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2019年(秋)五年級語文上冊《刻舟求劍》說課稿 北師大版 說教材內(nèi)容 《刻舟求劍》是北師大版五年級上冊第六單元《寓言二則》中的寓言故事。講的是一個令人捧腹的故事。戰(zhàn)國時，楚國有個乘船渡江的人，他的劍掉入江里，他馬上在船舷上刻了一個記號。船靠岸時他立刻從刻記號的地方找劍，結果當然是找不到自己的劍。這則寓言故事告訴我們不能拘泥守舊，要尊重事物發(fā)展的規(guī)律，學會變通。文章共有兩層結構。第一層是楚人丟劍和找劍的過程。第二層是議論、反思這種糊涂的找劍方法。雖然這則寓言故事篇幅很短，但情節(jié)完整，敘事生動，有很強的震懾力和感染力。 一、 說學情 五年級孩子思維活躍，求知欲強。樂于表達，善于交流。他們已經(jīng)不是低年級的學生，想法已經(jīng)比較多樣化，對生活也有所體驗與感悟，思想也開始走向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關鍵期。學習上他們也具備了一些學習能力，掌握了一些學習方法,但是還需要老師的進一步引導.教師需要循循善誘，讓學生在學中生活，在生活中學習，會學習，會生活。 二、 說教學目標 1、 學習《刻舟求劍》 2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、 利用工具及譯文理解文言文的意思。 4、 了解寓言所蘊涵的道理，能說出自己的理解。 四、說教學重難點 在理解故事內(nèi)容流暢的基礎上流暢地朗讀和背誦課文。 重點：理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍“的含義。 難點：學生對掉劍之人錯在哪里的理解，寓言故事所包含的道理。 五、 說教法 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學生是學習的主體。本課教學中我將努力關注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注每位學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲。創(chuàng)設和諧、融洽、歡樂的人文氛圍，讓學生自主地學。在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。 六、 說學法 采取以“以誦讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀思議結合的方法。對文言文采取小組朗讀、齊讀、單讀等方式，讓學生在讀中理解意思。讓學生在讀中積累語言感悟語言，體驗情感。理解課文的意義和道理。 七、 說教學過程 （一）、導入新課 1、 同學們，你們之前學習的寓言故事都有哪些？請選擇一兩個講講，它們又分別蘊涵著什么道理呢？（學生回答） 2、 綜合同學們說的，我們知道了寓言就是蘊含著深刻道理的短小故事。即短小的故事蘊含著深刻的道理。同學們今天我們就來學習寓言故事《刻舟求劍》，相信你們從中也能明白相應的道理。 3、 簡單給大家介紹一下這個寓言故事的出處，這個寓言出自戰(zhàn)國時期的《呂氏春秋》?！秴问洗呵铩肥菂尾豁f底下的賓客撰寫的，里面有很多寓言故事，《刻舟求劍》就是其中的一個。 （二）、初讀課文，整體感知。 1、 聽示范朗讀，學生感悟。 2、 學生齊讀。 3、 教師示范朗讀并斷句。 4、 再次集體朗讀。 5、 請幾個同學朗讀比賽。 （三） 、學生自學，教師引導。 1、 給予學生思考時間，自學課文并根據(jù)黑板提示復述課文。 2、 教師進行簡單總結。 （四）、學習課文，整體朗讀，了解寓意。 1、 逐字講解，做出相應解釋，并且分析掉劍、刻記號之后的神情。 2、 學生分為兩大組，一組讀譯文一組讀原文。然后互換。 3、 舉例引出寓意，舉例家長溺愛孩子，老師錯誤指導學生學習。再由學生舉例。 4、 教師總結實例，要求學生根據(jù)實例回答寓意 5、 教師根據(jù)學生回答，總結寓意。 （五）、再次齊讀，并引入問題。 1、 再次鞏固原文，學生齊讀。 2、 教師引出疑問，楚人最終的結局是什么？他是怎么撈到劍的？沒撈到的神情如何？會做什么說什么？周圍人又是怎么議論他的？分組討論。 3、 各組選出學生代表回答問題。 4、 教師總結，加深對寓意的理解 。 （六） 、結束新課，提出要求。 1、 總結寓言故事 2、 提出作業(yè)要求，背誦課文并完成課后練習及相關作業(yè)。 3、 要求學生預習下一個寓言故事。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁