間的聯(lián)系,以城市規(guī)劃促進城市發(fā)展,以城市發(fā)展謀求產(chǎn)業(yè)發(fā)展,以產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動城鄉(xiāng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)走特色創(chuàng)新之路,創(chuàng)造改革試點機遇,提高城鄉(xiāng)居民生活水平和縮小城鄉(xiāng)居民收入差距,助力城市規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展;“地利”代表城市規(guī)劃的小環(huán)境,這種小環(huán)境要考慮“因地制宜” ,在規(guī)劃時充分考慮區(qū)域發(fā)展,村鎮(zhèn)發(fā)展,通過上述的規(guī)范模式、合理布局,圍繞先天的地理位置、地域條件,堅持向城市中心外環(huán)發(fā)展,堅持向城郊結(jié)合部發(fā)展,減少城區(qū)與郊區(qū)建設(shè)差距,改變城市僅一個中心圈的格局;“人和”代表城市規(guī)劃的“添加劑” ,要充分考慮人口聚集區(qū)所處的位置,聚集區(qū)人居環(huán)境的改善,圍繞“人”這一主觀要素,有針對性的統(tǒng)一建設(shè),統(tǒng)一籌劃,統(tǒng)一調(diào)配,促進城市規(guī)劃的成果更加完善,更加符合“人居” 。因此, “天時、地利、人和”營造了城市規(guī)劃上的可持續(xù)發(fā)展,促使城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展中的差距進一步縮短。城市道路建設(shè)包含城區(qū)道路建設(shè)、城郊道路建設(shè)及農(nóng)村道路建設(shè)。加快城市道路建設(shè)發(fā)展,加大城市道路建設(shè)投入力度,能有效的緩解城市居住環(huán)境擁擠現(xiàn)狀,是提高居民生活質(zhì)量水平的主要途徑之一。我國是發(fā)展中國家,正處在社會主義發(fā)展的初級階段,城市道路建設(shè)在全世界發(fā)展中國家中處于建設(shè)路程最長,道路建設(shè)量最大的國家,所以城市道路建設(shè)必須要有超前意識。農(nóng)村道路建設(shè)是滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一、第二產(chǎn)業(yè)服務(wù)城市發(fā)展的重要道路保障,為鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民“衣食住行”提供便捷的綠色通道,為鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民發(fā)展特色農(nóng)業(yè)提高輸出的“生命線” ,為鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展帶來機遇。我國作為農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)業(yè)代表農(nóng)村,農(nóng)村代表農(nóng)民。根據(jù)第六次全國人口普查推算,大陸范圍農(nóng)業(yè)人口超過總?cè)丝诘陌霐?shù)以上,絕大部分農(nóng)民還處于生產(chǎn)資料匱乏、生產(chǎn)力中下的環(huán)境當(dāng)中,主要原因之一就是農(nóng)村道路建設(shè)落后于生產(chǎn)活動的需要,從某方面也助長了城鄉(xiāng)差距的增大。有句俗語:“要致富,先修路” ,加大對農(nóng)村道路建設(shè)投資力度,加強對農(nóng)村道路建設(shè)管理,必將為引進現(xiàn)代化生產(chǎn)工具增加農(nóng)副產(chǎn)品產(chǎn)值,提高農(nóng)民收入和縮短城鄉(xiāng)差距帶來便捷。城市規(guī)劃與城市道路建設(shè)兩者的影響和利用據(jù)世界銀行研究,通常發(fā)展中國家交通需求增長超前于經(jīng)濟增長速度兩倍以上,城市交通普遍落后于城市化進程,解決交通問題將是我們長期面對的艱巨任務(wù)。作者認(rèn)為解決的根本途徑就是加強城市規(guī)劃與城市道路建設(shè)的銜接,加大道路建設(shè)投入,讓城市規(guī)劃服務(wù)于道路網(wǎng)絡(luò)建設(shè),讓道路網(wǎng)絡(luò)建設(shè)來規(guī)范城市規(guī)劃,兩者相結(jié)合來促進城市化進程加快、城市經(jīng)濟發(fā)展加快。城市規(guī)劃影響城市道路建設(shè)的合理性。如果不考慮城市規(guī)劃的影響,遇阻修路,遇山開路,勢必造成城市格局條塊分割,影響城市的整體形象和阻礙城市轉(zhuǎn)變?yōu)閲H化大都市的發(fā)展需要。所以,規(guī)范、合理、可持續(xù)發(fā)展的運用科學(xué)的城市規(guī)劃理念加強對城市道路建設(shè)管理,更好的促進城市發(fā)展。城市道路建設(shè)制約城市規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展性。如果為了城市發(fā)展,為了區(qū)域經(jīng)濟平衡,盲目的跟風(fēng)學(xué)習(xí)歐美發(fā)達(dá)國家,規(guī)劃營造出花園城市,風(fēng)景城市,勢必造成資源浪費,城市沒有進一步發(fā)展的余地。所以,利用自然風(fēng)景、天然環(huán)境通過城市道路建設(shè)的延伸,展示城市規(guī)劃的科學(xué)性的同時轉(zhuǎn)移城市中心圈,加快城市發(fā)展。自古有人活動的地方形成村落,逐步發(fā)展成鄉(xiāng)鎮(zhèn),再而發(fā)展城市,可以說城市的發(fā)展始終圍繞“人”這一根本;又如魯迅在故鄉(xiāng)一文中寫到:其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。城市規(guī)劃和城市道路建設(shè)都是“以人為本” ,通過兩者的相互影響、相互制約,共同為城市發(fā)展,城市經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。2 篇教師實習(xí)體會七篇【篇 1】何為因材施教?因材施教一詞最早出自于論語子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰:“子游能養(yǎng)而或失于敬,子夏能直義而或少溫潤之色,各因其材之高下與其所失而告之,故不同也?!蓖ㄋ椎膩碚f因材施教就是讓老師在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì),教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法有針對性的教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的長處,彌補學(xué)生的不足,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,從而促進學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過兩個月的實習(xí)鍛煉,我越發(fā)的認(rèn)為因材施教不單純的只是一種教學(xué)原則,它更是一門研究學(xué)生的學(xué)問。以前在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中,不可避免的要談到對待學(xué)生因材施教,但是當(dāng)來到實習(xí)學(xué)校開始教學(xué)接觸學(xué)生時,才慢慢的體會到因材施教的真正內(nèi)涵。正如:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。通過這段期間的教學(xué)工作,尤其是在中途接手了第二個班級以后,因材施教的教學(xué)原則就在我的日常教學(xué)中開始生根發(fā)芽。我認(rèn)為,因材施教要從兩個層面去談,一是年級層面;二是班級層面。從年紀(jì)層面上來講,由于國家目前的教師資源現(xiàn)狀,導(dǎo)致多數(shù)學(xué)校出現(xiàn)一名老師帶多個班級的情況,同時學(xué)校的教學(xué)模式是一對多的教學(xué)模式而不是一對一家庭教師輔導(dǎo)的教學(xué)模式,所以從年級角度來講,每個班與每個班的學(xué)習(xí)氛圍、方式以及態(tài)度等都會有差異。就我教的這兩個班級而言,1818 班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,思路活,課堂活躍,學(xué)習(xí)氛圍顯得十分濃厚,屬“積極派”;1825 班的學(xué)生課堂安靜,緊跟老師思路,認(rèn)真聽講做筆記,屬“消極派”。對于這兩個班級的學(xué)習(xí)情況我樹立了針對性的教學(xué)理念,1818 班實行玩中學(xué)的教學(xué)理念,所謂的玩中學(xué)就是多做活動,多討論,多說一些生活中趣事,保證學(xué)生一直保持一種高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生在玩耍中學(xué)到我要教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容,雖然講課的進度會慢一點點,但是我認(rèn)為這樣做會更有益于孩子。當(dāng)然教無定法,我也曾試著用平淡的教學(xué)方法去教 1818 班的孩子,結(jié)果我的教學(xué)任務(wù)是完成了,但整個課堂十分消沉,學(xué)生對我所講有些不知所云,因此,我認(rèn)為玩中學(xué)更適合他們。而對于 1825 班我則是實行的學(xué)中玩教學(xué)策略,在他們緊跟我的教學(xué)思路的過程中,偶爾娛樂下課堂氛圍,使學(xué)生不至于一節(jié)課都處于一種緊繃的狀態(tài),這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)中途活絡(luò)下自己的思維,調(diào)整下自己的情緒,同時也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,緩解下在一中這種高強度教學(xué)模式下導(dǎo)致的困意。其實相比于年級層的因材施教,班級的因材施教也就是我們常談的對學(xué)生的因材施教才最是考驗老師能力的。畢竟年級中的班級可以作為一整體來看,但班級中的學(xué)生確是實實在在的不同個體。而且今年的淶源一中班級教學(xué)模式也與以往不同,今年淶源一中高一部取消了體育特長生的班制,將體育特長生分插到普班里學(xué)習(xí)文化課程,這就更突顯出了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感心理的不同,這就要求老師不能用對待大多數(shù)學(xué)生那樣的教學(xué)方法去對待他們,這樣有時不僅不會促進學(xué)生學(xué)習(xí),反而使他們覺得知識太難而打消了他們的學(xué)習(xí)動力。每個孩子都有自身的閃光點,正所謂:天生我才必有用,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,從優(yōu)點下手循序漸進的教學(xué),往往會取得令人欣慰的結(jié)果。遇“大材”施“大教”,遇“小材”施“小教”,人無不變故教無定法,人無一類故因材施教?!酒?2】教師是這世界上偉大的職業(yè)之一,在使人產(chǎn)生崇高的敬意的同時,教師自身也在不斷的燃燒自己、奉獻自己,只為所教的每位學(xué)生。但人民教師不止只有付出,還有相對應(yīng)的暖心回報,當(dāng)老師從學(xué)生那里收獲到情感上的回報后,每天的工作也不會覺得勞累。雖然我現(xiàn)在只是一名實習(xí)老師,但我對從學(xué)生那里收獲到的情感有頗大感觸。我所教的是初二年級,初二年級一共有八個班,我和我的指導(dǎo)教師一個人帶了四個班,一周有八節(jié)課。由于教課的班級多了以后,對于每個班每個同學(xué)的狀況并不是很清楚。這就產(chǎn)生了在我所教的四個班中,我會對那些課堂表現(xiàn)良好積極活躍的同學(xué)有較為清楚的印象,就有一位學(xué)生我對他的印象比較深。剛開始跟著指導(dǎo)教師聽課的時候,我就坐在這位同學(xué)的旁邊聽課。他在上生物課的時候,表現(xiàn)很積極,腦筋也很靈活,我覺得這個同學(xué)是一位聰明的學(xué)生,于是在聽課的時候我就便對他有了良好的印象。后來我和指導(dǎo)教師進行分班的時候,我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在我所教的班級中,我是感到欣喜的。可是再后來聽別的老師說,這個同學(xué)上課不認(rèn)真聽講。但是在我看來他在上我每堂課的時候表現(xiàn)都很積極活躍,而且也在認(rèn)真的記著筆記。使我印象最深刻的是這周四下午的時候,他們班是下午第一節(jié)課,我原本以為學(xué)生們在第一節(jié)課的時候會不精神。出乎我的意料,每位同學(xué)都表現(xiàn)出了特別飽滿的精神狀態(tài),在學(xué)生們良好精神狀態(tài)的帶動下,我的講課過程也變得順暢了起來。當(dāng)講完這節(jié)課以后,我對全班同學(xué)進行了隨堂小測,要求他們在一定時間里能夠記住剛才所講的實驗步驟及實驗現(xiàn)象,于是我就給了他們?nèi)昼娺M行記憶。當(dāng)三分鐘過后,我要對他們進行檢測的時候,那位同學(xué)便第一個舉起了手,臉上也表現(xiàn)出了自信的笑容。我看到他這個笑容的時候,我就覺得他這一節(jié)課一定是學(xué)會了,于是我叫她起來回答問題。當(dāng)他能夠完整的將實驗步驟及實驗結(jié)果背誦下來后,全班同學(xué)向他投射了敬佩的眼光,同時我也感到很欣慰。我認(rèn)為可能教師職業(yè)的快樂所在就是這樣,在最勞累的時候看到學(xué)生們積極學(xué)習(xí),內(nèi)心也會變得逐漸溫暖。- 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