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語文園地二 教材解析： 本單元語文園地共安排了4個板塊的內(nèi)容。 “交流平臺”的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個方面，一是回顧自己學過的寓言故事，能進行簡單的復述。二是明確寓言故事中所蘊含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來。這三個方面層層推進，幫助學生深入理解寓言故事，提升語文素養(yǎng)?！霸~句段運用”包括三部分，一是積累“AABC”和“ABAC”式的詞語。二是積累神態(tài)描寫和動作描寫的句子。三是學寫通知這一應用文。這一板塊從詞語到句子，再到段落，體現(xiàn)了學習程度的由淺入深?！皶鴮懱崾尽绷信e了4個上下結(jié)構(gòu)的字和4個左右結(jié)構(gòu)的字。揭示了橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離?！叭辗e月累”安排了9個成語，全部來源于寓言故事，每個寓言故事都包含著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應 教學目標： 本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意每個版塊內(nèi)容難度方面的梯度上升特點，注重實踐運用。 梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學習內(nèi)容按照課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。從每個版塊內(nèi)容看，其難易程度也是由淺入深，由表及里。 實踐運用：1.“交流平臺”的第三個環(huán)節(jié)是“讀了寓言，我想到了生活中的許多人和事”，可以讓學生再列舉一些與自己生活相關(guān)的事情來說明寓言故事中的道理。2.“書寫提示”要求學生先看后寫再對照，給與學生充足的書寫時間。 交流平臺 1.回顧自己讀過的寓言故事，并用自己的語言進行簡單的復述。 2.結(jié)合自身生活說明寓言故事中蘊含的深刻道理。 【設計意圖：寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎(chǔ)上感悟出來的，又是通過自己親身經(jīng)歷的事情加以強化的。這樣既可以鍛煉學生的口語表達能力和概括整理能力，還能讓學生懂得理論聯(lián)系實際的學習方法?！? 詞句段運用 1.能正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語特點，并能進行獨立列舉，如：“依依不舍”、“津津有味”、“無法無天”、“無影無蹤”。 2. 積累神態(tài)描寫和動作描寫的句子，并能在具體的語境中熟練使用。 3.了解通知這一應用文的書寫規(guī)范，并能根據(jù)相關(guān)要求進行寫作。 書寫提示： 1.了解左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，即在左右結(jié)構(gòu)的字中，偏旁在左側(cè)，整個字要寫得左窄右寬，如“艷、植、睛”。上下結(jié)構(gòu)的字，偏旁在上方，整個字要寫得上小下大，如“霜、害、最”。 2. 橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。 3.養(yǎng)成先看后寫再對照的寫字習慣。 日積月累 1.能正確認讀這9個成語，做到讀準字音，讀熟詞語。 2.了解這些成語背后所隱含的寓言故事。 3..了解這些寓言故事所蘊含的道理。 【設計意圖：教師不僅要指導學生會讀會寫這9個成語，還要幫助學生了解它們所指向的的寓言故事及其道理，這樣學生知識的寬度無形中被拓展了?！? 教學重點：理解寓言故事蘊含的道理。能正確書寫通知。 教學準備：教師制作相關(guān)PPT。學生回顧自己讀過的寓言故事，搜集“日積月累”中9個成語所包含的寓言故事。 教學時數(shù)：2課時 教學過程： 第一課時 一、熟讀精思，品讀寓言 1.布置預習，自主回顧 回想一下自己讀過哪些寓言故事，嘗試用自己的語言進行復述。 從這些故事中，你明白了什么道理，選擇其中一兩個進行思考。 聯(lián)系生活實際，這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。 2.復述寓言故事 教師引導學生嘗試用自己的語言把寓言故事說清楚。 （1）教師先進性示范性復述，學生聽。 例：《揠苗助長》講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長得快，便將禾苗往上拔，結(jié)果禾苗反而快速地枯萎了。這個故事告訴我們?nèi)绻还苁挛锏陌l(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。 （2） 學生仔細觀察教師的示范例子，想一想，要把寓言故事復述完整，需要哪些要素。 教師點撥： 古代——時間。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——結(jié)果。 如果不管事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟?！N含的道理。 學生歸納，復述寓言故事需要包括五部分：時間，人物，事情，結(jié)果，道理。 3. 學生嘗試復述故事，教師應給予適當點撥引導 例；《葉公好龍》：葉公喜歡龍，家里到處都雕刻著龍，天上的真龍知道后，去拜訪他。葉公一看是真龍，嚇得轉(zhuǎn)身就跑。這個故事比喻表面愛好某種事物，實際上并不真正愛好。 《南轅北轍》：講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。 《買櫝還珠》：楚國有個珠寶商人到鄭國去賣寶珠.他用名貴的木材,雕了一只盒子.又用各種方法,把盒子裝飾得很美觀,使盒子散發(fā)出香味,然后把寶珠裝進盒子。有個鄭國人,看到這個裝寶珠的盒子那么精美,就出高價買了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個珠寶商人。這個故事告訴我們：我們應主次分明，不能取舍不當，本末倒置，喧賓奪主。 學生在復述故事過程中，容易遺漏復述的五要素中的某個環(huán)節(jié)，而且對故事所蘊含的道理不一定有深刻的感受。因此，教師要進行及時跟進指導。 【設計意圖：學生對復述故事并不熟悉，因此教師的示范非常重要，學生從中提取復述寓言所需要的五大要素，然后按照這五大要素復述自己收集的寓言故事。這樣，學生能掌握復述故事的基本方法，也能實現(xiàn)本版塊的教學目標?！? 3.聯(lián)系實際 這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。 要完成這一環(huán)節(jié)的學習，學生首先要對寓言故事所反映的道理有著明確的認識，才能將其與自己的生活聯(lián)系起來。 二、聚沙成塔，積累詞句 1.預習自學 根據(jù)以下詞語特點，嘗試再寫兩個。 源源不斷 念念不忘 _____________ _____________ 無憂無慮 無邊無際 _____________ _____________ 2.師生討論交流自學成果，從中尋找規(guī)律 （1）類似詞語舉例 依依不舍 津津有味 戀戀不舍 無法無天 無影無蹤 無緣無故 （2）觀察詞語格式，總結(jié)規(guī)律 諸如“源源不斷”、“念念不忘”之類的成語，它們的兩個字相同，后面是兩個不同的字，這種結(jié)構(gòu)組成的詞語或成語叫做AABC類成語。 像“無憂無慮”、“無邊無際”之類的成語，它們的第一、第三字一樣，其他兩字不一樣，這樣的成語叫做ABAC式成語。 【設計意圖：學生有一定的詞語積累，因此再寫兩個AABC和ABAC式的成語并不困難，所以學生能夠在預習自學環(huán)節(jié)里完成學習任務。但總結(jié)這類成語的規(guī)律，對它們進行歸納就需要教師的指導點撥了?！? 3. 感受動作描寫，神態(tài)描寫 （1）指導學生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字，注意“噘”讀為“juē”，“皺”讀為“zhu”。讀第二段文字時嘗試讀出高興的語氣。 指名讀第一段文字，提醒學生注意加點短語“噘起了嘴”，“皺起了眉頭”。 指導學生反復觀察加點的短語，尋找特點。 嘴，眉頭——身體的部位 噘，皺——動作 結(jié)論：這些短語都是由表示動作的詞和表示身體的部位組成，表現(xiàn)了描寫對象的神態(tài)。 學生根據(jù)師生分析得出的結(jié)論，補寫句子 他_________________________：“你真是急死我了！” 教師提醒學生注意使用動作描寫和神態(tài)描寫，注意說話人物著急的語氣。 例句：他睜大了眼睛，使勁搖了搖頭：“你真是急死我了！” 【設計意圖：在觀察例句時，教師引導學生觀察加點的短語，目的是為了從中尋找特點，從而能夠?qū)⒁笱a充的句子填寫完整?！? （2）學生自學第二段文字，嘗試尋找加點短語的特點。 “真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。 教師首先引導學生仔細讀人們說的話，體會人們驚訝，高興的心情。然后把自己的體會和“高興地叫起來”作對比。 總結(jié)：通過讀人物的語言描寫來推測說話者當時的心情，才能填上合適的詞語。 根據(jù)結(jié)論把句子補充完整，教師及時檢驗學生自學成果。 【設計意圖：在觀察例句時，教師引導學生觀察加點的短語，目的是為了從中尋找特點，從而能夠?qū)⒁笱a充的句子填寫完整。然后學生運用這種方法自學第二段文字，又可以提升學生的自學能力?！? 4.學寫通知 （1）讀通知，找一找，一份完整的通知由幾部分構(gòu)成 師生合作解析通知的組成部分 標題，正文，落款，時間 學生第一次接觸通知這一類型的應用文，因此在這一環(huán)節(jié)學習中，教師的引導非常重要。 （2）讀通知的正文部分，想一想，通知的正文應由幾部分組成？ 星期四上午9點——表示時間 全體同學——被通知者 教學樓門前——地點 參加運動會開幕式——通知的事情 少先隊大隊部——落款（通知者） 4與7日——寫通知的時間 在解析正文的過程中，教師應用嚴謹?shù)恼Z言對學生加以指導。 【設計意圖：學生初步接觸應用文，教師的引導示范作用特別重要，因此教師要把通知的各部分組成用嚴謹?shù)恼Z言表述出來，才有利于學生理解?！? （3）按照通知的書寫規(guī)范，根據(jù)課本要求寫一份通知。 例：通知各班班長領(lǐng)取新校服。 通 知 3月3日（星期五）上午10點，請各班班長在一樓大廳領(lǐng)取本班同學新校服。 xxx小學 201x年3月1日 例2：通知班上同學參觀博物館 通 知 4月10日（星期一）上午8點，請同學們在學校正門集合，坐車參觀市博物館。 xx小學 201x年4月7日 第二課時 一、筆精墨妙，體驗書法 1.預習自學 仔細觀察“書寫提示”列出的9個字，找出它們的偏旁，把偏旁和另外一部分作對比。 2. 檢查自學 明確每個漢字的偏旁 艷——“豐”字旁，靜——“青”字旁，植——“木”字旁 霜——“雨”字頭，睛——“目”字旁，害——“宀” 最——“日”字頭，需——“雨”字頭 3.師生合作找出這些漢字字形特點 （1）漢字各部分的占格情況 左右結(jié)構(gòu)的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左側(cè)，整個字就要寫得左窄右寬，比如“艷、植、睛”這三個字。 上下結(jié)構(gòu)的字：同樣是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要寫得上小下大，比如“霜、最”這兩個字。 （2） 找一找這些漢字主要由哪些筆畫寫成。 教師引導學生歸納：這些漢字都是橫畫或豎畫較多的字。但是這些筆畫的長短是不同的。 （3）學生根據(jù)總結(jié)的書寫規(guī)律和注意事項進行寫字練習。 【設計意圖：這一板塊旨在引導學生寫好漢字。因此教師應首先幫助學生歸納總結(jié)這些漢字的共同特點，這些共性就是書寫這些漢字時的注意事項。學生只有明白了這些規(guī)律，才能完成呢既定目標?！? 二、集腋成裘，感悟經(jīng)典 1.自學預習 （1）借助拼音將“日積月累”中的9個成語讀熟，做到讀準字音。 （2）查閱相關(guān)資料，找一找這9個成語分別對應哪些寓言故事。 2.檢驗自學成果 指導學生借助拼音讀好這些成語 邯（hn）鄲（dān）學步 濫（ln）竽（y）充數(shù) 自相矛（mo）盾（dn） 杞（qǐ）人憂天 3.小組合作展示成果：交流搜集的寓言資料 在這一環(huán)節(jié)中，對于學生不易理解的寓言，教師應進行及時的點撥指導。 邯鄲學步：出自《莊子秋水》，故事講的是，戰(zhàn)國時期，一個燕國人聽說趙國邯鄲人走姿很漂亮，便來到邯鄲學習邯鄲人走路。未得其能，又忘記自己的走姿，最后爬著回到了燕國。比喻一味地模仿別人，不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟了。 濫竽充數(shù)：出自《韓非子內(nèi)儲說上》，故事講的是齊宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求給齊宣王吹竽，齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽一個一個地獨奏，南郭處士就逃跑了。 掩耳盜鈴：出自《呂氏春秋自知》：有個人想偷一口鐘。想要背著它逃跑，但是，這口鐘太大了，背不動；于是用槌子把鐘砸碎，剛一砸，鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽到鐘聲，來把鐘奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽不到了。比喻自欺欺人。 自相矛盾：出自于《韓非子》：在戰(zhàn)國時期，楚國有個賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能將其破壞！”，市場上的人質(zhì)問他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”，那個人無法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。 刻舟求劍：出自《呂氏春秋察今》：楚國有個渡江的人，他的劍從船里掉到水中，他立即在船邊上刻了個記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方?！贝Ａ?，這個楚國人從他刻記號的地方下水尋找劍。 船已經(jīng)前進了，但是劍不會隨船前進，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？故事告訴我們辦事不能只憑主觀愿望，不能想當然，要根據(jù)客觀情況的變化而靈活處理。 畫蛇添足：出自《戰(zhàn)國策齊策二》：楚國有個搞祭祀活動的人，祭祀完了以后，拿出一壺酒賞給門人們喝。門客們互相商量說：“這壺酒大家都來喝則不足夠，一個人喝則有剩余。我們各自在地上比賽畫蛇，先畫好的人就喝這壺酒?！?有一個人先把蛇畫好了，他拿起酒壺正要喝，卻左手拿著酒壺，右手繼續(xù)畫蛇，說：“我能夠給它畫腳?！睕]等他畫完，另一個人已把蛇畫成了，把壺搶過去說：“蛇本來是沒有腳的，你怎么能給它畫腳呢！”然后他便把壺中的酒喝了下去。這個故事諷刺了那些做事多此一舉，反而得不償失的人。后以“畫蛇添足”比喻做多余的事有害無益。也比喻虛構(gòu)事實，無中生有。 杞人憂天：出自《列子天瑞》：杞國有個人擔心天塌下來，吃不好飯，睡不著覺，有個智者從天體構(gòu)成對他進行了開導，終釋疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實際的事情而憂愁。 井底之蛙：出自《莊子秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快樂，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡聞，比喻見識短淺，思路狹窄的人。 杯弓蛇影：出自《風俗通義怪神》：應郴請杜宣飲酒，掛在墻上的弓映在酒杯里，杜宣以為杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心憂而病，應郴聽說杜宣生病后來看望杜宣，杜宣看到墻上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自驚擾。 學生明確這9個成語蘊含的道理后，再次朗讀。 【設計意圖：對于從寓言故事所演化而來的成語，學生不僅要知其然，還要知其所以然。因此這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生查閱資料進行學習的能力，這樣既能鍛煉學生的自學能力，也能拓展他們的知識面，提升語文素養(yǎng)?！? 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 8 頁 共 8 頁