《2019春魯教版數(shù)學六下7.4《用尺規(guī)作角》word學案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019春魯教版數(shù)學六下7.4《用尺規(guī)作角》word學案.doc（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019春魯教版數(shù)學六下7.4《用尺規(guī)作角》word學案 初 一 科目 數(shù)學 課時教學設計 第 __周 課時 總第__課時 _ 4月_16 日 課 題 7.4用尺規(guī)作角 課 型 備課組 初一數(shù)學組 主備教師 劉桂英 教學 目標 1、經(jīng)歷尺規(guī)作角的過程，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，增強學生的數(shù)學應用和研究意識。 2、能按作圖語言來完成作圖動作，能用尺規(guī)作一個角等于已知角。 重點 難點 重點：能按作圖語言來完成作圖動作，能用尺規(guī)作一個角等于已知角。 教學難點：作圖步驟和作圖語言的敘述，及作角的綜合應用。 教學方法 教學方法：猜想、實踐法 教 學 過 程 一、 嘗試導入、引定目標 1、已知：線段AB． 求作：線段A’ B’，使A’B’＝AB． 2、如圖，要在長方形木板上截一個平行四邊形， 使它的一組對邊在長方形木板的邊緣上， 另一組對邊中的一條邊為AB。 （1）請過點C畫出與AB平行的另一條邊 （2）如果你只有一個圓規(guī)和一把沒有刻度的直尺， 你能解決這個問題嗎？（引入新課，認定目標） 二、檢查預習、引導發(fā)現(xiàn) 1、上述問題的實質(zhì)是什么？ 2、怎樣作一個角等于已知角？ 三、嘗試探究、引導解惑 (一) 用尺規(guī)作一個角等于已知角. (1)已知：∠AOB求作：∠A′O′B′，使∠A′O′B′=∠AOB 作法： (2)已知：∠ 求作：∠AOB，使∠AOB=∠ 作法： 四、嘗試練習、引導提升 (二) 用尺規(guī)作一個角等于已知角的倍數(shù): (3) 已知：∠1 求作：∠MON，使∠MON=2∠1 ∠COD，使∠COD=3∠1 作法： (三) 用尺規(guī)作一個角等于已知角的和: (4) 已知：∠1、∠2、∠3 求作：①∠AOB，使∠AOB=∠1+∠2 ②∠POQ，使∠POQ=∠1+∠2+∠3 ③∠MON，使∠MON=2∠1+∠2 作法： (四) 用尺規(guī)作一個角等于已知角的差: 已知：∠ 、∠ 、∠ 求作：①∠AOB，使∠AOB=∠ －∠ ②∠POQ，使∠POQ=∠ －∠ －∠ ③求作一個角，使它等于2∠ －∠ 作法： 五、嘗試自結、引導拓展 今天我們學習了用尺規(guī)作一個角等于已知角。它是一個基本的作圖方法。 尺規(guī)作圖只能使用圓規(guī)和無刻度的直尺這兩種工具.工具雖少但正確地畫出的圖形比度量法畫出的圖形更精確. 隨 堂 檢 測 配練題目一組 教 學 反 思 板 書 設 計 附送： 2019春魯教版語文一下《蘭蘭過橋》word教學設計 教材簡介： 這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。學生們幾乎都見過橋，也走過橋。但是他們見到的橋都是江河湖海之上的，但蘭蘭跟著爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋──潛水橋。建橋不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起橋，但蘭蘭卻看見了爺爺隨身攜帶的一座簡易方便的橋──塑料橋。本節(jié)課在認識這兩種橋的特點的同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。 設計理念: 《語文課程標準》把低年級的閱讀教學定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”上。所以在設計這一課時我盡量避免抽象的指導，讓學生在聽和讀中感悟。圍繞兩種橋神奇的特點，開展多種形式的讀，引導學生在讀中感悟課文內(nèi)容，想象課文情景，品味語言魅力，從而激發(fā)學生情感，開闊學生思維。使學生樂于親近文本，樂于閱讀，喜歡在閱讀中品位語言文字的快樂。同時體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方法，讓學生在積極主動的思維和情感活動中去理解感悟，擴展學生想象力。鼓勵學生動手設計未來的橋，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生愛科學，學科學的思想感情。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，幫助學生理解、感悟語言，為學生口語表達訓練提供機會。 學情分析： 1、學生通過半年的學習，積累了一定的字詞，能夠讀懂課文內(nèi)容。這是一篇既充滿科學性又充滿趣味性的科學故事，容易引起學生的好奇心，激起學生閱讀的興趣。 2、學生聰明、活潑、好動，思維活躍，充滿想象力，情感豐富，并樂于表達自己的積極情感。他們喜歡朗讀，喜歡把自己對語言文字的喜歡通過朗讀表達出來，對科學知識充滿了興趣，積極好學，愿意提出問題、回答問題。但是有個別學生不能長時間集中注意力，所以我要用課件，用語言吸引學生的注意力。 3、經(jīng)過半年的學習，學生都喜歡網(wǎng)絡學習，對拓展閱讀充滿興趣，尤其喜歡創(chuàng)編活動，但還有一些同學自己閱讀和書寫速度有些慢，在教學中還要給予一定的指導。 教學目標： 1、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內(nèi)容。 2、通過讓學生讀這篇科幻故事，激發(fā)學生好好學習，將來攀登科學技術的高峰。 3、通過拓展閱讀、創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學生運用語言的能力和邏輯思維能力。 教學重點： 1、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內(nèi)容。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、激發(fā)學生好好學習的欲望，從小賦予創(chuàng)造精神。 教學難點： 指導學生理解句子，培養(yǎng)學生的分析能力和邏輯思維能力。 教學策略： 1、引導學生通過創(chuàng)設情境、展開想象、結合生活實際等方法，引導學生有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 2、運用講授式、啟發(fā)引導式、自主學習等各種教學策略，提供閱讀資源，指導學生自主閱讀。 3、在理解課文內(nèi)容的過程中，激發(fā)學生創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力，積累語文素養(yǎng)。 資源準備： 演示文稿。小試卷 教學過程： 一、復習舊知 導入新課： 1、橋字導入 出示圖片“木橋”，你看到了什么？分析“橋”左右結構，“木”表形，“喬”表聲。你是怎么記住這個字的呢？ 生：總結這個字的記字方法。 師：在我們的生活中離不開橋，架在清清小河上的石拱橋，橫跨大江的斜拉橋，還有架設在陸地上的立交橋，他們千姿百態(tài)，方便著我們的生活。橋可以帶我們到我們想去的地方，板書（過），誰過橋？ 板書（蘭蘭） 蘭蘭怎么樣？通過強調(diào)不同的詞語對課題進行深入的理解。 這節(jié)課我們繼續(xù)學習《蘭蘭過橋》這篇課文。 2、老師首先檢查一下大家的詞語是不是掌握了： 蘭花 架設 特別 驚奇 輕巧 （開火車） 工程師 玻璃磚 采野花 劃過去 定計劃 （搶答） 波浪滾滾 各種各樣 又平又穩(wěn) 又薄又結實 橋梁專家（解釋詞義）引出句子 3、讀句子：爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。 突出橋梁專家 朗讀 突出會變魔術 朗讀 體會爺爺是一個什么樣的人，他將給我們帶來驚喜。 [設計意圖：通過質(zhì)疑，導入新課，讓學生在疑問中提升獲取知識的積極性，使學生能夠一下子全身心的投入到課文的學習中。] 二、精讀課文 品味語言 1、通讀課文，整體感知。 蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？ 生：兩種橋 分別是潛水橋和塑料橋 2學習課文 1-4段。 （1）爺爺在什么樣的情形下，向蘭蘭展現(xiàn)了潛水橋呢？ 有一天，他開著小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。爺爺沒有停車，一直向大河里開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。 師生合作讀。師讀爺爺?shù)淖龇ǎ瑢W生加上動作來體會蘭蘭的心情。 請大家讀一讀自然段，想想這是怎么回事？(原來這是一座潛水橋) 出示圖片，讓學生觀察。 （2）蘭蘭所看到的潛水橋什么樣呢？ 找出課文中的句子讀一讀。 從“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子?！边@句話中看出，潛水橋怎樣？（是架在水里的，樣子就像一幢長長的房子） （3）這就是爺爺帶蘭蘭過的第一種橋。 你能完成下面的填空嗎？把答案畫在書上 爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造成的。 通過完成這個填空，你又知道了什么？（潛水橋是用什么造的。） [設計意圖：引導學生找出有關句子讀，通過想象、讀悟進一步理解潛水橋的特點，加強對潛水橋的認識。] 潛水橋（名稱） 在水里（在哪） 像一幢長長地房子（什么樣） 使用特別結實的玻璃磚造成的。（什么造的） 邊小結邊出示，然后讓學生連起來讀一讀。 是??！站在這透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什么呢？ 比較：這兩句話你喜歡哪一句？ 蘭蘭透過玻璃看見魚和船只。 蘭蘭透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。 提問：通過讀這句話你知道了什么？什么是各種各樣？你想想蘭蘭還會看到哪些船？駛過來劃過去什么意思呢？ 指導朗讀。 我們同桌之間加上動作互相讀讀。 你能說說你為什么喜歡這一句嗎？ （1）出示文中的句子，學生讀一讀 （2）去掉“大大小小的”“游來游去”“各種各樣的”“駛過來劃過去”，中間加上“和”字，讓學生再讀一讀（一定要有動態(tài)變化消失的過程），問：通順嗎？ （3）繼續(xù)追問：這樣寫也通順，為什么書上要這樣寫呢，你讀出了什么？在學生說的基礎上教師小結，這句話不僅寫出了魚和船的樣子，還寫了不同的動作，這樣寫多生動啊。再來讀一讀。加上動作。 （4）試著背一背，填空。 這句話寫出了魚的樣子，船的樣子，說得很具體，我們知道了很多的船是不同的樣子，這就叫寫具體，我們在寫話的時候也要像這樣寫具體。 檢查背誦： 蘭蘭驚奇地站在（ ），透過玻璃看見（ ）的魚（ ），（ ）的船只從橋頂上（ ）。 （5）看到這樣的橋，你是什么樣的心情？ 蘭蘭感到非常驚奇，你知道什么是驚奇？你能換個詞嗎？ 是誰讓我們看到了這么驚奇的橋？（神奇 ） 教師小結，引出“神奇”。師：在波浪滾滾的大河下面建了玻璃橋，不僅讓安全的通過了大河，還讓她看到了美麗的景象，你能用一個詞語來形容你的感受嗎？ 爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。 [設計意圖：通過對比讀句子，啟發(fā)學生想象，理解潛水橋透明這個特點，體會蘭蘭所看到的美麗景象，并讓學生認識到把句子寫具體的重要。] （7）小結板書：潛水橋 結實 透明 3、 學習7-9段。 過渡：蘭蘭通過結實，透明的潛水橋渡過了波浪滾滾的大河，來到鮮花盛開的原野上，一條小河又擋住了蘭蘭。蘭蘭怎么過去呢？你覺得這個塑料橋是一座怎樣的橋呢？ （1） 朗讀7～9段，思考：塑料橋是一座怎樣的橋？ ________(名字) ________（在哪） _________（什么樣） —————（什么造的） （2）你能來向大家介紹這個塑料橋嗎？可以選擇一方面來說，有的可以從文中找到答案，有的可以借助圖片幫助你找到答案。 塑料橋(名字) 小河上（在哪） 像一起大大的氣墊（什么樣）難點 又薄又結實的塑料管子（什么造的）理解點 在學生回答問題的時候，教師相機點撥： 這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。 輕巧是什么意思？（板書：輕巧） 塑料管子變成了輕巧的橋，多么神奇??！這句話怎么讀才能使別人感受到塑料橋的神奇？同學們想想辦法，看看誰的辦法最好？ 你敢走在這個橋上嗎？如果你要走在這樣的橋上會有什么樣的感覺？課文中蘭蘭走在這樣的橋上什么感覺呢？ 原來這座看起來很輕巧的橋走在上面是又平又穩(wěn)的，真得很神奇。 我們再來讀讀這句！ （3）潛水橋讓我們感到驚奇，你還從哪里看到塑料橋很神奇了？ 塑料橋跑了空氣變軟了，又自動折疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。 這座橋與我們平時見過的橋又有什么不同呢？（板書：方便） 是??！太神奇了！這樣不用的時候疊起來，用的時候再打開，多方便！我們再來讀讀。 [設計意圖：抓住神奇這個特點，引導學生找出自己認為神奇的地方，進一步理解塑料橋的特點，初步培養(yǎng)學生品讀句子的能力。] 4、學習第十自然段.。 過渡：蘭蘭在爺爺?shù)慕榻B下認識了潛水橋和塑料橋。你們喜歡這兩種橋嗎？你們?yōu)槭裁聪矚g這兩座橋呢？這么神奇的橋與我們的生活有什么樣的關系呢？同學們說得真好,這兩種橋不僅給我們的生活帶來很多方便,還給我們帶來了很多樂趣。這位爺爺可真是太偉大了。請同學們齊讀最后一段。 （1） 齊讀第10自然段。 爺爺為我們建造了兩座神奇的橋。 板書（神奇） （2） 爺爺真地會變魔術嗎？ 不，這不是魔術而是科技的力量，現(xiàn)在隨著科學技術的發(fā)展，建橋技術越來越高明，不僅從建材上使用不同的材料，而且從形狀上、技術上也不相同，可以不受條件的約束，根據(jù)需要隨時隨地的建橋，希望同學們將來通過自己刻苦學習，也能建設處更加神奇的橋梁，更加神奇的房子，更加神奇的汽車，方便我們生活。你看下面就是兩名同學的發(fā)明創(chuàng)造： [設計意圖：進一步加深學生對橋梁專家的認識，內(nèi)化自己的情感，從敬佩爺爺?shù)穆斆髂芨傻郊钭约号M取，激發(fā)學生向橋梁專家學習，好好學習科學文化知識，將來攀登科學技術的高峰的決心。] 三、拓展閱讀 積累語言 防撞橋 橋梁的前方 像一個大大的橫梁 是用橡膠桿制成的 防治橋梁被過往裝滿貨物的輪船撞壞 升降橋 大河的上方 像一個能過升降的電梯 是用鋼筋水泥和能活動的橋墩制成的 可以升降，既可以讓大的船只通過，又可以讓汽車 平穩(wěn)通過，不用爬很高的坡路。 拓展閱讀可與聽力練習相結合，如以上兩張圖片可先出示，對應右邊的文字，可有意去掉一部分，如“防撞橋”可去掉在哪兒，“升降橋”可去掉什么樣，讓學生通過認真傾聽來嘗試說一說。 [設計意圖：通過加大閱讀量，幫助學生進一步理解課文內(nèi)容，進一步激發(fā)學生努力學習的熱情，加強語言的積累。] 四、自主創(chuàng)編 運用語言 你能設計一座什么樣的橋呢？它為我們的生活帶來什么方便呢？ ________(名字) ________（在哪） _________（什么樣） —————（什么造的） 你可以畫一畫你的橋，為我們的語文園地八中的口語交際做好準備。 [設計意圖：讓學生根據(jù)自己的興趣及生活經(jīng)驗自主選擇一個自主創(chuàng)編，設計一個自己需要的東西，嘗試運用語言，培養(yǎng)學生的語言表達能力，激發(fā)學生利用科學知識熱情。] 大家都有自己美好的愿望，希望我們每個同學都能夠從現(xiàn)在做起，努力探索科學文化知識，把自己設計的作品變?yōu)閷嶋H的生活用品，給我們的生活帶來更多的方便，更多的樂趣。 [設計意圖：課堂小結，激發(fā)學生學習科學文化知識的熱情，鼓勵學生勇攀科技高峰。] 五、生字學習 1、學習“坐” 直接引入，讓學生說說記字的方法。 2、學習“座” 觀察書寫，區(qū)分于“坐” 分別組詞：坐下 請坐 一座山 一座橋 座位 座椅 3、觀察，書寫，個別糾正。 板書設計 蘭蘭過橋 潛水橋 結實 透明 神奇 塑料橋 輕巧 方便