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2019秋湘教版科學五上2.5《在斜坡上》word教案 教學目標 1．科學技能：培養(yǎng)學生設計實驗，操作實驗的能力。 2．情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生積極參與科學試驗，注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學現(xiàn)象的興趣。 3．科學知識：認識斜面，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力。了解生活中斜面原理的多種多樣的運用。 教學重點 能在自主式的探究活動中認識斜面的一些科學知識。 教學難點 研究斜面原理在生活中的運用。 器材準備 學生材料：搭斜面的材料（表面同樣平整光滑，長度分別為 20厘米、40厘米、60厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木塊等），重物（重1000克的重物和小滾筒、大木塊、小木塊等，要有鉤子），測力計（平板和圓筒）、平頭和尖頭鐵釘、螺絲釘?shù)雀魉拿?、螺絲刀、鐵錘、毛巾、實驗記錄表等每組一份。 老師材料：相關圖片或者視頻材料和學生材料一份、實驗匯報表；重 40公斤左右的木箱一個，大而結(jié)實的木凳一條，厚實的大木板一塊。 教學建議 1.活動中注意安全。 2.充分的預見，隨時為出現(xiàn)的新問題點撥、領航。 3.要注意學生的層次性，隨時為有困難的學生提供必要的支持。 教學過程 一、 創(chuàng)設情景，導入新課 1.學生以四人小組的形式組合，全班成馬蹄形組織；在中間放置重40公斤的木箱一個，大而結(jié)實的板凳一個。問學生：同學們，你們已經(jīng)認識了不少機械工具，如果現(xiàn)在要你把這個大箱子搬到那條板凳上，你會用什么方法？ 2.學生反饋交流，教師盡量滿足學生的需求，并讓學生去操作，在困難中，教師提供幫助，搭一塊木板，再讓學生搬，搬后問學生感覺如何？ 3.此時你的腦海中是不是出現(xiàn)了一個個小問號？ 二、自主實驗，隨時指導 1.交流學生的疑問之處，有選擇地進行板書。 （真的能省力嗎？為什么會省力？怎樣的斜面更省力？……）注：第一個問題必須有，因為課始的游戲只是感知而已，并無具體科學證據(jù)，因此在說后幾個問題時也應引導學生用上“假如省力”這樣的話。 2.為了方便同學們研究，老師今天帶來了一些材料，請同學們看看這些材料，討論一下你們組將怎樣利用這些材料去研究自己想研究的問題。 3.小組討論，形成書面實驗方案。 4.小組上臺運用實物投影儀進行匯報，集體交流評議，使各小組的實驗方案更具可行性（方案中至少具備實驗目的、實驗器材、實驗方法、實驗結(jié)論這樣四個內(nèi)容）。 實驗記錄表 　　　 實驗記錄表 　　第 小組 記錄員： 　　實驗次數(shù) 　　豎直提起重物所需要的力（N） 　　斜面1上拉起力所需要力：(高 長 ) 　　斜面2上拉起力所需要力：(高 長 ) 　　斜面3上拉起力所需要力：(高 長 ) 　　第一次 　　第二次 　　平均數(shù) 5.交流后，教師可追問：還需注意些什么？（拉力器的正確使用） 6.小組實驗，師巡回指導。 7.小組匯報實驗結(jié)果，組織交流，啟發(fā)引導，得出結(jié)論（其他條件一樣的情況下，運用斜面一定省力，而且坡度越小越省力，越大越不省力） （1）在這一環(huán)節(jié)中，可讓各小組派代表上臺匯報他們實驗的經(jīng)過及結(jié)果，接受其他同學的質(zhì)疑。 （2）對交流過程中出現(xiàn)的錯誤除了共同討論之外，還可以用師生共同實驗的方法來驗證真?zhèn)巍? 8.說說在這個實驗過程中你還有什么新的發(fā)現(xiàn)沒有？ 三、聯(lián)系應用，擴大認知 1.斜面果然能夠省力，在日常生活中你們看到過利用斜面的地方嗎？ 2.老師也有一些照片請同學們看看，想想其中的奧妙。出示生活中人們應用斜面的照片，讓學生說說其中的斜面原理。 四、小結(jié)延伸，鞏固聯(lián)系 1.學了今天的課，你有什么新的想法？ 2.完成作業(yè)本作業(yè)。 附送： 2019秋湘教版科學五上3.1《地球的故事》word教學設計 五年級科學《地球的故事》教學設計 【教材分析】 人類對地球的認識經(jīng)歷了漫長的的歷史過程，本課向?qū)W生簡述了這個漫長的故事：從“天圓地方”的猜想到古希臘人的假設、從亞里士多德的推測到麥哲倫的驗證。讓學生了解人類認識地球形狀經(jīng)歷過“問題——猜想——驗證”的過程，深刻的認識到一個科學結(jié)論的得出需要經(jīng)歷無數(shù)次的假象和驗證、科學結(jié)論是可以反復驗證的，體會到正是因為人類不斷地對自身的探索結(jié)果提出質(zhì)疑，才有了現(xiàn)階段對地球形狀的最終認識。 按照歷史的進程，遵循認識的規(guī)律，本課設計了“關于地球形狀的猜想與探索”、“觀察進出港的帆船”、“推測與驗證”、“在太空中看地球”和“我的科學小報”等活動。本單元中唯一的試驗活動“觀察進出港的帆船”也是未驗證古希臘人的猜想而設計的。 【設計理念】 地球是什么形狀的，它有多大；人類對地球形狀的認識經(jīng)歷了怎樣一個過程？這是本課需要學生掌握的內(nèi)容。而本課重點要使學生根據(jù)已有知識能對“地球是什么形狀的”這一問題提出假設，并能通過生活中看到的現(xiàn)象驗證自己的假設從而經(jīng)歷一個科學探究的過程?；谏鲜隹紤]，為了更好凸現(xiàn)科技史即人的探索史，使學生認識到“人的認識水平是可以不斷提高的”；把關于地球形狀的猜想與探索、觀察進港的帆船、推測與驗證整合為第一課時。 【教學目標】 1.知道地球是一個巨大的球狀星體，了解人類對地球形狀的認識過程。 2.學習用簡單實驗來驗證前人的猜想并做出結(jié)論。 3.學會分組實驗和填寫實驗記錄單。 【教學重點】認識地球的形狀。 【教學難點】學習用簡單實驗來驗證前人的猜想并做出結(jié)論，認識到一個科學結(jié)論的得出需要經(jīng)過無數(shù)次的假想和驗證。 【教學準備】 老師準備：籃球、小船、地球儀、課件，紙質(zhì)實驗記錄單10份。 學生準備：教材，鋼筆。 【教學流程】 一、談話情境導入。 1、談話質(zhì)疑：我們大家有一個共同的家園——地球，而做為這個大家庭中的一員，你們知道自己的“家”是什么形狀的嗎？ 2、揭示課題：今天這節(jié)課就讓我們一起走進《地球的故事》。（板書課題）。 二、對地球認識的猜想和探究。 活動（一）：地球“天圓地方”的猜想與探究。 師介紹遠古時代，人們最初對地球形狀的認識。（課件展示） 學生閱讀，匯報。 小結(jié)：古代的人們因為只能憑直覺來認識地球，提出了“天圓地方”等猜想。板書（猜想） 2：故事導入實驗，（板書驗證） 全班交流：你們猜想一下，如果大地是平的，遠處有一艘船使進港口，你在港口看見能觀察到什么？ 交流匯報 （2）實驗驗證“天圓地方”說。 ①實驗的步驟和注意事項 ②各小組匯報實驗結(jié)果。 （3）師小結(jié)。如果地球是方的，那么船進出港時既能看到船帆也能看到船身。可是古希臘人看到的不是這樣的，說明大地不是方的。 活動（二）古希臘人的“大圓球”說。 1、實驗驗證“大圓球”說。 （1）小組長拿出實驗記錄單，其他組員準備實驗材料。 （2）師介紹實驗操作注意事項（出示PPT）。 2.、小結(jié)：通過同學們的實驗得到結(jié)論：船進港時先看見船帆，出港時先不見船身?？磥泶蟮厥莻€大圓球。 3、.補充介紹： 其實，早在公元前350年前后，古希臘學者亞里士多德通過觀察月食，根據(jù)月球上地球的影子是一個圓形的事實，做出了地球是個球體的猜測。亞里士多德的“球體”說和希臘人的“大圓球”說都是人們對地球形狀認識的一個重大轉(zhuǎn)折。 活動（三）：觀看圖片，了解人們對地球的認識。 1、師簡介麥哲倫環(huán)球航行。 2、展示太空中拍攝到的地球圖片。 3、簡介中國飛天第一人楊利偉飛天資料 4、小結(jié)：隨著科學技術的發(fā)展，人類對地球的認識不斷深入。通過衛(wèi)星對地球的精確計算，也發(fā)現(xiàn)地球是一個兩端稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。并且模擬地球制成了地球儀。地球是一個巨大的球體。地球的半徑大約是6371千米，地球赤道的周長有大約4萬千米，需要4000多萬個同學手拉手才能圍住。這相當于飛機飛行30個小時的航程，或者成人一刻不停地步行大約1年的路程。 三、課堂總結(jié)，課外拓展。 1、談話：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？（板書：球體。） 2、布置課外實踐活動。 孩子們關于地球的秘密還有很多很多，正等待著你們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)，有興趣的同學課余時間可以搜集相關資料制成科學小報。