河南省七年級(jí)生物上冊(cè) 2.2.3 植物體的結(jié)構(gòu)層次教案 (新版)新人教版.doc
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植物體的結(jié)構(gòu)層次課 題植物體的結(jié)構(gòu)層次課時(shí)安排共( 1 )課時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn) 11學(xué)習(xí)目標(biāo)1.描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化成的;識(shí)別植物體的幾種主要組織;說(shuō)明物體的結(jié)構(gòu)層次。2.通過(guò)查閱資料,閱讀相關(guān)書(shū)籍等研究性學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生物的收集、分類(lèi)、整理、歸納信息的能力;通過(guò)各種實(shí)物的收集、理論聯(lián)系實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生分析比較,進(jìn)一步學(xué)會(huì)歸納只是的一般方法,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力;通過(guò)歸納總結(jié)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、只是整合能力、合作能力3.進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀念。教學(xué)重點(diǎn)說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)難點(diǎn)能識(shí)別植物體各種器官中的組織構(gòu)成情況。教學(xué)方法講授法 教學(xué)準(zhǔn)備收集不同植物的不同器官的圖片課前作業(yè)說(shuō)出生活中常見(jiàn)的植物并且說(shuō)出名稱(chēng)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)課堂合作交流二次備課(修改人: )環(huán)節(jié) 一溫故知新,創(chuàng)設(shè)情境師:1.人的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)從什么結(jié)構(gòu)開(kāi)始的?從微觀到宏觀描述動(dòng)物體(人)的結(jié)構(gòu)層次?3.什么是組織?什么是器官?師:評(píng)價(jià)學(xué)生掌握情況,構(gòu)成動(dòng)物體和植物體的基本單位都是細(xì)胞。那么你知道植物體的結(jié)構(gòu)層次嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié):植物體的結(jié)構(gòu)層次。引入新課。課中作業(yè)什么是組織?什么是器官?環(huán)節(jié)二講授新課教師提問(wèn):一株完整的綠色開(kāi)花植物由哪幾種器官組成?”教師總結(jié):非常正確!一株完整的綠色開(kāi)花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子這六大器官組成。教師提問(wèn):根、莖、葉、花、果實(shí)、種子為什么是器官呢?教師提問(wèn):對(duì)。各種組織在一起,構(gòu)成了器官;根、莖、葉、花、果實(shí)、種子這六大器官又直接構(gòu)成了植物體。那么,植物體中有哪些主要組織呢? 師:我們以葉的主要部分葉片為例,看看葉片是由哪些組織結(jié)合在一起構(gòu)成的。教師:在每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌的解剖盤(pán)中,都已經(jīng)擺好了一個(gè)紅菜葉片?,F(xiàn)在 就請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋,也可以交流合作,看看能否不借助于任何工具,將紅菜葉片分成幾個(gè)部分,觀察葉片是由哪幾個(gè)部分構(gòu)成的教師提問(wèn):葉片中的這三個(gè)部分:葉脈、表皮和葉肉是不是由同一種組織構(gòu)成的呢?也就是說(shuō),它們是不是只由一個(gè)種類(lèi)的細(xì)胞構(gòu)成?教師:如何觀察葉脈、表皮和葉肉是否只有同一種類(lèi)的細(xì)胞構(gòu)成?教師總結(jié):對(duì)的。葉片表皮細(xì)胞最主要的特點(diǎn)就是細(xì)胞排列緊密。教師提問(wèn):根據(jù)細(xì)胞排列緊密的這個(gè)特點(diǎn),哪位同學(xué)能夠推導(dǎo)出這些細(xì)胞的功能呢?(提示:葉的表皮在葉片的最外層;葉片的表皮具有一定的韌性等。)教師:非常好!這樣一些功能相同,形態(tài)又比較相似的細(xì)胞結(jié)合在一起所形成的結(jié)構(gòu)就是什么呢?教師:對(duì)。組織就是形態(tài)相似,結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞結(jié)合在一起構(gòu)成的細(xì)胞群。這種組織它主要起保護(hù)功能,所以我們稱(chēng)它為保護(hù)組織。類(lèi)似的方式,師生互動(dòng),導(dǎo)出營(yíng)養(yǎng)組織和輸導(dǎo)組織。教師總結(jié):保護(hù)組織在葉片的最外層,營(yíng)養(yǎng)組織在保護(hù)組織內(nèi)側(cè),輸導(dǎo)組織貫穿在整個(gè)葉片中,這三種組織就構(gòu)成了葉的主要部分葉片。按照同樣的方法,我們也能觀察到根、莖、花等等其它器官也是由這樣三種主要的組織構(gòu)成。教師提問(wèn):植物體中的這些主要的組織是如何形成的呢?教師:一株植物體在誕生之初,只有一個(gè)細(xì)胞,這個(gè)細(xì)胞是什么?教師:受精卵是如何變成許多的細(xì)胞的呢?教師:植物體中的各種組織又是如何出現(xiàn)的呢?教師提問(wèn):冬天到了,樹(shù)葉掉了;冬去春來(lái),新的樹(shù)葉又長(zhǎng)了出來(lái)。也就是說(shuō),又有新的保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織和輸導(dǎo)組織的形成,那么,這些組織是不是由受精卵發(fā)育而來(lái)的呢?請(qǐng)大家參考P66課文,回答剛才的問(wèn)題。教師總結(jié):在植物的一生當(dāng)中,有一部分細(xì)胞一直都能保持很強(qiáng)的分裂能力,由這樣的細(xì)胞組成的細(xì)胞群被稱(chēng)為分生組織。分生組織中的一部分細(xì)胞能夠分化形成其他組織:如保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等;另一部分細(xì)胞繼續(xù)分裂,形成新的分生組織。教師補(bǔ)充:植物體的主要組織中還應(yīng)補(bǔ)充上:分生組織。教師提問(wèn):分生組織的細(xì)胞有什么特點(diǎn)呢?教師:細(xì)胞構(gòu)成了組織,組織進(jìn)一步形成了器官,器官直接構(gòu)成了植物體。想一想,細(xì)胞是如何構(gòu)成植物體的,試著解釋一下。教師:對(duì)!這就是植物體的結(jié)構(gòu)層次。 教師:植物體的根吸收土壤中的水分和無(wú)機(jī)鹽,運(yùn)送到葉、花、果實(shí)等等器官;葉中合成營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)又源源不斷地運(yùn)輸導(dǎo)根,供給其生長(zhǎng)。植物體的每一個(gè)器官之間相輔相成,相互依靠,是一個(gè)統(tǒng)一的整體。同樣的道理,器官當(dāng)中的所有組織也構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。所以,我們能夠得出結(jié)論:植物體是統(tǒng)一的整體課中作業(yè) 知識(shí)的學(xué)習(xí)并完成表格。名稱(chēng)分布結(jié)構(gòu)特點(diǎn)功能功能保護(hù)組織營(yíng)養(yǎng)組織輸導(dǎo)組織分生組織環(huán)節(jié)三1)當(dāng)你吃甘蔗時(shí),首先要把甘蔗莖中堅(jiān)韌的外表皮剝?nèi)ィ痪捉栏收崆o時(shí)會(huì)有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度,說(shuō)一說(shuō)甘蔗莖是由哪些組織構(gòu)成的。(2)說(shuō)說(shuō)向日葵和貓?jiān)诘慕Y(jié)構(gòu)層次上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。課中作業(yè)以小組為單位總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí),先在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō),然后在課堂上交流課后作業(yè)設(shè)計(jì): 比較總結(jié)動(dòng)植物結(jié)構(gòu)層次的異同點(diǎn)。(修改人: )板書(shū)設(shè)計(jì):第3節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次(微觀宏觀)細(xì)胞組織器官系統(tǒng)動(dòng)物體植物體的結(jié)構(gòu)層次(微觀宏觀)細(xì)胞組織器官植物體教學(xué)反思:- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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