2019秋長春版語文六上《武松打虎》教案.doc
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2019秋長春版語文六上武松打虎教案 一、導(dǎo)入 1、(點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放好漢歌)問:這首歌同學(xué)們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關(guān)于水滸傳你知道些什么?(學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答) 2、聽了同學(xué)們的交流,水泊梁山好漢們一個個熟悉的身影好像又出現(xiàn)在我們的眼前,在一百零八將中武松是赫赫有名的一個,而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的經(jīng)歷,今天我們一起走進(jìn)古典四大名著之一水滸傳中的一個精彩片斷武松打虎,去認(rèn)識武松,了解武松。(板:武松打虎) 3、回顧課文內(nèi)容:課文主要講了一件什么事情? (武松乘著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的事情。)2、 精讀第二部分1、師:這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文,學(xué)習(xí)第二部分,看看武松是怎樣把老虎打死的。2、出示自學(xué)要求:自由讀第4至第6自然段,想一想每個自然段講了什么內(nèi)容,用小標(biāo)題概括出來。(猛虎出現(xiàn)-猛虎進(jìn)攻-打死猛虎)3、在這三自然段中,具體描寫武松打虎的是哪些呀自然段?(5、6)好,我們先來學(xué)習(xí)第五自然段,看猛虎是如何進(jìn)攻的。(出示學(xué)習(xí)要求) 4、默讀第5自然段,用勾出老虎進(jìn)攻的招數(shù),標(biāo)出序號;再用勾出武松應(yīng)對的動作,標(biāo)出序號。 5、出示文中描寫老虎的句子: a、那個大蟲又饑又渴,把兩只爪在地上略按一按,和身望上一撲,從半空里攛將下來。 b、那大蟲背后看人最難,偏把前爪搭在地上,把腰胯一掀,掀將起來。 c、大蟲見掀他不著,吼一聲,卻似半天里起個霹靂,震得那山岡也動;把這鐵棒也似虎尾倒豎起來,只一剪。 (1)、你能把這三句話讀成三個詞嗎?(板:撲、掀、剪) (2)、這些句子中,你體會到這是一只什么樣的老虎?從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛?根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子: a、“和身望上一撲,從半空里攛將下來”,和身望上一撲,是怎樣的一種動作,誰來讀讀這句話? b、“腰胯一掀”又是怎樣的動作?指名學(xué)生表演。 c、“吼一聲,卻似半天里起個霹靂,震得那山岡也動”,這是一個什么句子,這樣寫的好處是(能讓我們更深刻地體會到老虎的兇猛。)這虎太有氣勢,看到這樣的老虎,你會怎么樣? (3)、孩子們,讀了這幾句話,我們不難發(fā)現(xiàn),這幾個句子都寫出了老虎的兇猛的氣勢,朗讀的時(shí)候,你覺得強(qiáng)調(diào)哪些詞,才能讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)?請同學(xué)們自由地讀讀。 (4)、指名學(xué)生讀,你喜歡讀哪句就讀哪句, 隨機(jī)指導(dǎo)。 師:老虎首先就使用了三招:一撲、一掀、一剪,這真是一只怒虎。不過,我有個疑問:既然是寫武松打虎,應(yīng)該突出武松多么神勇,為什么把老虎寫得那么厲害呀?(寫虎是為了寫人,老虎都有如此氣勢,如此兇猛,那打虎的武松就更了不得,這種寫法叫側(cè)面烘托。同學(xué)們可以把這種寫法用到你的寫作中。) 過渡:面對老虎的進(jìn)攻,武松的表現(xiàn)呢?(板:閃、閃、閃)從一個“閃”字,你體會到什么?(面對來勢洶洶的對手,武松沒有貿(mào)然出擊,而是一而再,再而三地閃,是為了消耗老虎的體力,這就是武松機(jī)智的一面。) 6、指名學(xué)生分角色讀描寫老虎和武松的句子。(同桌分角色讀男、女生讀)7、過渡:第一個階段武松采用的什么戰(zhàn)術(shù)?(守)。等老虎這三招用完以后,老虎已經(jīng)氣性先自去了一半,而武松能夠躲過這三招,他自己的自信心也會大長,所以這三招下來以后,他開始反守為攻。接下來,我們來學(xué)習(xí)武松打虎的第二階段。8、(出示自學(xué)要求)自由讀第六段,看武松打虎分別用了哪幾招,畫出武松打虎的動作,并在課文旁邊做上批注。 (出示第六段)(1)、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會:武松將半截梢棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住,一按按將下來。理解就勢。 下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句,進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮,你覺得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。) 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽?(生有感情地朗讀,教師適時(shí)指導(dǎo)。) 比比看,誰最像武松。 水滸傳不愧是古典四大名著之一,就武松打虎這樣一個場面,寫的是那樣蕩氣回腸,作者用詞如此生動、準(zhǔn)確,那我們能從中選幾個詞來說一段話嗎? (2)、指名學(xué)生任選幾個動詞說一段話。 14、小結(jié):我們看到,武松在梢棒打折的情況下,臨危不懼,赤手空拳打死了老虎,表現(xiàn)得十分(勇敢) 15、 師:同學(xué)們,武松打虎的場面精彩么?想不想看?好,老師馬上滿足大家。(播放視頻) 三、走進(jìn)水滸 1、水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄,知道是誰嗎?想聽聽李逵殺虎的故事嗎?(出示李逵打虎片段:四十三回 黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎) 李逵見了,遁跡尋上去。尋到一個大洞口,只見兩只小虎在舐一條人腿。李逵悲從中來,想:原本接娘去享福,卻害了娘。心中怒起,赤黃的胡須豎了起來,舉起樸刀砍死一只小老虎,又追進(jìn)洞砍死另一只小老虎。李逵正待出洞,卻見一只母大蟲張牙舞爪進(jìn)洞來,李逵道:“正是它吃了俺娘!”放下樸刀,拔出腰刀。那母虎先用尾巴去窩里剪,然后屁股先坐了進(jìn)來。李逵看得真切,把腰刀朝母虎糞門拼命一戳,連刀把子都戳了進(jìn)去。那母虎痛吼一聲,就沖進(jìn)洞口,滾落下山澗。李逵拿了樸刀正待去追,忽見樹邊卷起一陣狂風(fēng),吹得敗葉樹木如雨一般打下來。那一陣風(fēng)起處,月光之下,大吼了一聲,跳出一只吊睛白額老虎來。那老虎望李逵身上一撲,李逵不慌不忙,順著老虎的來勢,手起一刀,正中老虎的頜下,割斷了氣管。老虎退了七八步,“轟”地一聲,如倒半壁山,死在巖下。 2、引導(dǎo)學(xué)生默讀,說說從中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同嗎?武松、李逵都是梁山好漢,機(jī)智、勇敢、豪放是他們的人物個性,水滸傳中還有許許多多這樣的好漢值得我們?nèi)フJ(rèn)識,那些有趣的故事值得我們?nèi)テ纷x。 五、作業(yè)1、閱讀水滸傳。2、把武松打虎的故事講給別人聽。板書: 老虎:撲 掀 剪 武松:閃 閃 閃 掄 劈 揪 踢 按 打 機(jī)智 勇敢附送:2019秋長春版語文六上猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、能正確認(rèn)讀本課生字,并流利、正確地朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò),了解石猴出世及其生活特點(diǎn)。3、初步感受古代白話文的特點(diǎn),領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。4.背誦第一、二自然段。教學(xué)過程第一課時(shí)一、課前學(xué)生背誦詩歌導(dǎo)入。(3分鐘)師:朗朗書聲,瑯瑯乾坤。中國文學(xué)的歷史河流中,不僅有唐詩、宋詞、元曲,還有明清小說。于是,就有了中國古典四大名著。說來聽聽,你知道是哪幾部嗎? 生:紅樓夢、水滸傳、三國演義、西游記。師:非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部?生:西游記師:說到西游記,你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物?生:孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧師:師徒四人中,你印象最深的是誰? 生:孫悟空。他呀會七十二變,一個筋斗十萬八千里,還有一雙火眼金睛呢。師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎?生:從石頭縫里蹦出來的。師:你是怎么知道的???生:從電視劇里看到的。師:同學(xué)們知識真是豐富,還記得電視劇西游記開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎?我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。師:你知道孫悟空有哪些名字嗎?生說“美猴王”、“齊天大圣”等。師:看來同學(xué)們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?生:看電視劇。師:先前我們對西游記乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇,其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去,把自己頭腦中形象與文字的融合起來,可以達(dá)到對名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著西游記,今天我們就來學(xué)習(xí)課文猴王出世。二、學(xué)文。師:看老師寫課題,注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。師:猴王出世根據(jù)西游記第一回改編,這個改編不是改寫,而是縮寫,是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的,語言言簡意賅,讀起來卻耐人尋味。(揭題1分鐘)(一)、自由讀文,初步感知全文。1、師:接下來就讓我們走進(jìn)課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:(大屏幕出示閱讀提示):把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順,找出最難讀的句子,多讀幾遍;畫出不懂的語句,結(jié)合上下文或查字典解決。邊讀邊想,這篇課文講的是一件什么事?師:請一位同學(xué)為大家朗讀一下。指定一生讀閱讀提示。師:好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù),朗讀課文吧。生自由讀文。(4分鐘)2、檢查讀文。(6分鐘)師:同學(xué)們都陸續(xù)讀完了,老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真,相信一定也是收獲多多。考考你們怎么樣?看一下這些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎?分別出示:第一組:仙胎 五官俱備 四肢皆全第二組:石崖 石竅 石灶第三組:食草木(食是什么意思?吃) 飲澗泉(飲是什么意思?喝) 采山花 覓樹果(覓是什么意思?尋找) 與狼蟲為伴 虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親師:看來古代白話文很容易讀懂嘛,大家掌握的多好啊。第四組:夜宿石崖之下 朝游峰洞之中山中無甲子,寒盡不知年?;ü礁5?,水簾洞洞天。指名讀。師:這三句話有不理解的嗎?師生釋疑。師:把這些詞語大家不僅讀得準(zhǔn)確,而且知道了意思,待會兒把這些詞語放到文中,相信大家一定會讀得更好。3、復(fù)述、概括。師:下面我們再來解決這個問題:本文講得是一件什么事?生:概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。師:再次瀏覽課文,哪段是寫石猴是怎樣出世的? 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的?學(xué)生交流,幫助學(xué)生理清文章敘述順序。(二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分(15分鐘)1.師:石猴究竟是怎樣出世,請大家到文中去尋找答案吧。學(xué)生自由讀文。交流指讀(3生)。2.師:大家再讀思考:石猴如此出世讓你有什么樣的感受?生交流感受。(與眾不同、神奇等)師:老師也覺得很神奇,這是究竟是一塊什么樣的石頭啊,居然內(nèi)育仙胎,見風(fēng)化猴?大家不妨來個猜想。生思考并交流想法。3.師:其實(shí)啊,原著中對這塊石頭描繪得特別具體,豐富,大家跟著老師一起來讀讀怎么樣,看看這是塊怎樣的石頭吧。生讀原著文字。讀后交流,你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息?生交流比較閱讀感受。師:大家說原著好,還是課文好?生:原著好。師:為什么?說出你的想法。生交流感受。師:大家真的很懂得評價(jià)和鑒賞,有機(jī)會的話就把原著找來讀一讀,你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。4師:請同學(xué)們回想一下,電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景?生說出情節(jié)。師:大家再讀一讀課文或原著,比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎?學(xué)生活動:再讀第一自然段, 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。5.假如現(xiàn)在請你來當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場戲,你將怎樣處理? 學(xué)生思考、討論、交流。師:同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思,可見依賴文本展開想象,更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時(shí)候畫面也不好實(shí)現(xiàn)文本的表達(dá),所以想解讀經(jīng)典,只看電視劇是不夠的,希望同學(xué)們有時(shí)間多多來閱讀。現(xiàn)在就讓我們再讀文字,感悟古代白話文的精妙所在。自由讀指名讀(三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分(7分鐘)師:石猴來到世上,怎樣生活呢?請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,想象他生活的情景。指名讀(2生)師:通過閱讀,你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子?結(jié)合你自己的想象說一說。生交流(活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力)師:你覺得石猴的小日子過得怎么樣?。可涣鲙?高聲朗讀此段,試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀(2生)。師:品味語言,再讀此句,試著讀出節(jié)奏和韻味來。指讀(一生)師小結(jié):就是這樣的語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴,逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)大家齊讀“山中無甲子,寒盡不知年”。結(jié)束語:石猴的出世就與眾不同,是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生,石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆,石猴是怎樣成為猴王?,且聽下次分解! 第二課時(shí)一、 回顧舊知導(dǎo)入:師:上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過程,對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢?讓我們更多的去了解它。二.品讀語言,深入感悟猴王形象(一)精讀課文,思考(幻燈片出示思考題,明確閱讀要求)石猴能成為王,憑借的是什么?你是從哪里看出來的?(二)學(xué)生自主交流,教師引導(dǎo)1石猴能成為猴王,憑借的是勇敢。(1)課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”(2)眼前的孫悟空讓你感受到了什么?(勇敢無畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡)(3)想象當(dāng)時(shí)的情景,讀一讀相關(guān)語句。2石猴能成為猴王,憑借的是過人的本領(lǐng)。(1)課件出示句段賞析。他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一座鐵板橋;(2)讀句子,注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞;(3)邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景;設(shè)計(jì)意圖:抓住文本相關(guān)語句品讀,深入感悟猴王形象。3. 石猴能成為猴王,憑借的是他的無私。(1)課件出示句段賞析。石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅也省得受老天之氣?!保?)石猴能成為猴王,憑借的是無私;(3)通過石猴的語言,你感受到了什么?(4)感情朗讀第三自然段最后一句話,讀出美猴王的個性特點(diǎn)。.4石猴能成為猴王,憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。(1)課件出示句段賞析?!澳銈儾耪f有本事進(jìn)得來,出得去何不拜我為王?”(2)石猴能成為猴王,憑借的是聰慧、機(jī)敏;(3)帶著你的感受再來讀這句話。設(shè)計(jì)意圖:教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書,把學(xué)生的注意力指向文字,用書中的文字回答問題;然后用自己的語言說出自己的感受;使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言,關(guān)注文字中的此部分,不至于浮躁;書中的文字也融入學(xué)生的語言;讀出自己的感受,將學(xué)生想象到的、體會到的,通過朗讀抒發(fā)出來。二、總結(jié)提升,整體把握猴王形象1.過渡語:通過學(xué)習(xí),我們對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識,誰來談一談自己的認(rèn)識?2.學(xué)生暢所欲言,談自己對猴王的印象:師:這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。這是一只神奇的猴子,由石卵開裂而生,生即能跑能跳;這是一只爭強(qiáng)好勝的猴子,群猴不語唯他敢于應(yīng)答;這是一直勇敢的猴子,進(jìn)出水簾洞無人能及;這是一只識文斷字的猴子,竟認(rèn)得楷書大字;這是一只生而知之的猴子,“人而無信,不知其可”隨口道出過渡:我們心中都有了自己的猴王形象,在我們有滋有味的品讀中,猴王的形象呼之欲出,這就是名著語言的魅力。3.思考:作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢? 交流:語言、動作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法,把石猴寫得非常生動。 師小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時(shí)候,也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,是自己的作文語言更加生動,更有感染力。三、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣(可以任選一項(xiàng))課件出示(一)故事話西游。有興趣的同學(xué)可以讀一讀西游記,準(zhǔn)備好召開一個西游記故事會,看誰講的故事最精彩。(二)比比誰收集得多:收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語、歇后語?。ㄈ┌l(fā)揮特長,以你擅長的方式向你周圍的人推薦西游記。設(shè)計(jì)意圖:通過閱讀原著,讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 板書設(shè)計(jì): 21、猴王出世 花果山:仙石石猴水簾洞:天造地設(shè)猴王出世- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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