2019春滬教版語文五下《泊船瓜洲》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019春滬教版語文五下泊船瓜洲word教學(xué)設(shè)計(jì)打破串講串問的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩眼“還”字,引導(dǎo)學(xué)生披文入情,理解詩句意思,體會(huì)詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情;運(yùn)用比較法品味欣賞“綠”字在本詩中的作用,學(xué)習(xí)詩人苦心推敲字詞的寫作態(tài)度。 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會(huì)背誦。 2、了解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。3、通過本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。 教學(xué)要求 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦、默寫。 2、理解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。 教學(xué)重點(diǎn) 理解詩句意思,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 品味欣賞“綠”字在本詩中的作用。 課前準(zhǔn)備多媒體課件;學(xué)生搜集詩人有關(guān)資料 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課,整體把握,初步感知詩人思鄉(xiāng)之情 1、導(dǎo)語:祖國(guó)的文化博大精深,而古詩更以它意境深遠(yuǎn)、含義深刻、瑯瑯上口的獨(dú)特藝術(shù)魅力受到人們喜愛,你們喜歡古詩嗎? (學(xué)生:喜歡)哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩。(請(qǐng)學(xué)生背背)看到同學(xué)們背得那么起勁,老師也想背一背自己喜歡的一首詩,歡迎我嗎?(老師背誦泊船瓜洲)揭題:剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩泊船瓜洲 2、誰能把你收集到的有關(guān)王安石的生平簡(jiǎn)單介紹一下? 3、教師范讀(注意聽清楚每個(gè)字音) 4、出示課件,自由讀詩,判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩中的正確讀音。 5、指名判斷讀音(課件出示正確讀音)并齊讀全詩。 6、自由讀詩,并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個(gè)字。(“還”字) 7、你知道詩人是在什么地方寫下這首詩的嗎?你是怎么知道的?(解題,板畫) 過渡:詩人停船瓜洲,想念著離自己不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng),于是寫下了這首詩,詩人的家鄉(xiāng)在哪里?詩人又是怎樣通過短短的四句詩表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢?下面我們就通過理解詩句來體會(huì)詩人表達(dá)的感情。 二、緊扣“還”字,披文入情,深入體會(huì)詩人思鄉(xiāng)之情 1、自由讀詩,根據(jù)注釋,四人小組討論詩句的意思并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。 2、自由匯報(bào):你學(xué)懂了什么? 3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí): 如(1):學(xué)生匯報(bào)一、二句的詩意,師引導(dǎo)生從這兩句詩句中找出有關(guān)的地名,并弄清它們的位置關(guān)系,指名一生上臺(tái)在剛才板畫的長(zhǎng)江圖上貼畫,并看著圖示再說說詩句的意思。 問:從這兩句詩句中你還體會(huì)到什么?(可提示:從“一水間”“只”“數(shù)重山”等詞去體會(huì))(板書:靠家近很想還) 如(2):學(xué)生嘗試解釋第三句,引導(dǎo)學(xué)生從“又”字體會(huì)詩人的感情。(板書:離家久早想還) 師引導(dǎo)想象:假如你來到江邊,望著僅僅一江之隔的對(duì)岸,而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng),此時(shí)你有何感想?(生展開聯(lián)想回答)詩人此時(shí)有何感想呢?生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四句。 引導(dǎo):誰能加上語氣詞(啊、呢)把第四句的詩意及作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情表達(dá)出來呢? 問:誰能用三個(gè)字概括詩人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情?(板書:思家切) 問:詩人思家切,可他能還嗎?你認(rèn)為后面應(yīng)該補(bǔ)上怎樣的板書?(引導(dǎo)生板書:不能還) 4、課文學(xué)到這里,你有什么疑問嗎?(生可能提出以下問題:詩人為什么不能還?) 討論、升華詩情:既然詩人已經(jīng)離家很近了,而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去,那他為什么不回去看看呢?(讓生先猜測(cè)有幾種可能,師再簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景:因?yàn)樵娙耸撬纬恼渭?,他?dāng)時(shí)肩負(fù)著宰相重任,正在全國(guó)上下進(jìn)行一系列的改革。為了改革大計(jì),為了國(guó)家大事,他是雖到家門卻不能回??!因此從內(nèi)心發(fā)出了“明月何時(shí)照我還”的感慨,表達(dá)了他強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。) 5、有感情朗讀全詩(自由練讀、指名讀、齊讀) 6、同桌互說詩意。 三、品味“綠”字,咬文嚼字,體會(huì)詩人用詞之精妙 1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?這首詩中有兩句詩因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句,有誰知道是哪兩句詩、哪一個(gè)字嗎?(-綠-。) 2、師:對(duì),據(jù)說王安石為了這個(gè)“綠”字,推敲了很久,進(jìn)行了十多次修改,最后才決定用“綠”字,請(qǐng)同學(xué)們想象一下,詩人可能用過哪些字?(到、過、入、滿、)你能放到詩中讀一讀嗎?為什么最后用了“綠”字呢?它好在哪里?(師生共同體會(huì)“綠”字的妙用:(1)春風(fēng)有色,它染綠了江南,給人一種鮮明的形象感、色彩感和生機(jī)感;(2)“綠”字和“還”字有一種內(nèi)在的聯(lián)系,明媚的春光更引發(fā)詩人想回家看看的念頭。) (師歸納:這個(gè)“綠”字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,把江南的風(fēng)景寫活了,其他字只寫了春天的到來,而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的畫面,盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。) 3、教師總結(jié):一個(gè)“綠”字,表達(dá)了眼前一片景,胸中無限情;一個(gè)“綠”字,使泊船瓜洲成了千古絕句;一個(gè)“綠”字,使王安石改字成了千古佳話?,F(xiàn)在我們也來當(dāng)一回王安石,推敲一下以下的句子該用什么字好。 四、選字練習(xí),學(xué)習(xí)運(yùn)用,體會(huì)“推敲”的妙處 1、選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi),并說說理由。 旺、 濃、 鬧 紅杏枝頭春意( )。 注:“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁,而且,它把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來了?!棒[”字不僅有色,而且似乎有聲。 起、 動(dòng)、 翻、 皺、 拂 風(fēng)乍起,吹( )一池春水。注:“風(fēng)乍起,吹皺一池春水”是這首詞的頭一句,也是全詞最精彩的一句。作者用一個(gè)“皺”字,將春風(fēng)吹拂而過,在水面上蕩漾起細(xì)微波紋,使靜景成為動(dòng)景,把生活中常見的景色寫活了。 2、自由填字: 春風(fēng)吹( )了樹梢,吹( )了小草,吹( )了河水,吹( )了花苞。 五、總結(jié)延伸 1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷,許多詩人的詩中都表達(dá)了這種情思,泊船瓜洲就是一篇思鄉(xiāng)名詩。2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩,背給大家聽聽。 六、布置作業(yè) 1、背誦泊船瓜洲。2、用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)游子吟。附板書: 泊船瓜洲 王安石(宋) 京口瓜洲一水間, 鐘山只隔數(shù)重山。-靠家近很想還 春風(fēng)又綠江南岸,-離家久早想還 明月何時(shí)照我還。-思家切不能還附:王安石(1021年12月18日1086年5月21日),字介甫,號(hào)半山,人稱半山居士。漢族江右民系。封舒國(guó)公,后又改封荊國(guó)公,宋徽宗時(shí)追封為舒王。故世人又稱王荊公、舒王。中國(guó)歷史上杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家,書法家,唐宋八大家之一。最得世人哄傳之詩句莫過于泊船瓜洲中的“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”,擅長(zhǎng)于說理與修辭,善于用典故,風(fēng)格遒勁有力,警辟精絕,也有情韻深婉的作品。 著有臨川先生文集,現(xiàn)有王臨川集、臨川集拾遺,著名散文游褒禪山記。 10普(7) 廖柯民附送:2019春滬教版語文五下淮上漁者word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):1學(xué)習(xí)淮上漁者描寫一個(gè)在淮河上靠打漁為生的老漁夫打魚的情景。2能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦淮上漁者。3能根據(jù)注釋,初步理解詩句的意思。4通過品悟、誦讀,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程:一、板書課題,導(dǎo)入新課。1簡(jiǎn)介作者,引入此詩。2初讀課文,讀準(zhǔn)讀通詩句。 (1)師范讀,學(xué)生評(píng)一評(píng)。 (2)學(xué)生練讀,互評(píng)。 (3)比一比,看誰讀得好。3精讀課文理解古詩分組合作學(xué)習(xí)古詩,學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法,把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記,以便在班上交流解決。二、品讀悟詩情。1結(jié)合注釋,試試自己能讀懂什么,讀懂哪句就說哪句。(說得不確切的,其他同學(xué)可以補(bǔ)充、糾正,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)2師生交流。(1)白頭波上白頭翁,家逐船移浦浦風(fēng)。江中白浪里有一位白發(fā)老漁翁,江岸風(fēng)聲陣陣,老漁翁船行到哪里,家就安在哪里。(2)一尺鱸魚新釣得,兒孫吹火荻花中。剛才他釣了一條一尺長(zhǎng)的鱸魚,兒孫們便忙著在荻花中生火準(zhǔn)備煮魚。3練讀詩句,將自己的感受表達(dá)出來。三、朗讀感悟。四、拓展延伸。積累崔道融的溪居即事范仲淹的江上漁者- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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