江蘇省鹽城市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 4 孫權(quán)勸學(xué)學(xué)案 新人教版.doc
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孫權(quán)勸學(xué)課題孫權(quán)勸學(xué)課型新授備課時(shí)間總課時(shí)23 分課時(shí)1、2、3主備人 審核人 學(xué)習(xí)目標(biāo):1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,理解積累文言文詞匯。2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。3、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神,通過(guò)不斷地努力學(xué)習(xí)來(lái)完善和充實(shí)自己。學(xué)習(xí)重難點(diǎn):1、理解文章的內(nèi)容和主旨。 2、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。教學(xué)過(guò)程:一、 導(dǎo)入二、 新課(一)文學(xué)常識(shí)1、司馬光:字 ,號(hào) ,陜州夏縣(今山西夏縣)涑水鄉(xiāng)人 ,世稱涑水先生。北宋 家 家 家 。王安石變法以后,司馬光離開(kāi)朝廷十五年,主持編纂了中國(guó)歷史上第一部 資治通鑒。生平著作甚多,主要有史學(xué)巨著資治通鑒、溫國(guó)文正司馬公文集等。2、孫權(quán):(182-252)即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。字 ,吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合,大敗曹操于赤壁。3、呂蒙:(178-219),字子命,三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。他接受孫權(quán)勸告,多讀史書、兵書,長(zhǎng)進(jìn)甚快。魯肅卒,代領(lǐng)其軍,襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊洲。不久病故。4、魯肅:(172-217),三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家。字 ,臨淮東城人。出身士族,為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹,助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后,代領(lǐng)其軍,繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。5、資治通鑒,這部書是 主持編纂的編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。書名“資治”,說(shuō)明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。6、歷史散文也稱史傳文,它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。國(guó)別體:以國(guó)家為單位,分別記敘歷史事件。國(guó)別體史書有國(guó)語(yǔ)和戰(zhàn)國(guó)策。國(guó)語(yǔ)是以記言為主,兼記事;戰(zhàn)國(guó)策以記事為主。紀(jì)傳體:以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。這種體裁對(duì)后世影響很大。之后,歷代官方編輯的“史書”用的都是紀(jì)傳體。編年體:以時(shí)間為經(jīng),以時(shí)間為緯來(lái)敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足時(shí)不便于集中而廣泛地描寫人物。春秋左傳和資治通鑒都是編年體。(二)生字詞卿( ) 涉( ) 邪( ) 孰( )遂( ) 豈( ) 更( )二、整體感知,合作探究(一)初讀讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。方法鏈接:如何讀準(zhǔn)古詩(shī)文的朗讀節(jié)奏停頓?結(jié)構(gòu)原則:即不要把一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)斷開(kāi),要保持詞和短語(yǔ)的完整性意義原則:即根據(jù)語(yǔ)意停頓,不要改變?cè)涞囊馑迹ǘ┒x理解大意 友情提示:讀書即是提筆時(shí),疑難處要善于圈劃、作標(biāo)記,這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要學(xué)會(huì)借助課下注釋和工具書來(lái)疏通文意,理解文言詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)文言翻譯五字法:留:國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名等保留不用翻譯。替:用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。調(diào):調(diào)整句子次序,使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。補(bǔ):補(bǔ)出句中省略的內(nèi)容。刪:刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。(三)翻譯初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。謂: 卿: 當(dāng)涂: 辭: 務(wù): 【譯】 權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。孤: 治經(jīng): 博士: 邪: 但: 涉獵: 見(jiàn): 往事: 【譯】卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”【譯】蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng),與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”乃: 及: 過(guò): 今者: 才略: 非復(fù): 吳下: 阿蒙: 【譯】蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”更: 刮目相看: 刮: 見(jiàn)事: 【譯】 肅遂拜蒙母,結(jié)友而別。【譯】 (四)三讀朗讀競(jìng)賽請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)文章的理解,小組內(nèi)逐句揣摩三位人物對(duì)話時(shí)的心情、語(yǔ)氣。A.卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)?。?)B.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!( )C.卿言多務(wù),孰若孤?( )D.卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙?。?)E.大兄何見(jiàn)事之晚乎?。?)在上述基礎(chǔ)上,小組內(nèi)先分角色朗讀課文,用現(xiàn)代文表演人物對(duì)話。小組當(dāng)場(chǎng)表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對(duì)話,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。比比看哪組表現(xiàn)得好。三、學(xué)習(xí)與探究1、孫權(quán)是怎樣勸呂蒙學(xué)習(xí)的?從勸學(xué)的過(guò)程中,可以看出孫權(quán)是一個(gè)什么樣的人?2、有人說(shuō),呂蒙之所以學(xué)習(xí),并取得了進(jìn)步,完全是因?yàn)閷O權(quán)的勸說(shuō),你同意嗎?3、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說(shuō)下,開(kāi)始讀書學(xué)習(xí),并取得良好的讀書效果。文中有兩個(gè)成語(yǔ)突出表現(xiàn)了呂蒙前后的變化,請(qǐng)大家找出。4、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”5、積累延伸:古代有不少勤奮好學(xué)的成語(yǔ)典故,請(qǐng)寫出成語(yǔ)、人物典故各兩個(gè)。關(guān)于讀書的名言、警句你又知道哪些?總結(jié):人的一生中,讀書學(xué)習(xí)是非常重要的,古人說(shuō)“書到用時(shí)方恨少”,讓我們一起多讀書,讀好書。能夠天天讓老師刮目相看!三、 歸納總結(jié)1、古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 古義 今義孤: 治: 博士: 但當(dāng)涉獵但: 見(jiàn)往事耳見(jiàn): 往事: 即更刮目相待更: 2、一詞多義當(dāng):卿今當(dāng)涂掌事 但當(dāng)涉獵 大:與蒙論議,大驚曰 大兄何見(jiàn)事之晚乎 3、文言句式(1)倒裝句蒙辭以軍中多務(wù) ( )(2)省略句與蒙論議,大驚曰( )4、成語(yǔ)積累吳下阿蒙: 刮目相看:- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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