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《安恩和奶?！方毯笥? 新的課本換掉了《“諾曼底”號遇難記》，加了這一篇，相比較而言，我更喜歡新課文，感覺更真實(shí)細(xì)膩。 設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)： 一、初讀課文，完成下面的問題。 概述你讀到的故事內(nèi)容。寫出你從中獲得的最突出的感受。 二、歸納核心事件：安恩拒絕賣牛 三、分析安恩的形象和奶牛的特點(diǎn)。 四、分析安恩拒絕了一些怎樣的人。拒絕的方式有什么不同。 五、分析小說的中心。 1、從你的分析看，安恩是一個隨便就能拒絕別人的人嗎？說說你的根據(jù)。 2、從安恩的生活看，安恩有必要拒絕那些買主嗎？可她為什么要拒絕呢？你自己是安恩的話如何做？（最后一問只是為了引出問題3和4） 3、安恩孤獨(dú)嗎？依據(jù)是什么？ 4、安恩可憐嗎？理由是什么？ 大約用了兩個課時完成了這一課的教學(xué)。第一個環(huán)節(jié)的目的是想了解學(xué)生對這篇小說能讀到什么程度，學(xué)生的發(fā)言大部分集中在“安恩愛護(hù)動物”上面，對于這一點(diǎn)有些同學(xué)認(rèn)識比較深，對“愛護(hù)”有了相對具體的理解，個別人提到了安恩像對待自己的親人一樣對待奶牛。還有一部分同學(xué)能看到安恩拒絕了金錢的誘惑，在安恩的心里情感的力量超越的金錢?？吹贸鰜砗⒆觽儗τ凇澳膛Ｊ枪陋?dú)的”這一提法感覺新鮮，但是沒有太多的感受。 了解了學(xué)情，我確定了兩個教學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)會閱讀小說時把握人物形象，二是挖掘小說的主題。 分析安恩的人物形象的時候孩子們還是按部就班，小學(xué)的那些東西足夠他們從安恩看到一些性格特征，例如：年邁、儉樸、勤勞、清貧（在分析清貧的時候鉆了牛角尖，我引導(dǎo)他們從環(huán)境描寫入手理解人物的社會地位，算是臨時想出來的對策，還比較有效），安恩干凈、安閑地坐在集市的一角，靜靜地聽著音樂，手里織著毛線活兒，孩子們對于安恩的精神世界始終不能準(zhǔn)確地概括，他們能感覺到，但是找不到合適的詞語，在引導(dǎo)上費(fèi)了一番功夫，最后歸結(jié)到安恩“有尊嚴(yán)地活著”。我覺得學(xué)生既然不知道，就講給他們聽。 分析買主的時候孩子們一下子興奮起來了，他們發(fā)現(xiàn)課文里居然藏著那么多有趣的東西，一個個像福爾摩斯，躍躍欲試。 第一個“錙銖必較的人”是我和他們一起分析的，我設(shè)計了一個問題：把原文中“這頭牛買多少錢，老婆婆？”兩句話換一下位置，有什么不同。孩子們立刻理解了什么叫錙銖必較，我趁機(jī)告訴他們一個人的個性其實(shí)完全寫在他的臉上，藏在他的話里，表現(xiàn)在他的舉手投足間。 教室開始沸騰了，他們居然找到了那么多的蛛絲馬跡，他們甚至注意到了屠夫說話的語氣，甚至開始對比兩個買主的不同，這時候又出現(xiàn)了一個問題，他們有了感覺，但是總是找不到一個合適的詞語來概括屠夫的性格，一如剛才“活得有尊嚴(yán)”一樣的說法，他們提煉不出來。我讓他們聯(lián)系生活，想象這樣的人說話做事讓人討厭，人們到底討厭他什么，有一個孩子站起來這樣說：他看到別人的“貨”就認(rèn)定是自己的，上去又敲又打，太不禮貌了。馬上有一個同學(xué)說出這樣的人很粗魯，很蠻橫。孩子們興奮地繼續(xù)尋找，教室里舉手如林，我常常不知道該叫誰，他們甚至?xí)幷摬恍?。很快這一部分順利解決了。 對于中心我歸納了三點(diǎn)。 （1）安恩對奶牛的關(guān)愛超越了人和動物的關(guān)系，是眾生平等下的一種深層關(guān)懷。（這一點(diǎn)學(xué)生基本上說出來了） （2）孤獨(dú)的安恩才能真正理解孤獨(dú)的奶牛。一個人不可能完全理解另外一個人，除非這兩個人有相似的經(jīng)歷，所以，讓自己用一顆開放的心胸面對世間的一切，多體驗(yàn)才能多理解。 （3）清貧、孤獨(dú)的安恩并不讓我們覺得她是一個可憐的人，反而讓我們覺得她可敬。為什么？因?yàn)樗幸粋€高貴的靈魂。她雖然貧窮卻不抱怨，雖然年邁卻不怠惰，雖然孤獨(dú)卻不寂寞，她用勤勞把樸素的生活裝點(diǎn)得五彩繽紛，她用謙和友善讓冷寂的人生變得溫情脈脈。我們每個人應(yīng)該如何面對自己的靈魂呢？ 講完我擔(dān)心是不是挖掘得太深了，怕孩子們不懂。結(jié)果問了幾個孩子，都說上課很有意思，有收獲，略微心安。晚上看到一個孩子寫給我的感受：“我覺得安恩是那個時代清貧的縮影，雖然自己的生活并不富裕，但是活的自尊，自己并不在意物質(zhì)生活而是在追求精神的富裕?！背跻荒昙壍暮⒆幽苡羞@樣的收獲，應(yīng)該不錯啦。 很開心的一課書！希望以后有更多的機(jī)會可以和孩子們一起分享。