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2019年蘇教版語文五下《春光染綠我們雙腳》word教案2 一、 教案背景 1，面向學生： □中學 √小學 2，學科：語文 3，課題：春光染綠我們雙腳（蘇教版五年級下冊） 4，課時：1 5，學生課前準備： （一） 初讀課文，了解課文大意。 （二） 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。 （三） 自讀課文，找出自己認為最美的句段多讀幾遍，并標出自學中遇到的問題。 （四） 自己或在家長的幫助下上網(wǎng)搜索植樹有關的資料，如圖片，視頻等 二、 教學課題 教養(yǎng)方面： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課九個生字，兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、聯(lián)系課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。 教育方面： 1、、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。 2、能抓住植樹前后的巨大變化，通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。 三、 教材分析 蘇教版的教材從中年級開始，每一冊的開始都是以一首現(xiàn)代詩歌打頭，非常有新意。孩子們也愛讀。第十冊的第一篇課文也是一首現(xiàn)代詩歌《春光染綠我們雙腳》，它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。 　　全詩共有八個小節(jié)，分三個部分來寫： 　　第一小節(jié)為第一部分，主要講“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍。 　　第二至七小節(jié)為第二部分，主要寫了“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園，讓環(huán)境變得更加美麗。 　　第八小節(jié)為第三部分，主要寫了“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍，顯示出了“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心和情懷。 　　題目《春光染綠我們雙腳》富有詩意，我們可以說正是因為植樹讓荒山野嶺變成了綠色的天地，改善了環(huán)境，到處都有春天的腳步，春意才會如此貼近我們，我們的雙腳才會被春光染綠。但是我們讀完全詩，是不是也有這樣的感受，正是有了這群可愛的小小植樹員，春光才被他們的辛勤染綠了呢。 四、 教學方法 1、在反復誦讀中了解詩歌特點。 通過教師范讀，自由朗讀，學生發(fā)現(xiàn)了這首現(xiàn)代詩的一些特點，比如節(jié)奏比較歡快，讀起來朗朗上口。另外這首詩的前后呼應也比較容易感知，詩的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結構相似，就差了一個詞語，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩人的這一呼應非常巧妙，他把植樹造林的前后不同就融進這兩個詞語里，并且抓住這一前后呼應能夠引起孩子讀詩的興趣，理解詩歌的主旨。 2、在想象場景中感受詩歌內容。 盡管詩歌的主題是植樹造林，但是限于是詩歌這一體裁，所以文本并沒有花大量筆墨進行場景描寫，這是文本的留白，是教學的契機。教學時我讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，補充了少先隊員植樹造林的場景以及植樹造林以后小動物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀活了詩歌的語言文字，讀懂了植樹造林給自然、人類帶來的真切變化。說教在這里變成了體驗，相信體驗能產生沖動。面對即將到來的植樹節(jié)，面對春光無限的大好季節(jié)， “植樹造林從我做起”一定能化為孩子們的共識與行動。 五、 教學過程 一、 一、導入： 1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里？ 2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發(fā)吧！今天我們就來學習《春光染綠我們雙腳》。 3、你了解植樹節(jié)嗎？ 【百度百科】http://baike.baidu.com/view/21813.htm 二、初讀課文： 1、這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么？2、自由讀，教師巡視。 3、開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學有困難的學生。 4、齊讀詞語，注意讀準字音，讀好“裸露”（邊音）“撐”（后鼻音）你知道裸露的意思嗎？ 【百度百科】http://baike.baidu.com/view/662424.htm 5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。教育學生在同學讀書的時候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號。6、學生點評。 7、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個提高。 8、有進步嗎？把自己的進步告訴大家。由于時間關系，選擇一個自然段，向大家展示。9、指名讀，評價。 三、初步學習第一、第八自然段。 1、請一、二兩組的同學讀第一自然段，三、四兩組的同學讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、第八自然段結構相似，前后呼應，有點題的作用） 2、想一想上學期學的《打開大自然綠色的課本》，讀一讀，想想有不同的地方嗎？ 3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？ 四、學習三-七自然段： 1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么？ 2、哪些場景給你留下的印象最深刻？能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動、或者是你的快樂！ 3、學生朗讀，教師、學生共同評價，教師點撥。 ①“煎熬” 什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。 ②“林濤” 什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。 ③小鳥、松鼠、小兔、小猴 我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。 ④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫” 讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受？ 4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀！齊讀。 五、學習第二自然段： 1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞？一起讀第二自然段。 2、锨、鎬的聲音是多么單調，可是為什么是“歌謠”？ 3、齊讀。 六、再次學習首尾自然段： 1、 “我們”因為什么而快樂？ 2、 春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗 五、朗讀全詩、嘗試背誦。 板書設計 1、春光染綠我們雙腳 荒山野嶺———————青山碧嶺 裸露、煎熬 林濤、動物的家 六、 教學反思 《春光染綠我們雙腳》是一首節(jié)奏歡快，朗朗上口的現(xiàn)代詩。作為蘇教版每冊教材的開篇之作，它總會安排一首富有季節(jié)或者時令特色的現(xiàn)代詩?！洞汗馊揪G我們雙腳》一詩的主題非常明確，號召少年兒童參加植樹造林活動，綠化祖國，美化我們的家園。對于環(huán)保問題，現(xiàn)在的孩子在嘴上都能說出一二，但實際行動還是不能令人滿意的。教學這首詩歌很容易上成空洞的說教課，為避免這種尷尬，本學期我嘗試著從詩歌的特點入手，然后感受詩歌內容，品析詩歌主題。 1、在反復誦讀中了解詩歌特點：通過錄音范讀，自由朗讀，孩子發(fā)現(xiàn)了這首現(xiàn)代詩的一些特點，比如節(jié)奏比較歡快，讀起來朗朗上口。在這基礎上他們還發(fā)現(xiàn)了這首詩押“AO”韻，其實押韻就是詩歌的一大特點。另外這首詩的前后呼應也比較容易感知，詩的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結構相似，就差了一個詞語，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩人的這一呼應非常巧妙，他把植樹造林的前后不同就融進這兩個詞語里，并且抓住這一前后呼應能夠引起孩子讀詩的興趣，理解詩歌的主旨。春光為什么會染綠我們雙腳？孩子在反復誦讀中對“染”產生了濃厚興趣。其實這也是本詩在遣詞造句上的一大亮點，一個“染”字寫活了整個春天，寫活了漫山遍野的綠色，寫活了少年兒童的勤勞與汗水，更寫活了詩人的主旨思想。 2、在想象場景中感受詩歌內容。盡管詩歌的主題是植樹造林，但是限于是詩歌這一體裁，所以文本并沒有花大量筆墨進行場景描寫，這是文本的留白，是教學的契機。教學時我讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，補充了少先隊員植樹造林的場景以及植樹造林以后小動物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀活了詩歌的語言文字，讀懂了植樹造林給自然、人類帶來的真切變化。說教在這里變成了體驗，相信體驗能產生沖動。面對即將到來的植樹節(jié)，面對春光無限的大好季節(jié)，面對未來的美好憧憬，“植樹造林從我做起”一定能化為孩子們的共識與行動。 七、 教師個人介紹 省份：山東省 學校： 青州市云門山街道青龍回民小學 姓名：焦念榮 職稱： 一級教師 電話： 13173101808 電子郵件： 通訊地址：山東省青州市云門山街道青龍回民小學 請?zhí)峁?00字左右個人介紹，個人介紹將會同案例在百度教育頻道進行展示 焦念榮，男，中共黨員，一級教師，青州市云門山街道青龍回民小學黨支部書記、校長，曾獲得青州市優(yōu)秀教師，青州市優(yōu)秀教育工作者等榮譽。 參加工作以來，積極完成上級交給的各項任務，積極嘗試教育教學改革，取得了不錯的成果。 附送： 2019年蘇教版語文五下《曉出凈慈寺送林子方》word教案2 預習導航： 1.讀熟《曉出凈慈寺送林子方》，大致了解詩人楊萬里的有關情況，嘗試理解詩意，劃出不理解的詞語。 2.收集有關描寫荷花的詩句。 一、激趣導入 1.指名背誦《六月二十七日望湖樓醉書》（評價：1.掌握得很好。2.再鞏固一下就流暢了） 這首詩為我們描繪了西湖哪個季節(jié)的景象？是一幅怎樣的景象？ （六月的西湖狂風暴雨中的景象） 2.同樣在六月，同樣的西湖，晴好天氣下又是一番怎樣的景象？ 出示：《曉出凈慈寺送林子方》 二、初讀古詩 （一）檢查預習 1.自個兒把這首詩讀一讀，要求：讀得字正腔圓，注意節(jié)奏。再指名讀（評價:1. 字正腔圓2.流利）、集體讀 2.初讀古詩，你能說說晴好天氣下的西湖是一番怎樣的景象？ 3.你知道詩人是在什么時候看到這番景象的？理解“曉” （指著課題）師：對的，在盛夏的一個早晨，詩人楊萬里從凈慈寺出來送別友人林子方時看到了這一番景象。 2.知詩人 通過課前預習，你對詩人楊萬里又有哪些了解？集體交流 引導回憶學過的楊萬里《小池》中描寫荷花的詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭” 三、品讀感悟 （一）疏導細讀，釋字詞譯詩句 1．如果說“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”表現(xiàn)的是一種精致的美、小巧的美，那么這首詩表現(xiàn)的又是一種怎樣的美呢？打開課本，先快速找找詩中只描寫了哪兩種景物？（蓮葉、荷花）你覺得蓮葉、荷花有什么特點呢？圈出一些關鍵詞。 集體交流： （1） 蓮葉特點：多、綠 （板書：接天 無窮碧） 預設一： 在你看來，“無窮碧”是什么意思呢？（蓮葉一望無際，綠的范圍很廣，一片片挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯。） 這第三句詩中，哪個詞也是說明蓮葉多？“接天”？真的接到天了嗎？你認為“接天”是指？（蓮葉一望無際，一直綿延到與水天相接的地方。） 小結：詩人大膽運用夸張的手法，把蓮葉一望無際鋪滿了整個湖面的景象展現(xiàn)得淋漓盡致。 預設二： “接天”？真的接到天了嗎？你認為“接天”是指？（蓮葉一望無際，一直綿延到水天相接的地方。） 小結：詩人大膽運用夸張的手法，把蓮葉一望無際鋪滿了整個湖面的景象展現(xiàn)得淋漓盡致。 這第三句詩，除了突出蓮葉的多，還突出蓮葉什么特點？（綠）你從哪個詞看出？在你看來，“無窮碧”是什么意思呢？（蓮葉一望無際，綠的范圍很廣，一片片挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯。） 讓我們欣賞一組“接天蓮葉無窮碧”的畫面—— 感悟：對比《小池》表現(xiàn)的是一種精致的美、小巧的美，這“接天”、“無窮碧”讓你感受到了有一種怎樣的美？ （很壯觀、很有氣勢，有一種大氣之美） 在讀中繼續(xù)感悟這種大氣之美。（指名讀、集體讀） （2）荷花特點（板書：映日 別樣紅） 是什么原因讓荷花“別樣紅”的呢？（映日）這早晨的太陽可以稱為？（旭日、朝陽）請你連起來說說這句詩的意思。（在朝陽的映照下，荷花紅得格外鮮亮。） 欣賞一組映日荷花別樣紅的畫面。你想怎樣形容這荷花？可以是一個詞，也可以是你們課前搜集的有關描寫荷花的一兩句詩 預設一： 美不勝收、美侖美奐、嬌艷欲滴、亭亭玉立（在讀中繼續(xù)感悟這種美）（評價： 預設二： 出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 清水出芙蓉，天然去雕飾。 2.再連起來讀讀這兩句詩，要把這份美讀到我們的心里去。 出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。指名多人讀、集體讀（在黃紅班這樣激勵評價效果還可以：朗讀高手、高手中的高手、超級朗讀高手） 讀著讀著，你們一定看到了一幅別樣的畫面。 出示：你瞧，這景象多么壯觀—— 先思考一下，同桌交流、集體交流 預設： 你瞧，這景象多么壯觀——水上的蓮葉一片碧綠，廣闊無垠，一直延伸到與天相接的地方，就好像給西湖鋪上了一層綠色的地毯；一支支荷花在這些大圓盤之間冒出來，在朝陽的映照下，紅得格外地嬌艷。 （相機引導學以致用：還記得葉圣陶爺爺筆下如何將這蓮葉與荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致——） 3.感悟詩歌表現(xiàn)手法 在這短短的兩句詩、十四個字中，詩人除了大膽運用夸張的手法，還運用了怎樣的表現(xiàn)形式？ 依次飛出：接天蓮葉——映日荷花——無窮碧——別樣紅 你發(fā)現(xiàn)這兩句詩在寫法上有什么特點？（句式工整，對對子，對仗） 讀上去朗朗上口，男女生分讀。老師來做個示范：男生讀接天蓮葉——女生對映日荷花…… （二）指導品讀，悟詩情明道理 1. 研究前兩句詩 這無窮碧襯托那別樣紅，意境可謂美到極致。難怪詩人楊萬里會情不自禁發(fā)出如此感慨—— （出示整首詩） （1）集體交流: 預習中有沒有遇到不理解的詞語（重點：畢竟、四時） 說說兩句詩意思（到底是六月的西湖，此時的風光絕非其他時候可比。） （2）古代的詩歌原先沒有標點，你會加上什么標點？出示：“風光不與四時同（?。? 假如加上一個感嘆詞，你會讀嗎？老師會加上一個“啊”（風光不與四時同啊）你呢？加上“呀、呦、哇”朗讀 3.正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，朗讀古詩就應該身臨其境，找到那幅畫，成為那個畫畫中人。你們愿意當一回詩人楊萬里？ 創(chuàng)設情境：現(xiàn)在你就是大詩人楊萬里，回到800年前的那個盛夏。當你從凈慈寺中走出，送別友人林子方，一道風景驀然映入你的眼簾，你眼前一亮，隨即吟道——（配樂詩朗誦） 指名一生朗讀（評價：你的確很像一位詩人） 建議：讀古詩就得放開膽子，搖頭晃腦地讀。就像老師這樣—— 再指名讀（3人）鼓勵上臺表演讀、有創(chuàng)造性（相機提示：邊踱著步子邊吟誦，放眼望去，把座位上的同學、老師看做一片片蓮葉、一朵朵的荷花。你為什么停頓一下做擄胡須動作？做思考狀、對自己的創(chuàng)作很得意。） 5.古詩新唱《曉出凈慈寺送林子方》 四、拓展延伸 （一）比較感悟，加深理解 1．品讀了《曉出凈慈寺送林子方》，聯(lián)系我們前兩天學的同是描寫西湖的《六月二十七日望湖樓醉書》，開動腦筋，你能發(fā)現(xiàn)兩首詩有什么不同呢？同桌討論討論 預設一： 一首描寫了疾風驟雨下西湖的景象，另一首描寫了晴好天氣下的西湖的景象。 預設二： 一首充分運用形象的比喻，另一首巧妙運用夸張、對仗手法。 預設三： 一首描寫了云、雨、風、水，山、船、地、樓，這么繁多的景物濃縮在短短的四句詩、28個字中，足見詩人駕馭文字的功力，另一首只寫蓮葉、荷花，表現(xiàn)的意境美輪美奐。 …… 2.指導對比朗讀：前一首詩寫疾雨急來急去，讀時節(jié)奏可稍快些；后一首詩婉轉表達對友人的眷戀，語速應稍慢。 （二）課外拓展，以一帶一 1. 蘇軾也是既愛雨中的西湖，又愛晴好天氣下的西湖。有詩為證— 出示：蘇軾《飲湖上初晴后雨》師配樂朗讀 對照注釋嘗試理解大致意思 哪句看出他愛晴好天氣下的西湖？(水光瀲滟晴方好) 哪句表明他也愛雨中的西湖？?(山色空蒙雨亦奇) 小結：在善于領略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美妙的。因此詩人發(fā)出這樣感慨（齊讀）——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！边@里用了一個奇妙的比喻，把西湖比作？集體朗讀 五、課堂總結（略）這節(jié)課你最大的收獲？（小結：品讀了——拓展了——） 六、檢測完善 《補充》80頁一（2） 板書設計： 曉出凈慈寺送林子方 接天——無窮碧　　 映日——別樣紅