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23.每逢佳節(jié)倍思親 教學(xué) 要求 1.借助課文內(nèi)容理解詩句的意思,體會作者身居他鄉(xiāng)、在重陽節(jié)思念親人的思想感情。 2.學(xué)會本課的生字,能正確書寫。 3.能借助注釋閱讀另一首思鄉(xiāng)的詩。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 重點 難點 借助課文內(nèi)容,理解詩句的意思,體會作者身居他鄉(xiāng)、在重陽節(jié)思念親人的思想感情。 教學(xué) 課時 三課時。 知識點詳解 ? 每逢佳節(jié)倍思親 　　?京城,即國都,首都。 ?長安,在今陜西西安。 ①“不覺已經(jīng)兩年了”點明了詩人獨自一人在“異鄉(xiāng)”為“異客”的孤獨處境,突出了獨居的時間長。 ??唐代有個大詩人,名叫王維。15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城?長安?,不覺已經(jīng)兩年了。[句導(dǎo)讀:寫王維離家已有兩年,獨自一人作客他鄉(xiāng),忍受著孤寂。][①這句話表明了什么?] 　?、诿磕甑霓r(nóng)歷九月九日為我國傳統(tǒng)的重陽節(jié),又稱“老人節(jié)”。 重陽節(jié)早在戰(zhàn)國時期就已經(jīng)形成,到了唐代,重陽被正式定為民間的節(jié)日,此后歷朝歷代沿襲至今。重陽節(jié)首先有登高的習(xí)俗,金秋九月,天高氣爽,這個季節(jié)登高遠(yuǎn)望可達(dá)到心曠神怡、健身祛病的效果。 段導(dǎo)讀:交代了人物、地點。 ??一年一度的重陽節(jié)又到了。[②你了解重陽節(jié)嗎?]一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。[句導(dǎo)讀:“扶老攜幼”“興高采烈”兩個詞表現(xiàn)出九九重陽節(jié)這天大街上的“熱鬧”情景。朗讀時也要讀出王維的思鄉(xiāng)情。] 　?、弁蹙S心中更加凄涼,更加思念家鄉(xiāng)的親人。 [③這種情況使王維有什么感受?] 段導(dǎo)讀:重陽節(jié)到了,王維在異鄉(xiāng)思念親人。 ??王維想,以前在家鄉(xiāng)時,每逢重陽節(jié),總要和兄弟們頭插茱(zhū)萸(y),手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。 　?、芘f時在重陽節(jié)這一天有登高的習(xí)俗。茱萸是一種有濃烈香味兒的植物,據(jù)說重陽節(jié)登高時將它插在頭上,可以避邪?！翱傄薄笆滞熘帧北磉_(dá)了王維與兄弟們濃厚的感情。 　　?天各一方:各在天底下的一個地方。形容相距遙遠(yuǎn),很難相見。 ⑤既表達(dá)了王維對過去與家人一起歡度節(jié)日的懷念之情,又表達(dá)了他對親人的思念之情。 [④為什么要頭插茱萸?“總要”“手挽著手”表達(dá)了王維怎樣的感情?]大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!如今我們卻天各一方?,不能相會……此時此刻,兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢。[⑤王維的回憶和想象表達(dá)了他怎樣的思想感情?] 段導(dǎo)讀:王維的回憶和想象。 　　第一部分(第1~3自然段):通過一個通俗易懂的故事,簡要地介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作背景。 ??王維思緒萬千,提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩: 獨在異鄉(xiāng)為異客, 　?、拗攸c句解析:“獨在異鄉(xiāng)為異客”中一個“獨”字,兩個“異”字,就把那種獨自在外、人地兩疏的情景表達(dá)了出來,同時透露給人們一種寂寞的心情,很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。一個“倍”字,真切地道出了詩人思鄉(xiāng)情濃。因此,“每逢佳節(jié)倍思親”成為許多身處他鄉(xiāng)的游子表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句。 每逢佳節(jié)倍思親。 遙知兄弟登高處, 遍插茱萸少一人。[⑥這首詩用詞自然卻又極為凝練,表現(xiàn)在哪里?] 　　第二部分(第4自然段):王維真情流露,在重陽佳節(jié)思親的情境下寫下《九月九日憶山東兄弟》。 1.初讀課文,能借助拼音讀準(zhǔn)字音。 2.學(xué)會本課的生字,能正確書寫。 3.理解本課由生字組成的詞語及課后詞語的意思。 生字卡片,詞語卡片。 一　導(dǎo)入新課 同學(xué)們,中國有許多民俗節(jié)日,像中秋節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)、春節(jié),等等。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是古代一位詩人在重陽節(jié)因思念親人而作詩的情景。 二　揭示課文題目,釋題 1.板書課文題目:每逢佳節(jié)倍思親 2.解釋題意。 (1)“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》里的詩句。詩句的意思是:每逢遇到美好的節(jié)日,就會更加思念自己的親人。 (2)簡介詩的作者。 《九月九日憶山東兄弟》的作者是唐代著名的詩人王維,山西人。 三　初讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音 1.自讀課文,讀順課文。 2.檢查學(xué)習(xí)效果。 (1)出示生字卡片。 (2)指名認(rèn)讀,說說你是怎樣記住這些字的。 3.讀一讀本課的詞語。 (1)電腦屏幕顯示詞語。 佳節(jié)　　重陽　　兄弟　　異鄉(xiāng)　　情景　　登高 天各一方　　思緒萬千　　一年一度　　興高采烈 (2)指名讀,輪流讀,齊讀。 4.結(jié)合課文,理解詞義。 茱萸:一種有著強(qiáng)烈香氣的植物。 天各一方:指彼此相隔遙遠(yuǎn),難以相見。 思緒萬千:想法很多。 四　指導(dǎo)書寫(在田字格中進(jìn)行) 1.提示要點。 插:十二筆寫成。右半部的筆順:。 提示:最后一橫,左連“豎”筆,右連“橫折鉤”筆。 2.示范書寫。 3.學(xué)生仿寫。(教師巡視) 　　　　　　　　23　每逢佳節(jié)倍思親　　　 jiā佳　bi倍　chng重　f扶　yu幼　cǎi采　nin念　xiōng兄　y憶　d獨 　　1.以題入手,詩文相融,感受詩境?！懊糠昙压?jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂,教師引導(dǎo)學(xué)生針對課文題目質(zhì)疑,以題目為線索,抓住題目中的關(guān)鍵詞,來分層引導(dǎo)學(xué)生研讀故事。抓住“佳節(jié)”二字,引導(dǎo)學(xué)生通過品讀文中的有關(guān)詞句,初步了解重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣;抓住“倍”這個字,引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節(jié)的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話,扣住“更加”一詞,初步感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對親人深深的思念。 2.以“為什么王維會每逢佳節(jié)倍思親”這個主問題來設(shè)計教學(xué):引導(dǎo)學(xué)生抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨;通過“如今我們卻天各一方,不能相會”和文中那個省略號,去感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對親人深深的思念。將“文意”與“詩境”對應(yīng)起來,引導(dǎo)學(xué)生披文入境,自讀自悟,升華學(xué)生內(nèi)心的情感,為學(xué)生理解詩意作好了充分的鋪墊。在教學(xué)的不同階段,教師多次讓學(xué)生朗讀課題,使他們的理解感受不斷深化,思想情感不斷升華。 1.書寫本課的生字、詞語。 2.讀熟課文。 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.借助課文內(nèi)容,理解詩句的意思,體會作者身居他鄉(xiāng),在重陽節(jié)思念親人的思想感情。 一　細(xì)讀課文 1.范讀課文。 2.分自然段講讀。 (1)第一自然段。 ①指名讀第一自然段。 ②這一自然段有幾句話?(兩句)說了什么? ③小結(jié):這一自然段交代了時間、地點和人物。講的是唐代詩人王維15歲離家,到京城已有兩年了。 ④齊讀第一自然段。 (2)第二自然段。 ①指名讀第二自然段。 ②這一段有幾句話?(四句) ③前三句說了什么?從哪兒看出重陽節(jié)是一個佳節(jié)? (重陽節(jié)這一天大街上很熱鬧,人們?nèi)サ歉哂瓮妗? 理解:扶老攜幼 ④家家戶戶興高采烈歡度佳節(jié),王維看了有什么感受? (更加思念家鄉(xiāng)的親人。) ⑤齊讀第二自然段。 ⑥小結(jié):這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家戶戶歡度節(jié)日的景象,更加思念家鄉(xiāng)的親人。 過渡:王維主要思念哪些親人?具體想了哪些事?請讀第三自然段。 (3)第三自然段。 ①指名讀第三自然段。 ②這一自然段有幾句話?(四句)第一句話和第二句話說了什么?(兄弟們插茱萸,登高。) a.講述:我們知道茱萸是一種有著強(qiáng)烈香氣的植物。古人重陽節(jié)登高,把茱萸插在頭上,據(jù)說可以壓邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺的情景。 b.問:王維除了想到這些,還想到了什么? ③齊讀第三、四句話。 a.理解:天各一方(指各人在不同的地方。) b.這里的省略號表示什么意思? (表示王維思念兄弟們的有些想法省去不說了。) c.講述:大家想一想,王維思念兄弟們的感情是多么的深切呀!他既想到了往日,又想到了今日;既想到自己對兄弟們的思念,也想到兄弟們對自己的思念。這真是表現(xiàn)出“倍思親”的思想感情。 ④小結(jié):這一自然段講的是王維思念兄弟們的感情。 ⑤范讀,指名讀第三自然段。 過渡:王維是怎樣表達(dá)自己思念家人的感情的呢?好,讓我們一起學(xué)習(xí)第四自然段。 二　學(xué)習(xí)第四自然段 1.指名讀第四自然段。 2.這一自然段主要說的是什么?“思緒萬千”是什么意思?(思緒萬千是想法很多的意思。) 板書:九月九日憶山東兄弟 3.幻燈片顯示《九月九日憶山東兄弟》全詩的內(nèi)容。 4.理解。 (1)“九月九日”點明了什么?(點明了重陽節(jié)) 板書:重陽節(jié) (2)“憶”是什么意思?(指思念。) (3)提示:“山東”是指華(hu)山以東王維的家鄉(xiāng),不是今天的山東省。 (4)小結(jié):這首詩是說在重陽節(jié)時詩人思念家鄉(xiāng)的兄弟們。 (5)理解詩句的意思。 我孤身一人在他鄉(xiāng)客居漂泊,每當(dāng)遇到美好的節(jié)日就加倍思念家中的親人。我在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)知道兄弟們一定都登上了高處,頭上插著茱萸遠(yuǎn)望,但唯獨缺少我一個人。 (6)齊讀第四自然段。 三　總結(jié)全文 1.在老師的指導(dǎo)下,由學(xué)生歸納總結(jié)。 2.結(jié)合課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。 每逢遇到美好的節(jié)日,就會更加思念自己的親人。 3.背誦《九月九日憶山東兄弟》。 23　九月九日憶山東兄弟 　　(重陽節(jié)) 　　1.聯(lián)系生活,展開想象,體驗詩情?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》這首詩重在抒情,所以引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,讓學(xué)生和詩人的情感息息相通,是學(xué)生能動情誦讀詩文、理解詩句含義的前提。在教學(xué)中,教師采用聯(lián)系生活的方式,來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。為了引導(dǎo)學(xué)生體會王維孤獨在外的寂寞,教師問學(xué)生:“你有沒有和王維一樣的經(jīng)歷?談一談你的感受?！蓖ㄟ^這樣的提問喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生自然而然地移情入境,讀出了王維獨在異鄉(xiāng)為異客的孤獨。幫助學(xué)生體驗詩情、走入詩人內(nèi)心的另一個好方法就是引導(dǎo)他們展開想象,讓學(xué)生想得更遠(yuǎn),悟得更深。為了使學(xué)生體會王維的“思親”之情,教師可以創(chuàng)設(shè)幾種特定的情境:如“時間過得可真快呀,一晃一年一度的重陽節(jié)又到了,大街上……”讓學(xué)生想象大街上熱鬧的情景,而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人”。 2.講寫結(jié)合,訓(xùn)練表達(dá)。由于是由文入詩,文中的意思與詩中的意思大概一致,在學(xué)生理解課文中與之相對的詩句后,教師相機(jī)安排一個講寫結(jié)合的訓(xùn)練。先讓學(xué)生結(jié)合文中的句子或自己的話來說說每一句詩的意思。再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解動筆寫寫每句詩的意思。這一說一寫,比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也符合語言訓(xùn)練的規(guī)律。著名教育家張志公先生曾說:“要帶領(lǐng)學(xué)生在語文課堂里走一個來回?！薄皝怼本褪菑恼Z言文字到思想內(nèi)容,“回”就是從思想內(nèi)容再到語言文字。前面部分是學(xué)習(xí)文章引出思鄉(xiāng)之情,后面部分講寫結(jié)合則是由思鄉(xiāng)之情回到語言文字的訓(xùn)練。 1.朗讀課文,背誦《九月九日憶山東兄弟》。 2.把“每逢佳節(jié)倍思親”的意思講給家人聽。 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.背誦《九月九日憶山東兄弟》這首古詩。 3.完成課后練習(xí)。 詞語卡片,放大的田字格紙板,幻燈片。 一　檢查學(xué)習(xí)效果 1.指讀、抽讀、齊讀詞語卡片。 2.指名讀課文。 3.背誦《九月九日憶山東兄弟》。 二　指導(dǎo)書寫 1.幻燈片顯示字樣 2.告訴學(xué)生: 在用鋼筆描紅時,注意每個字的字形結(jié)構(gòu),同時注意執(zhí)筆方法和運(yùn)筆時筆畫的輕重。 3.學(xué)生書寫,老師巡視。 三　指導(dǎo)造句 1.幻燈片顯示課文原句。 　　(1)一年一度的重陽節(jié)又到了。 (2)人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。 　　2.理解詞義。 (1)重陽節(jié):我國傳統(tǒng)節(jié)日,農(nóng)歷九月初九。在這一天有登高的風(fēng)俗。 (2)興高采烈:興致高,情緒熱烈。 3.口頭造句。 (1)小組內(nèi)討論。 (2)說給大家聽。 ①重陽節(jié)到了,爺爺和奶奶一起去香山登高。 ②春節(jié)到了,我和媽媽帶著禮物,興高采烈地去給姥姥拜年。 四　小練習(xí) 1.請將傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)食品用線連起來。 2.組詞。(幻燈片顯示) (1)多音字組詞。 (2)形近字組詞。 　　 (3)同音字組詞。 　　學(xué)習(xí)完課文,體會思想感情之后,教師設(shè)計了課外延伸這一環(huán)節(jié):思鄉(xiāng)之人何止王維一人?從古至今只要是漂泊在外的游子都會思念家鄉(xiāng)和親人。請讀唐代詩人李白的《靜夜思》,宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》。這一環(huán)節(jié)教師先讓學(xué)生自由朗讀,找出思鄉(xiāng)的句子,體會作者的思鄉(xiāng)之情,最后齊讀,達(dá)到情感共鳴。以一個思鄉(xiāng)主題,引出一組思鄉(xiāng)古詩,讓學(xué)生認(rèn)識更多的同類古詩,最后還安排學(xué)生搜集其他思鄉(xiāng)之情的各種文體的文章,在班上交流,使閱讀量的積累達(dá)到質(zhì)的變化,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,讓“經(jīng)典”詩文與學(xué)生之間的距離拉近。學(xué)生可以直接從大量的語言材料中感受古詩的規(guī)律和其中蘊(yùn)含的思想感情,逐漸對古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。用詩文誦讀等形式讓學(xué)生增加自己的積累,豐富學(xué)生的知識,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 1.完成書面造句。 2.完成多種形式的組詞練習(xí)。 1.作者介紹 王維(701?~761),唐代詩人、畫家。字摩詰,先世為太原祁(今山西祁縣)人,其父遷居于蒲州(治今山西永濟(jì)西南蒲州鎮(zhèn)),遂為河?xùn)|人。官至尚書右丞,故世稱王右丞。詩與孟浩然齊名,并稱“王孟”。兼通音樂,精繪畫。北宋蘇軾稱其詩中有畫,畫中有詩。明代董其昌推其為“南宗”之祖,并說“文人之畫,自王右丞始”。 2.才子王維 王維出生于官僚家庭,九歲時便能作詩寫文章,而且工于草書、隸書,嫻于絲竹音律,擅長繪畫。他二十一歲中進(jìn)士,在仕途上時升時降。晚年隱居終南山。 隱居后,王維以描寫田園山水景物、表達(dá)閑情逸致、宣揚(yáng)隱士生活和佛教禪理為主。在大量的田園詩中,充滿了他對山水田園的美麗風(fēng)光以及關(guān)中農(nóng)家生活的歌頌,或大氣開闊,或幽靜恬雅,都富有極大的藝術(shù)魅力,對后世影響極大。 3.文人畫師 王維不但是一位偉大的詩人,還是一位具有劃時代意義的山水畫家。宋代大詩人蘇軾說:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩?！敝袊嬛v究詩情畫意,王維把畫與詩相互融會貫通,其詩平實而簡約,其畫韻味含蓄而豐富,意境清曠蒼秀。王維學(xué)過李思訓(xùn)“金碧輝煌”的青綠山水,又學(xué)過“一日畫畢嘉陵江三百里”的吳道子,所以作青綠山水畫似李思訓(xùn),作水墨山水畫近吳道子。同時,王維首創(chuàng)“破墨山水畫”,以水墨的濃淡渲染山水,打破了青綠重色和線條勾勒的束縛,大大發(fā)展了山水畫的筆墨新意境,初步奠定了中國水墨山水畫的基礎(chǔ)。 4.心理描寫 心理描寫就是指描寫人物的心里在“想什么”。本文中“兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢”是詩人的心理活動,看起來是寫兄弟們思念自己,其實是寫自己思念家鄉(xiāng)兄弟的一片深情。恰當(dāng)?shù)貙θ宋镄睦砘顒舆M(jìn)行描寫,可以使讀文章的人有更具體、更生動的感受。那么怎樣對人物進(jìn)行心理描寫呢? (1)內(nèi)心獨白法,就是直接寫人物是怎樣想的。這種寫法最容易,也能最清楚地刻畫出人物的心理情況。 (2)表情描摹法,就是利用人物臉上的表情、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。如:“許小薇看了看我,眼睛里放出一種欣喜的光彩來。”作者通過許小薇臉上表情的變化,成功地刻畫了她禁不住喜悅的心理。 (3)動作暗示法,就是用一種不自覺的動作來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。如一位同學(xué)寫媽媽當(dāng)著同事的面夸她夸得過分:“我臉漲得通紅,手不停地絞著衣角,還用胳膊輕輕地碰了媽媽幾下……” 要想寫好人物的心理活動,就要注意觀察、了解你周圍的人,不但要了解他在做什么,還要透過人物的神態(tài)等知道他在想什么。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 9 頁 共 9 頁