《2019秋滬教版語文四上《家鄉(xiāng)的橋》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019秋滬教版語文四上《家鄉(xiāng)的橋》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc（12頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019秋滬教版語文四上《家鄉(xiāng)的橋》word教學(xué)設(shè)計(jì) 青浦區(qū)崧澤學(xué)校 陸 梅 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)目標(biāo)] ⒈能在閱讀過程中自主認(rèn)識本課生字；能在語言環(huán)境中理解“擱、綴、擷取”等詞語。 ⒉能正確、流利地朗讀課文。理解“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”這句話的含義，感受作者強(qiáng)烈的愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。 ⒊能把握課文結(jié)構(gòu)，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)，能按小標(biāo)題介紹家鄉(xiāng)的橋。 [教學(xué)重點(diǎn)] 在閱讀、理解課文語言的過程中感受作者的愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。 [教學(xué)難點(diǎn)] 領(lǐng)會“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的豐富含義。 [教學(xué)時(shí)間] 1.5—2課時(shí) [教學(xué)過程] 一 導(dǎo)入新課，揭示課題。 ⒈聽寫句子：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。 ⒉師板書句子，學(xué)生校對，說自己的理解。（引導(dǎo)學(xué)生從“長”和“最”初步感受作者的懷鄉(xiāng)之情。） 說明： 聽寫是學(xué)生接受并儲存信息的好方法，也是學(xué)習(xí)知識的主要途徑，而這句話又是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以難點(diǎn)為突破口導(dǎo)入新課，在訓(xùn)練學(xué)生聽寫的同時(shí)初步感受作者的懷鄉(xiāng)之情，拉近了他們與文本間的距離，以情為切入點(diǎn)引入新課。 ⒊引出課題：同學(xué)們，寫下這句話的作家，他離開他的故鄉(xiāng)——江南，一別就是幾十年。對于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人而言，那家鄉(xiāng)的景，家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的情，會不時(shí)地浮現(xiàn)在眼前，勾起對往事的回憶。從這句話中我們感受到故鄉(xiāng)的那些小橋，讓作者魂?duì)繅艨M，于是他就提起筆寫了這篇文章。 板書課題，齊讀課題。 二 初讀課文，整體感知。 ⒈“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”家鄉(xiāng)的橋給作者留下了哪些揮不走，抹不去的記憶呢？帶著這個(gè)問題輕聲讀讀課文，邊讀邊用橫線劃出理由。 ⒉交流： 歸納板書：數(shù)量多 造型千姿百態(tài) 名稱充滿情趣 是孩子們的樂園 說明： 讓學(xué)生帶著問題朗讀，通過在讀讀、劃劃、說說的過程中讓學(xué)生初步了解課文大意和結(jié)構(gòu)，也為復(fù)述課文作好鋪墊工作。 三 深入研讀，讀說感悟。 師：大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細(xì)細(xì)的體味，去領(lǐng)略一番江南水鄉(xiāng)獨(dú)特的小橋，感受作者“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的那份濃濃的家鄉(xiāng)情。 在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)： ㈠ 學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解作者家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。 ⒈指名朗讀，說說感受。 ⒉引導(dǎo)關(guān)注文中的兩個(gè)“連”，感受橋是連接千家萬戶的紐帶，指導(dǎo)朗讀。 ㈡ 學(xué)習(xí)第3小節(jié)，了解橋的造型千姿百態(tài)。 ⒈學(xué)生提問。 ⑴指名朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，對不明白的地方做記號。 ⑵提出問題。（預(yù)設(shè)：為什么叫“過戶橋”？什么是“單拱橋”？“綴”是什么意思？作者只寫了過戶橋、單拱橋，可為什么說千姿百態(tài)？……） ⒉自讀解疑。 ⑴認(rèn)識兩座橋，了解其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。 師：橋我們先來看看課文中描寫的兩種橋，你最喜歡哪一種橋多讀幾遍，想象一下這橋的樣子，說不定你會找到答案的？ 說明： 引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中，自讀自悟。這樣學(xué)生對家鄉(xiāng)小橋千姿百態(tài)的造型認(rèn)識更透徹，對作者的情感感悟也更深刻了。學(xué)生通過主動積極的思維和自身情感活動加深了對課文語言的理解和體驗(yàn)。 ●過戶橋 觀看媒體，理解“擱”，看似簡單，卻將兩戶人家連接在了一起。 ●單拱橋 ①認(rèn)識“單拱橋”（只有一個(gè)拱型橋洞）。 ②簡筆畫演示，理解“綴”（一階一階連接的意思），觀看媒體加深印象。 ③媒體創(chuàng)設(shè)情景，帶著自己的感受再讀句子。 ⑵引導(dǎo)學(xué)生抓住“最”字感悟語言內(nèi)涵，明白作者寫作特點(diǎn)。 說明： 在解疑過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者抓住了家鄉(xiāng)橋中最有特點(diǎn)的橋介紹，說明了家鄉(xiāng)的橋千姿百態(tài)，同時(shí)明白作者的寫作方法，為學(xué)生積累寫作知識。 ㈢ 學(xué)習(xí)第4小節(jié)，感受橋名的文化氣息。 ⒈了解橋名的由來。 ⑴默讀這小節(jié)，要求：讀完后，能不能借助填空，自己說說。 家鄉(xiāng)小橋的名稱美極了。瞧！有叫（ ），有叫（ ）……聽大人們說，元寶橋、駱駝橋是（ ）得名的，震龍橋、娘娘橋跟（ ）有關(guān)系，如意橋是從（ ）擷取而來的。 ⑵交流填空。（說說省略號的作用。） ⑶這些橋名的由來真是有趣極了，老師也想和你們合作著念念。 引讀：家鄉(xiāng)的橋真是數(shù)不勝數(shù)，名稱也來得有趣。有——（生：千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋……）人們根據(jù)不同形狀叫出來的是——（生：元寶橋、駱駝橋），與民間傳說有關(guān)的是——（生：震龍橋、娘娘橋），與唐朝詩人王維的詩句有關(guān)的是——（生：如意橋）。 ⑷師述：“流水如有意，暮禽相與還”這句詩主要是寫作者辭官歸隱途中看到的景物，當(dāng)他看到寧靜流淌的河水和倦飛回林的鳥兒，便感覺一切都是那么悠閑、安詳。“如意橋”這一橋名就是從這句詩句中“擷取”來得。 引導(dǎo)學(xué)生帶這意境朗讀、背誦；理解“擷取”的意思。 說明： 對橋名由來的學(xué)習(xí)主要采用以讀代講的方式，通過自讀填空和教師提示性的引讀，讓學(xué)生深入理解家鄉(xiāng)橋的名稱充滿情趣，并掌握相同的意思可有不同的表達(dá)方法；對于學(xué)生來說，根據(jù)形狀、傳說取名的方法較易理解，但根據(jù)王維詩句取名的方法理解較難，因此教師通過創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生大致了解詩句意思，并有所感受。 ⒉感受橋名字體的藝術(shù)美。 ⑴媒體逐一出示，邊欣賞，邊讀橋名。 ⑵出示全部橋名，認(rèn)識不同的字體，指導(dǎo)“篆”的字形。 ⑶了解不同字體的特點(diǎn)，理解“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”的含義。 ⑷再讀句子，初步感受字體的藝術(shù)美。 說明： 對于這一年齡層次的學(xué)生而言，對字體形狀及字體風(fēng)格的特點(diǎn)都了解甚少，因此此處有必要通過媒體畫面展示，并輔以教師適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生初步了解這方面的知識，感受書法的魅力，進(jìn)而理解文章內(nèi)容，體會內(nèi)在情感。 ⒊體會兒時(shí)坐船、看橋名、聽故事的情趣。 播放媒體，配樂朗讀：記得有一年清明節(jié)跟我外婆坐船掃墓去，每過一橋，我大聲地念一遍橋名，接著就聽外婆講一個(gè)關(guān)于這橋的故事。幾十里水路百座橋，外婆的故事足足可裝一條船！ ㈣ 學(xué)習(xí)第5小節(jié)，體會橋給孩子們帶來的生活樂趣。 ⒈同桌互讀第5小節(jié)，并說說從哪兒感受到了“橋是孩子們的樂園”。 ⒉交流（引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們在橋的不同位置享受生活的樂趣，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）。 板書：橋頭 橋面 橋邊 橋下 ⒊從你們的交流中，老師也感受到了這份快樂，來！能不能通過你們的朗讀把快樂帶給身邊的每一個(gè)人？ 說明： 引導(dǎo)學(xué)生從橋的不同方位感受家鄉(xiāng)小橋給孩子們帶來樂趣，使“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”這樣的感慨水到渠成。 四 總結(jié)課文，把握文章結(jié)構(gòu)。 ⒈師生根據(jù)板書共同回顧全文內(nèi)容。 時(shí)光流逝，那個(gè)喜歡在小橋邊玩耍的孩子長大了，他時(shí)常想起家鄉(xiāng)的小橋： 小河長，小橋—— 橋的造型更是—— 最簡單的要數(shù)—— 最漂亮、最有氣派的是—— 那橋名，真是—— 分別叫—— 每個(gè)橋名都有不同的來歷；橋名字體也很有趣，有的—— 有的—— 家鄉(xiāng)的橋還是孩子們的—— 他們在橋頭—— 把橋面—— 在橋邊—— 在橋洞里—— 這些真是作者心中揮不走，抹不去的記憶啊，千言萬語化作一句話： 長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。（齊讀） ⒉點(diǎn)明文章先概括后具體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并板書。 說明： 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文內(nèi)容，一方面是為了使學(xué)生在回顧中加深對文章整體性地把握，另一方面為之后的獨(dú)立復(fù)述課文做好充分的鋪墊；點(diǎn)名文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有助于學(xué)生更完整地復(fù)述。 五 復(fù)述課文，升華情感。 同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們已經(jīng)與作者心靈相通，感受作者對家鄉(xiāng)刻骨情懷，那么就請你用“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋?！睘殚_頭，聯(lián)系課文內(nèi)容，根據(jù)板書中的小標(biāo)題，介紹一下作者家鄉(xiāng)的橋吧！ 說明： 學(xué)生雖然已具備了一定的復(fù)述能力，但如果沒有任何提示，對一部分學(xué)生來說是有困難的，因此在教學(xué)過程中，教師根據(jù)文本結(jié)構(gòu)，適當(dāng)板書要點(diǎn)，復(fù)述時(shí)學(xué)生就有了把手，條理會較清晰，也能進(jìn)一步感受篇章結(jié)構(gòu)。 附板書： 概 括 具 體 數(shù)量多 過戶橋 單拱橋 造型千姿百態(tài) 由 來 字 體 26、家鄉(xiāng)的橋 長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋 名稱充滿情趣 橋 頭 橋 面 橋 邊 橋 下 是孩子們的樂園 關(guān)于說課 一、教材分析 《家鄉(xiāng)的橋》是一篇文情兼美、意境悠遠(yuǎn)的文章。作者以優(yōu)美的文字，飽含深情的語言向我們描繪了江南水鄉(xiāng)獨(dú)特的小橋，從橋千姿百態(tài)的造型、充滿情趣的橋名以及家鄉(xiāng)小橋給孩子們帶來的生活情趣與讀者們一同走進(jìn)記憶中的故鄉(xiāng)，字里行間都透露出作者濃濃的愛鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。 本篇課文結(jié)構(gòu)清晰，無論是全文還是每個(gè)小節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都很清晰明了，所以教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生通過文章的字里行間感受江南水鄉(xiāng)那份意境，體會作者對故鄉(xiāng)的那份情懷的同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生明白作者的寫作特點(diǎn)，進(jìn)而在閱讀、理解課文語言的基礎(chǔ)上經(jīng)歷積累、感悟、運(yùn)用的過程，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 通過三年級一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本具備了自學(xué)字詞的能力，也逐步掌握了一些理解詞句的方法。但教學(xué)中教師并不能因而放棄字詞教學(xué)，對于課文中學(xué)生理解存在一定難度的詞、句還需教師適時(shí)點(diǎn)撥，從而協(xié)助學(xué)生對文章主旨的理解與把握。 這一階段的學(xué)生基本能正確、流利、有感情朗讀課文。在老師的引導(dǎo)下，初步學(xué)會通過抓住文中的重點(diǎn)句、品詞析句等方法理解課文的中心，并進(jìn)行有感情地朗讀。復(fù)述能力是中年段培養(yǎng)的重要階段，經(jīng)過之前的積累，學(xué)生已初步掌握了段落的復(fù)述方法，但在操作中也會出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)，條理性不夠清晰等問題，本學(xué)期正是從復(fù)述段落到復(fù)述全文的過渡時(shí)期，因此課堂上，教師要適時(shí)引導(dǎo)，重視方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中運(yùn)用語言，在過程中掌握一些基本的復(fù)述方法，以提高他們的表達(dá)能力。 三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定 目標(biāo)一：能在閱讀過程中自主認(rèn)識本課生字；能在語言環(huán)境中理解“擱、綴、擷取”等詞語。 本課的生字有3個(gè)，在具體的語言環(huán)境中讓學(xué)生自主認(rèn)識“綴、擷、篆”3個(gè)生字。當(dāng)然在教學(xué)中，教師還是要有重點(diǎn)的點(diǎn)撥，從而幫助學(xué)生更好地理解文本，不能完全聽之任之。如：“綴”字，在理解字意上學(xué)生是有困難的，光字典上的解釋拿來學(xué)生還是“云里霧里”，這對于文章的理解是一道障礙，必須掃除。于是教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解，輔以教師的簡筆畫及多媒體畫面幫助理解，加深印象；“擷取”則應(yīng)讓學(xué)生在詩句的意境中真正掌握詞的含義?！皵R”雖不屬于生字，但在文中它的作用也不容忽視，掌握了該字的含義，有助于學(xué)生更深入地感受橋的千姿百態(tài)，所以教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中真正把握這個(gè)字的內(nèi)涵。 目標(biāo)二能正確、流利地朗讀課文。理解“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”這句話的含義，感受作者強(qiáng)烈的愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。 領(lǐng)會“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”這句話的含義是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。課文通過家鄉(xiāng)小橋的多、造型千姿百態(tài)、名稱有趣及給孩子們帶來的歡樂等方面展開描述，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都透露著作者的憶鄉(xiāng)情結(jié)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵內(nèi)容，讓學(xué)生從文章的字里行間去品味課文的語言，感悟文本、浸入文本，從內(nèi)心深處真正感受作者那濃濃的愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情，從而理解“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”這句話的含義。 目標(biāo)三：把握課文結(jié)構(gòu)，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)，能按小標(biāo)題介紹家鄉(xiāng)的橋。 復(fù)述課文是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，本課文章結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，是學(xué)生練習(xí)復(fù)述的好題材。在品味課文語言的同時(shí)，教學(xué)生通過先概括后具體的方法逐個(gè)介紹家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)，在復(fù)述的過程中將文本的語言逐步內(nèi)化為自身的語言，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果，也為今后的寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)并非是孤立的，它們是相互聯(lián)系，相輔相成的。理解了關(guān)鍵的字詞，才能更好地品味課文的語言，理解文章的內(nèi)涵，從而更完整地復(fù)述課文，介紹家鄉(xiāng)的小橋， 真正領(lǐng)會“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的豐富內(nèi)涵。 四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 多次研讀了教材,制定了教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中圍繞“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”分成四個(gè)重要環(huán)節(jié)： ㈠“引”：聽寫句子，引入新課，揭示課題。 在反復(fù)研讀教材的過程中我發(fā)現(xiàn)“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。”是貫穿全文情感的一句話，于是我考慮以此為抓手引入新課。所以在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)我就設(shè)置了一個(gè)聽寫練習(xí)即聽寫句子“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”，既開門見山，又有些發(fā)人深思。讓學(xué)生在寫一寫，讀一讀，悟一悟的過程中初步感受作者的懷鄉(xiāng)之情。 ㈡“讀”：初讀課文，了解大意，理清脈絡(luò)。 在閱讀教學(xué)中我們始終堅(jiān)持從整體到局部，再到整體的過程，因此教學(xué)中要讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上首先對課文的的大意有所了解這是非常重要的環(huán)節(jié)。課堂上，我以“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”發(fā)問：家鄉(xiāng)的橋究竟給作者留下了哪些揮不走，抹不去的記憶呢？繼而讓學(xué)生帶著自讀課文，邊讀邊用橫線劃出理由。而后，在集體交流的基礎(chǔ)上歸納板書。在讀、找、說的過程中，學(xué)生初步了解了課文大意，理清了文章的脈絡(luò)，整體把握了文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為復(fù)述課文作好鋪墊工作。 ㈢“悟”：層層深入，以讀促悟，沉浸文本。 在教學(xué)過程中我們提倡注重學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。在這堂課的設(shè)計(jì)過程中我也始終貫穿著這一想法。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在品味課文語言的過程中感悟作者強(qiáng)烈的愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。通過用心讀文，在具體的語言環(huán)境中理解關(guān)鍵的字詞，在自讀過程中質(zhì)疑、解疑，在媒體的創(chuàng)設(shè)中加強(qiáng)直觀感受，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)情感，使學(xué)生真正領(lǐng)會作者“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的這份戀鄉(xiāng)情懷。另一方面在學(xué)生體驗(yàn)情感的同時(shí)也讓學(xué)生體悟文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，貫穿單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，始終在品味語言、領(lǐng)悟情感的過程中引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而為復(fù)述全文做準(zhǔn)備?？傊?，在這堂課中珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在讀中思，在學(xué)中悟。 ㈣“說”：借助板書，復(fù)述課文，積累語言。 復(fù)述課文是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，本文又是一篇結(jié)構(gòu)清晰、文質(zhì)兼美的文章，作者以優(yōu)美的文字，飽含深情的語言向我們描繪了江南水鄉(xiāng)獨(dú)特的小橋?？梢哉f此文是學(xué)生練習(xí)復(fù)述的好題材。在品味課文語言的同時(shí)，教學(xué)生通過先概括后具體的方法逐個(gè)介紹家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)，在借助板書復(fù)述課文的過程中，將文本的語言逐步內(nèi)化為自身的語言，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果，也為今后的寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 教學(xué)反思 ⒈給足“讀”的時(shí)間 語文學(xué)習(xí)過程既是知識積累、能力培養(yǎng)的過程，更是學(xué)生情感體驗(yàn)、個(gè)性張揚(yáng)的過程。基于這樣的理念，在這堂課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對課文語言進(jìn)行積極、主動的感受體悟，給學(xué)生充分的時(shí)間去讀文品句，既給足時(shí)間讓學(xué)生“讀進(jìn)去”，用自己已有的理解水平、感情經(jīng)驗(yàn)解讀課文，又給足時(shí)間讓學(xué)生讀出來，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，把作者的思想感情抒發(fā)出來。語文不是無情物，字詞句讀都是詩，讓學(xué)生在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴，深層次體悟作者的愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。 ⒉做好“說”的準(zhǔn)備 復(fù)述課文并不是機(jī)械地重復(fù)課文，它是一種創(chuàng)造性的活動。是運(yùn)用自己的語言，把課文的內(nèi)容和涵義進(jìn)行完整而連貫的敘述。本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)就是復(fù)述課文，對于復(fù)述學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，初步掌握了一些方法，但在復(fù)述過程中對于把握內(nèi)容重點(diǎn)，分清條理等方面還存在著一定困難。于是在《家鄉(xiāng)的橋》這一課的教學(xué)中我始終把持課文結(jié)構(gòu)這一主線，時(shí)時(shí)處處引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者寫作特點(diǎn)，把握文章結(jié)構(gòu)，為復(fù)述課文做好充分的準(zhǔn)備工作，最后在板書的提示下，學(xué)生對課文內(nèi)容的復(fù)述也就水到渠成了。在復(fù)述的過程中除了積累、運(yùn)用語言外，還可以使學(xué)生慢慢地領(lǐng)悟到“這樣的語言”表達(dá)了什么樣的思想；“這種思想”應(yīng)用什么樣的語言來表達(dá)。我想，長此以往，在潛移默化中，不但學(xué)生的說話能力會有一個(gè)飛躍的發(fā)展，而且由于入選教材的課文，大都是典范之作，當(dāng)學(xué)生明白了這些文章語言→思想，思想→語言的過程后，對寫作能力的提高也將起到很大的促進(jìn)作用。 訓(xùn)練材料 一、 給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。 擱兩端（ɡ ，ɡē） 點(diǎn)綴（zhuī ,zhu） 擷?。▁i ,ji） 二、 說話練習(xí)。 在我們的記憶中一定也有各式各樣的橋，選擇你所熟悉的一座橋，搜集有關(guān)資料，把它的特點(diǎn)（如：名稱、外形、文化背景或背后的故事等）介紹給同學(xué)。 附送： 2019秋滬教版語文四上《帶刺的朋友》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、自主學(xué)習(xí)本課生字，結(jié)合語境確定多音字的讀音，根據(jù)情境、借助近義詞理解詞語的意思，并積累。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀，體會句子的不同表達(dá)方式。試背5—7小節(jié)。 3、理解課文內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下歸納文中刺猬的兩件事，概括課文主要內(nèi)容。 4、從刺猬偷棗、擊退大黑狗自衛(wèi)這兩件事中朗讀體會刺猬的高明、本事大，體會“我”對刺猬的喜愛與欽佩，并能細(xì)心感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。 教學(xué)重點(diǎn)：1、通過朗讀，體會句子的不同表達(dá)方式。 2、歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。 教學(xué)難點(diǎn)：感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。 教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、多媒體課件 教學(xué)過程： 一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情景。 1、師：今天，我們隨作者一起來認(rèn)識一位朋友，它渾身長滿刺，是一位帶刺的朋友。 2、板書課題：帶刺的朋友，輕聲齊讀課題。 二、整體感知，理清脈絡(luò)： 1、在這篇文章里，我們能強(qiáng)烈地感受到作者對刺猬的喜愛。請大家默讀課文，認(rèn)真思考并完成填空。 出示：作者通過講述刺猬__ ___和_______事件寫出對它們的喜愛之情。 （提示：用“誰干什么”的句式概括地說一說。） 2、默讀課文，找出對應(yīng)的小節(jié)。 3、交流。（板書：偷棗2-9刺狗10-15） 三、讀讀議議，體驗(yàn)感悟： （一）學(xué)習(xí)2-9節(jié)“刺猬偷棗” 過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看看這些紅棗，哪些更誘人？ 1、出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒。 秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。 1）1、2組3、4組讀，哪一句的描寫更誘人？交流。男女生讀，想象齊讀。 2）小結(jié)：第一句簡明扼要，第二句運(yùn)用擬人、比喻手法把紅棗的誘人寫得生動具體。結(jié)合課文的內(nèi)容選用第二句更合適，既寫出了紅棗的數(shù)量多、色彩艷，又寫出了紅棗香氣誘人，同時(shí)引出刺猬偷棗的情節(jié)。 過渡：這么誘人的棗子，論誰看了都要垂涎欲滴，別說是小刺猬了。 2、請大家瀏覽課文2-9節(jié)，找找哪一句話對刺猬偷棗做出了評價(jià)，并用直線劃出來。 1)交流，出示：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！ （1）板書，誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）文中指什么？ （2）刺猬偷棗高明，所以作者暗暗佩服。句子中，找找近義詞。“欽佩”讀音。讀句子。 過渡：作者暗暗欽佩刺猬偷棗兒的本領(lǐng)好得超過了一般小動物偷棗的水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？先看一段視頻，師生合作讀課文2-9節(jié)，用曲線劃出刺猬偷棗的過程。 2）根據(jù)學(xué)生回答，媒體隨機(jī)出示相應(yīng)句子 。 （1）說說刺猬偷棗的動作是哪些？ 交流，板書：爬、停、搖、掉、歸、打滾、扎、馱、跑（聰明） 3）我們沒有親眼見過，現(xiàn)在根據(jù)作者提供的動作，我們也能把刺猬偷棗的大致過程講個(gè)八九不離十，作者是親眼目睹了刺猬的偷棗過程，他是怎么寫的呢？ 接下來，讓我們一起來讀一讀作者是如何描述刺猬偷棗過程的！師生合作讀。隨機(jī)交流。 其中，哪個(gè)動作最能體現(xiàn)出高明？ 生交流：（1）掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地。 ★為什么作者不能肯定地表示刺猬是在用力搖晃？（天黑，看不清。作者表達(dá)前后呼應(yīng)。） 那作者是根據(jù)什么做的推測？聽到，看到，所以用“興許”、“用力搖晃”。（用詞嚴(yán)謹(jǐn)） ★“搖晃”（想象刺猬“用力”搖晃的情景）：說說這小刺猬給你的印象（有趣、聰明） 它在想什么呢？（我搖我搖我搖搖搖！多搖幾個(gè)棗，給我小寶寶；多搖幾個(gè)棗，好好吃個(gè)飽。） ▲讀背（師生合作讀、生生合作背、自己背） （2）我沒弄清楚是怎么回事，樹上那家伙“撲”的一聲，徑直掉下來。 ★“徑直”（結(jié)合語境理解）：筆直、直接。 為什么要直接掉下來？節(jié)約時(shí)間（動作快），這的確是一只聰明的刺猬。 ▲讀背（做動作背） （3）它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，又“撲嚕”一下，就地打了一個(gè)滾。 ★散落：示讀音sǎn 沒有約束；松開。 sn分散地往下落；分散，不集中。 選讀音sn；那就意味著刺猬身邊全是棗，左一個(gè)右一個(gè)、前一個(gè)（后一個(gè)）、東一個(gè)（西一個(gè)），很凌亂，很分散，讀。 高明在哪兒？（打滾），想象讀：“撲?！币幌?，打了一個(gè)滾，發(fā)現(xiàn)前面還有一個(gè)棗，再“撲?！币幌?，打了一個(gè)滾，又發(fā)現(xiàn)左面有一個(gè)棗，接著又“撲?！币幌?，打了一個(gè)滾，還發(fā)后面……等把棗子滾完了，也轉(zhuǎn)暈了，看看，到底還漏了那個(gè)“高明”的地方？ ★“歸”（根據(jù)自己的理解解釋）：聚攏。 為什么要把棗子聚攏？（抓緊時(shí)間、提高效率）交流，這刺猬真 ！ ★想象刺猬忙碌著把棗子聚攏在時(shí)，刺猬心里怎么想的： 。 ▲讀背（同桌互相背） （4）你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。 ★讀準(zhǔn)四個(gè)多音字的讀音：怎么著、扎、長、興 ★高明在哪兒？馱、跑 ★作者做了大膽的猜測，了解“興許”的含義，“興許”（找近義詞理解）：也許、可能、或許、大概。利用近義詞做想象說話練習(xí) ▲讀背（讀出刺猬偷棗時(shí)靈巧、敏捷的語氣） 4）現(xiàn)在，我們的句子也夠凌亂的了，我們也逐句歸攏到一起，好好讀一讀。 5）請同學(xué)用“刺猬偷棗的本事真高明??！”這句話作為總起句，復(fù)述刺猬偷棗的過程。復(fù)述時(shí)，請用到這8個(gè)動詞，還可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞使自己的復(fù)述更連貫。 6）小結(jié)：這一連串可愛、調(diào)皮、聰明的舉動都沒有逃脫作者的眼睛，難怪小作者會說：“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！”。 過渡：刺猬不僅利用身上的刺來偷棗，還可以利用刺來保護(hù)自己呢！ （二）學(xué)習(xí)“刺大黑狗”，體會喜愛之情： 1、輕聲自由讀10-15小節(jié)，讀的過程中，請大家找找哪句話描寫了刺猬用自己的聰明擊退大黑狗呢？ 交流，出示：刺猬可真鬼，一個(gè)個(gè)把身子緊緊地縮成一團(tuán)，灑滿月光的庭院里，如同長著六個(gè)“仙人球”似的。 1）在作者看來，刺猬的舉動很——“鬼”，出示“鬼”意思？ ①死后的靈魂②有不良嗜好的人③躲躲閃閃，不光明 ④惡劣，糟糕⑤形容詞，機(jī)靈（多指小孩兒或動物）。 2）刺猬怎么“機(jī)靈”了？（縮成一團(tuán)） 2、跟這么機(jī)靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，此刻的刺猬心里得意著呢！它們看著口流鮮血的大黑狗，會怎么想？怎么說呢？ 出示：大黑狗已經(jīng)向那幾只刺猬撲去。刺猬可真鬼，一個(gè)個(gè) ，如同 。跟這么機(jī)靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，縮成一團(tuán)的刺猬心里得意著呢！此刻，刺猬們看著口流鮮血的大黑狗，心想： ！ 3、原來爸爸說的“狗啃刺猬——沒處下嘴”是指刺猬受到狗的襲擊時(shí) 。板書：縮成團(tuán) 4、師：刺猬用刺擊退了大老黑，我高興得直拍手，由衷地感嘆：“真有意思，刺猬的本事太大了?！? （三）小結(jié)： 作者通過仔細(xì)地觀察，生動地記敘了兩件事，寫出了自己對刺猬的喜愛之情。試著根據(jù)板書，概括這篇課文的主要內(nèi)容。先說清寫了什么事，再說表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 四、總結(jié)： 作者通過寫兩件事，寫出了自己對刺猬的喜愛之情，把它們稱為——（齊讀課題）他是一個(gè)有心人，注意觀察；一個(gè)有情人，與動物交上了朋友。他從秋天到冬天，到春天，與這群刺猬結(jié)下了深厚的友情，在選入課文時(shí)只節(jié)選了其中的兩段，喜歡這篇課文的同學(xué)可以去找找原文讀讀，相信你也會喜歡這群刺猬，喜歡有看家本事的小動物的！ 板書設(shè)計(jì)： 15、帶刺的朋友（刺猬） 喜愛 欽佩 偷棗 2-9 高明 爬、停、搖、掉、歸、打滾、扎、馱、跑 刺狗10-15 鬼 縮成團(tuán) 教學(xué)反思：