《湖南省九年級化學上冊 第4章 生命之源-水 4.3 質(zhì)量守恒定律教案 （新版）粵教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《湖南省九年級化學上冊 第4章 生命之源-水 4.3 質(zhì)量守恒定律教案 （新版）粵教版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

質(zhì)量守恒定律 教學設計 課 標 要 求 認識質(zhì)量守恒定律、用微觀的觀點對質(zhì)量守恒定律做出解釋 教 材 及 學 情 分 析 質(zhì)量守恒定律是化學最基本也是最重要的定律，在前面幾章的學習中，學生已經(jīng)學習了一些化學反應，研究物質(zhì)化學反應前后物質(zhì)種類的變化，但還沒有接觸反應物與生成物質(zhì)量之間的關系，本節(jié)是書寫化學方程式和根據(jù)化學方程式計算的基礎，所以本節(jié)的知識顯得格外重要，通過兩個實驗探究認識質(zhì)量守恒定律，而運用質(zhì)量守恒定律解釋生活中的一些現(xiàn)象學生有一定的難度。 課 時 教 學 目 標 1、理解質(zhì)量守恒定律的涵義，用分子、原子觀點解釋守恒的原因； 2、通過質(zhì)量守恒原因的學習，能運用它解釋一些現(xiàn)象； 3、初步培養(yǎng)學生運用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力 重點 通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律 難點 用質(zhì)量守恒定律解釋生活中的一些現(xiàn)象； 教法學法 指導 實驗探究、歸納法等 教具 準備 教學過程提要 環(huán)節(jié) 學生要解決的問 題或完成的任務 師生活動 設計意圖 引 入 新 課 思考質(zhì)量是否發(fā)生變化 化學反應中物質(zhì)的種類發(fā)生了變 化，那么化學反應前后物質(zhì)的質(zhì)量 是否發(fā)生的變化？是增加？減 小？還是不變？下面我們通過實 驗來探究。 導課 教 學 過 程 將實驗的現(xiàn)象及數(shù)據(jù)填寫教材P111頁上的空白處。 學生思考回答 學生體會理解 思考質(zhì)量守恒的原因 [演示實驗4-7、4-8、4-9] ，引導學生觀察并思考。 強調(diào)天平使用的步驟及注意事項 思考：實驗4-7、實驗4-8有什么不同？用小氣球的作用是什么？ 討論：P112頁討論與交流 [歸納]參加化學反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和，等于反應后生成的各物質(zhì)質(zhì)量的總和。 強調(diào)：（1）、“參加”、“化學反應”、“各物質(zhì)”、“質(zhì)量總和”等關鍵詞； （2）、在探究質(zhì)量守恒定律的實 驗中，如果有氣體參加或生成氣 體，實驗裝置必須是密閉容器； （3）、適用于所有化學反應?！? 以P109 頁電解水為例，用分子-原 子的觀點分析化學反應的實質(zhì)。 總結：在化學反應前后： “五不變”：元素種類、元素質(zhì)量 （宏觀），原子種類、原子數(shù)目、 原子質(zhì)量(微觀) “二變”：物質(zhì)種類（宏觀）、分 子種類（微觀） “一可能變”：分子的個數(shù) 探究質(zhì)量守恒定律 質(zhì)量守恒定律內(nèi)容 質(zhì)量守恒定律的微觀解釋 教 學 過 程 小 結 質(zhì)量守恒定律的概念及原因 板 書 設 計 作 業(yè) 設 計 教 學 反 思