湖南省八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 23岳陽(yáng)樓記教案 語(yǔ)文版.doc
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岳陽(yáng)樓記課題:23 岳陽(yáng)樓記第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、朗讀、背誦全文,2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。5、深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù),樹立正確的人生觀。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):1、掌握文中常見(jiàn)實(shí)詞的意義和虛詞的用法。2、有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn):疏通文意, 理解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。教學(xué)方法、手段朗讀、研討教學(xué)過(guò)程(教學(xué)設(shè)計(jì)):步驟、內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)二次備課一、導(dǎo)入新課:1、作家簡(jiǎn)介。2、背景資料三、整體感知課文:1、有感情地朗讀課文。朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。胖子京謫守巴陵郡:謫,古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。越明年:到了第二年。政通人和:通,順利。和,和樂(lè)。百?gòu)U具興:具,同“俱”,全,都。增其舊制:制,規(guī)模。屬予作文以記之:屬,同“囑”,囑咐。 3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。于觀夫巴陵郡勝狀:勝狀,勝景,好景色。浩浩場(chǎng)湯:浩浩蕩蕩。橫無(wú)際涯:寬闊無(wú)邊。涯,邊。朝暉夕陰:或朝或晚(一天里)陰晴變化。暉,日光。此則岳陽(yáng)樓之大觀也:大觀,雄偉景象。”前人之述備矣:述,論述。備,詳盡。然則北通巫峽:然則,(既然)這樣,那么南極瀟湘:極,盡。瀟湘,瀟水湘水。遷客騷人:遷客,謫遷的,指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人:詩(shī)人,戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作(離騷),因此后人也稱詩(shī)人為騷人。得無(wú)異乎:得無(wú),表猜度,怎能不會(huì)。4、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段話的開(kāi)頭,表示另提一事,近似“像那”。霏霏:連綿的雨。霏霏:雨(或雪)繁密的樣子。連月不開(kāi):開(kāi),放晴。 濁浪排空:排空,沖向天空。日星隱耀:隱耀,隱沒(méi)了光輝。 山岳潛形:潛形,隱藏了形跡。墻傾楫摧:墻,桅桿。楫,船槳。薄暮冥冥:?。ū龋冉?。冥冥,天色昏暗。去國(guó)懷鄉(xiāng):去國(guó),離開(kāi)國(guó)都。憂讒畏譏:讒,讒言,誹謗性話語(yǔ)。譏:譏笑,譏諷,挖苦。滿目蕭然。蕭然,蕭條冷落的景象。感極而悲者矣:感,感慨。5、請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。至若春和景明:至若,用在又一段話的開(kāi)頭引起另一層描述,近似“至于”“又如”。波瀾不驚:驚,這里有“起”“動(dòng)”的意思。上下天光:天光,天色,湖光。 一碧萬(wàn)頃:萬(wàn)頃,極言其廣。沙鷗翔集:翔集,時(shí)而飛翔,時(shí)而停頓。集,棲止,鳥停息在樹上。 錦鱗游泳:錦鱗,指美麗的魚兒,郁郁青青:郁郁,形容香氣很濃。而或長(zhǎng)煙一空:而或,有時(shí)。長(zhǎng)煙,大片煙霧。一空,完全消散。一,全。 浮光躍金:躍金,金色的月光閃耀跳動(dòng)。靜影沉璧:壁,圓形的玉。 此樂(lè)何極:何極,哪有窮盡。寵辱偕忘:寵,榮耀。辱,屈辱。偕,一起。把酒臨風(fēng):把,持,執(zhí)。臨風(fēng),迎著清風(fēng)。6、請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。予嘗求古仁人之心:求,探求。古仁人,古時(shí)品德高尚的人?;虍惗咧疄椋夯颍诨蛟S,也許的意思,表委婉口氣。為,這里指心理活動(dòng)(即兩種心情)。不以物喜,不以己悲:不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮>訌R堂之高則憂其民:處在高高的廟堂上,意思是在朝廷上做官。廟,宗廟。堂,殿堂。廟堂,指朝廷。處江湖之遠(yuǎn)則憂其君:處在僻遠(yuǎn)的江湖間,意思是不在朝廷上做官。是進(jìn)亦憂,退亦憂:是,這樣。進(jìn),指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。微斯人,吾誰(shuí)與歸:沒(méi)有這種人,我同誰(shuí)在一道嗎?微,無(wú)、沒(méi)有。誰(shuí)與歸,就是“與誰(shuí)歸”。歸,歸依。板書設(shè)計(jì):第一部分(1自然段):記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。 第二部分(24自然段):文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。第三部分(5自然段):抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。核心。反思: 課題:23 岳陽(yáng)樓記第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、朗讀、背誦全文,2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。5、深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù),樹立正確的人生觀。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):1、掌握文中常見(jiàn)實(shí)詞的意義和虛詞的用法。2、有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn):疏通文意, 理解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。教學(xué)方法、手段朗讀、研討教學(xué)過(guò)程(教學(xué)設(shè)計(jì)):步驟、內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)二次備課第二課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí):背誦二、研討課文:1、朗誦全文。2、提問(wèn):寫文章,往往以一兩個(gè)警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇,第1段寫重修岳陽(yáng)樓的背景,這背景是什么?說(shuō)明了什么?討論并歸納:在“政通人和,百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”,這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟,與一般的“遷客”不同。3、提問(wèn):第2段寫洞庭湖的全景,用“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江”,如果把“銜”改為“連”,把“吞”改為“接”好不好?為什么?討論并歸納:洞庭湖是無(wú)生命之物,同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感,把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn),成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來(lái)替換,只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置,畫面是靜止的,效果沒(méi)有這樣好。4、提問(wèn):從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些?討論并歸納:(1)氣勢(shì)非凡:“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江”。(2)寬闊無(wú)邊:“浩浩湯湯,橫無(wú)際涯”。(3)湖光山色:“朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千”。5、提問(wèn):作者沒(méi)有停留在寫景上,而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì),轉(zhuǎn)入寫什么?討論并歸納:寫“遷客騷人”的“覽物之情”。6、朗讀第3段,提問(wèn):這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會(huì)有這樣的心情?討論并歸納:極力渲染“悲”的氣氛,因己而悲。7、朗讀第4段,提問(wèn):這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會(huì)有這樣的心情?討論并歸納:極力渲染“喜”的氣氛,因物而喜。8、提問(wèn):作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?討論并歸納:“去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神恰,寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心作對(duì)比,引出下文,由寫情自然轉(zhuǎn)入議論,突出全文的主旨。9、提問(wèn):“古仁人之心”是怎樣的?討論并歸納:內(nèi)涵是“不以物喜,不以己悲”。10、提問(wèn):“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的?討論并歸納:先講“憂”:“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,“先天下之憂而憂”。后講“樂(lè)”,“后天下之樂(lè)而樂(lè)”。11、提問(wèn):“進(jìn)”指什么?“退”指什么?討論并歸納:“進(jìn)”指“居廟堂之高”,在朝廷上做官;“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”,不在朝廷上做官。(借代)12、提問(wèn):“微斯人”的“斯人”指什么人?討論并歸納:指古仁人,也暗指滕子京,表示對(duì)滕子京的慰勉和現(xiàn)箴之意。13、提問(wèn):怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話?討論并歸納:我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子:“樂(lè)民之 樂(lè)者,民亦樂(lè)樂(lè);憂民之憂者,民亦憂其憂。樂(lè)以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也?!边@里說(shuō)的“樂(lè)以天下,憂以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn),并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則,表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著借鑒和教育的意義。14、提問(wèn):文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的?討論并歸納:作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn),最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn),以“不以物喜則憂其君調(diào)明“古六人之 心”的內(nèi)涵,顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂,退亦憂”的論斷,突出一個(gè)“憂”字,自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”,使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn),給人印象極深。六、布置作業(yè):1、完成課后練習(xí)一、二、四題。2、預(yù)習(xí)醉翁亭記。板書設(shè)計(jì):反思:課題:23 岳陽(yáng)樓記第3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、朗讀、背誦全文,2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。5、深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù),樹立正確的人生觀。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):1、掌握文中常見(jiàn)實(shí)詞的意義和虛詞的用法。2、有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn):疏通文意, 理解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。教學(xué)方法、手段朗讀、研討教學(xué)過(guò)程(教學(xué)設(shè)計(jì)):步驟、內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、重點(diǎn)詞句翻譯2、背誦二、講讀第、段。指明同學(xué)讀第段課文并口譯,教師作必要解釋。學(xué)生齊讀第段。指名同學(xué)讀第段課文并口譯,教師作必要的解釋。學(xué)生齊讀第段。5講析第、段。討論:以上兩段合在一起是文章的第三部分,這一部分寫了什么內(nèi)容?和上文有什么聯(lián)系?這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千”和“覽物之情,得無(wú)異乎”的意思加以發(fā)揮,分段來(lái)寫:先寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象,很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都,懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情,是照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。其次,寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象,很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情,是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。三、教讀第段。先指定學(xué)生讀、講課文,結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。要重點(diǎn)理解的詞句。思考與討論。這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。()本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況,記了登摟所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”,寫了這些也夠了,但作者的本意卻不在寫景抒情,而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的議論來(lái)。本段以“嗟夫”提起下文,筆鋒突轉(zhuǎn),提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái),并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開(kāi)始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請(qǐng)想一想:作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;古仁人則“不以物喜,不以己悲”。()這樣看來(lái),古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系,跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?他們“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,不是憂“民”,便是憂“君”怕皇帝做出害民的事情來(lái);他們“進(jìn)亦憂,退亦憂”,可見(jiàn)他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。 ()古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢?在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè)。可見(jiàn)他們的或憂或樂(lè)完全是隨天下人的或憂或樂(lè)而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。()這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料,說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。作者以天下為己任,常說(shuō)“土當(dāng)先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)也”。他借滕子京囑寫岳陽(yáng)樓記的機(jī)會(huì),提出這種理想化的人物來(lái),正是為了“假托古人,自寫懷抱”,表明自己曠達(dá)的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù),同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句自明志向,以問(wèn)句的形式表達(dá),自勵(lì)勵(lì)人,委婉含蓄。四、文章主旨:本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周圍景物的描寫,以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析,表達(dá)了作者“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。五、寫作特色1、繁簡(jiǎn)得宜,層層蓄勢(shì)。2、敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。3、駢散結(jié)合,詞語(yǔ)富有生命力。六、教學(xué)小結(jié):板書設(shè)計(jì):反思:- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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